欣賞，音樂課堂的一道靚麗風(fēng)景

何穎

摘 要：音樂欣賞教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要途徑之一，對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，對于學(xué)生個性的發(fā)展和完美人格的形成，具有舉足輕重的重要作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的種種弊端造成“主客體無交流”等教學(xué)現(xiàn)象，致使欣賞教學(xué)收效甚微。本文立足構(gòu)建參與型欣賞教學(xué)課堂，從“知要素——解主題——悟情感——入意境”著手，打開一條以“參與”為主的欣賞教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；參與；策略

◆課堂，想說愛你不容易——欣賞課現(xiàn)狀點(diǎn)擊

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受和審美能力的有效途徑。承載著如此之重任的欣賞教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中卻屢出“怪像”。

現(xiàn)狀點(diǎn)擊一：“滔滔不絕”，為何你卻毫不領(lǐng)情？

教師和學(xué)生，課堂永遠(yuǎn)的主角，分擔(dān)著“主導(dǎo)”和“主體”的角色，這兩者的關(guān)系是何其的微妙，以致稍有不慎，就造成了“越位”，而這越位的主角必定是教師本人。教師“主導(dǎo)”角色的越位表現(xiàn)在對欣賞作品的“滔滔不絕”上——又是強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，又是一味主觀向?qū)W生灌輸自己對音樂的理解，強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個思路去欣賞。

現(xiàn)狀點(diǎn)擊二：“精彩紛呈”，卻讓你徘徊在欣賞大門之外！

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，也使得與我們教學(xué)相匹配的資源日益豐富，電腦的加入也讓我們的課堂看似精彩起來——資源的搜索、課件的制作、豐富的視頻……可謂精彩紛呈，但面對如此“精彩”的感官享受，我們的學(xué)生卻“無動于衷”，造成了一種“主客體無交流欣賞”的奇怪現(xiàn)象。

◆參與，讓欣賞課成為常態(tài)的精品課

音樂新課標(biāo)明確提出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”“參與”就是讓學(xué)生真正成為音樂欣賞中情感體驗(yàn)的主體，教師則是情感體驗(yàn)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。它的優(yōu)勢在于完全釋放了學(xué)生的“主體”地位，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，激起學(xué)生審美興趣、審美想象和審美情感上的共鳴，學(xué)生的審美心理活動處于興奮積極的狀態(tài)，音樂由于現(xiàn)場的情感交流，給學(xué)生留下較為深刻的印象，從而取得較好的教學(xué)效果。

參與型課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不僅對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了突破，而且有利于主體作用的體現(xiàn)。筆者通過實(shí)踐，摸索出了從“知——解——悟——入”等教學(xué)策略入手，開通有效欣賞的通道。

一、知要素，揭開作品表象

音樂要素包括力度、速度、音色、節(jié)奏、曲調(diào)等等，它是一個作品形成的基本架構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生了解這些音樂要素，以此揭開作品的表象，達(dá)到對作品進(jìn)行一個基本解剖。

（一）知要素之一：旋律

旋律是音樂的靈魂，是塑造音樂形象、表現(xiàn)音樂思想和感情內(nèi)容的重要手段。旋律的雄偉或溫柔、優(yōu)美或苦澀、舒緩或跳躍，都是為表現(xiàn)不同的藝術(shù)形象和思想感情服務(wù)。旋律，在很大程度上決定音樂的基本性質(zhì)，因此要善于引導(dǎo)學(xué)生通過旋律來理解作品內(nèi)容。

1.聽旋律，理解音樂走向

馬克思曾說過“對于不辨音律的耳朵說來，再美的音樂也是毫無意義的”。音樂是聽覺藝術(shù)，只有靠聽覺去感知，去認(rèn)識音樂；靠聽覺去了解、去熟悉音樂；靠聽覺去辨知旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)與運(yùn)用，靠聽覺去感悟音樂的主題發(fā)展與創(chuàng)作風(fēng)格；靠聽覺去體驗(yàn)音樂中喜、怒、哀、樂、憂、思、傷的情緒，領(lǐng)會音樂中靈性的哲理。

2.畫旋律，表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)

旋律的起伏，有時很難用言語來表達(dá)，用線條或者圖譜更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的美感。

（二）知要素之二：節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨骼，它包含音的強(qiáng)弱和長短兩層意思，也是表現(xiàn)音樂形象和作品思想內(nèi)容的重要手段。音樂中的節(jié)奏千變?nèi)f化，每部成功的音樂作品，它的節(jié)奏都具有鮮明的特點(diǎn)：節(jié)奏的強(qiáng)弱不同以及急促和舒緩的不同，各自表達(dá)了不同的情緒、不同的思想，在欣賞作品時，往往可以從節(jié)奏的性質(zhì)和變化中捕捉到音樂形象和作品思想的信息。

1.節(jié)奏對比，捕捉作品形象信息

節(jié)奏中一個小小的差異，就能造成旋律的不同個性。讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，表現(xiàn)細(xì)節(jié)，對欣賞教學(xué)來說尤為重要。

2.節(jié)奏合奏，呈現(xiàn)作品和諧之美

一個欣賞作品必定包含著各種節(jié)奏要素，這些節(jié)奏之間也必定是和諧共存的，唯有和諧才能創(chuàng)造出美的旋律。讓學(xué)生通過把握節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏合奏練習(xí)，不僅很好的培養(yǎng)了多聲部合作習(xí)慣，并且在情感上獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。

（三）知要素之三：音色

“色”是指音的色彩特性。音樂總是依賴某種音色而存在，才能把停留在紙面上的音符變成我們能聽到的音響。通過聽辯不同的音色，我們不僅能感受到不同的音色美，而且可以幫助我們更好的理解音樂。

1.樂器之“色”：輕輕撥動你的心弦

樂器是演繹欣賞作品的最佳搭檔，這個搭檔也要志趣相投才能成為一家，為什么這個樂曲會選擇這樣樂器，而不是別的？讓學(xué)生找到理由或許也是有效欣賞的手段之一。

2.自然之“色”：慢慢浸潤你的心房

很多欣賞作品中，會融入很多大自然的音響，如潺潺的流水聲，歡樂的蟲鳴聲等等，它們看似微小，卻是作品的點(diǎn)睛之筆。把握住它們也就很好的把握住了作品的靈魂。

二、解主題，直達(dá)作品核心

主題是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題，有利于學(xué)生把握音樂形象，使學(xué)生在聆聽音樂過程中能準(zhǔn)確辯認(rèn)主題重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。

（一）唱主題，激發(fā)審美情趣

熟悉主題音樂的方式多種多樣，方式之一就是讓學(xué)生哼唱主題，因?yàn)楹叱苊饬朔爆嵍菰锏淖R譜，降低了難度，學(xué)生很輕松就會把注意力集中在體會音樂表現(xiàn)要素、音樂情感、音樂體裁及音樂風(fēng)格上。

（二）體態(tài)展現(xiàn)主題，豐富情感體驗(yàn)

這里的“體態(tài)”指體態(tài)律動，又稱和樂動作，它是把身體作為樂器，根據(jù)音樂情境的起伏作有規(guī)律的韻律動作，以此來體驗(yàn)音樂，接觸音樂的內(nèi)涵。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為“音樂本身離不開律動，只單純地教音樂，學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動，是孤立的，不全面的”?？梢婓w態(tài)律動對學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn)：《中外音樂鑒賞》 西南交通大學(xué)出版社

[2]曹理：《曹理音樂教育文集》 人民音樂出版社

[3]戴維.埃利奧特：《關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育實(shí)踐》 上海音樂出版社

（作者單位：浙江省蘭溪市職業(yè)中專）

何穎

摘 要：音樂欣賞教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要途徑之一，對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，對于學(xué)生個性的發(fā)展和完美人格的形成，具有舉足輕重的重要作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的種種弊端造成“主客體無交流”等教學(xué)現(xiàn)象，致使欣賞教學(xué)收效甚微。本文立足構(gòu)建參與型欣賞教學(xué)課堂，從“知要素——解主題——悟情感——入意境”著手，打開一條以“參與”為主的欣賞教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；參與；策略

◆課堂，想說愛你不容易——欣賞課現(xiàn)狀點(diǎn)擊

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受和審美能力的有效途徑。承載著如此之重任的欣賞教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中卻屢出“怪像”。

現(xiàn)狀點(diǎn)擊一：“滔滔不絕”，為何你卻毫不領(lǐng)情？

教師和學(xué)生，課堂永遠(yuǎn)的主角，分擔(dān)著“主導(dǎo)”和“主體”的角色，這兩者的關(guān)系是何其的微妙，以致稍有不慎，就造成了“越位”，而這越位的主角必定是教師本人。教師“主導(dǎo)”角色的越位表現(xiàn)在對欣賞作品的“滔滔不絕”上——又是強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，又是一味主觀向?qū)W生灌輸自己對音樂的理解，強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個思路去欣賞。

現(xiàn)狀點(diǎn)擊二：“精彩紛呈”，卻讓你徘徊在欣賞大門之外！

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，也使得與我們教學(xué)相匹配的資源日益豐富，電腦的加入也讓我們的課堂看似精彩起來——資源的搜索、課件的制作、豐富的視頻……可謂精彩紛呈，但面對如此“精彩”的感官享受，我們的學(xué)生卻“無動于衷”，造成了一種“主客體無交流欣賞”的奇怪現(xiàn)象。

◆參與，讓欣賞課成為常態(tài)的精品課

音樂新課標(biāo)明確提出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解?！薄皡⑴c”就是讓學(xué)生真正成為音樂欣賞中情感體驗(yàn)的主體，教師則是情感體驗(yàn)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。它的優(yōu)勢在于完全釋放了學(xué)生的“主體”地位，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，激起學(xué)生審美興趣、審美想象和審美情感上的共鳴，學(xué)生的審美心理活動處于興奮積極的狀態(tài)，音樂由于現(xiàn)場的情感交流，給學(xué)生留下較為深刻的印象，從而取得較好的教學(xué)效果。

參與型課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不僅對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了突破，而且有利于主體作用的體現(xiàn)。筆者通過實(shí)踐，摸索出了從“知——解——悟——入”等教學(xué)策略入手，開通有效欣賞的通道。

一、知要素，揭開作品表象

音樂要素包括力度、速度、音色、節(jié)奏、曲調(diào)等等，它是一個作品形成的基本架構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生了解這些音樂要素，以此揭開作品的表象，達(dá)到對作品進(jìn)行一個基本解剖。

（一）知要素之一：旋律

旋律是音樂的靈魂，是塑造音樂形象、表現(xiàn)音樂思想和感情內(nèi)容的重要手段。旋律的雄偉或溫柔、優(yōu)美或苦澀、舒緩或跳躍，都是為表現(xiàn)不同的藝術(shù)形象和思想感情服務(wù)。旋律，在很大程度上決定音樂的基本性質(zhì)，因此要善于引導(dǎo)學(xué)生通過旋律來理解作品內(nèi)容。

1.聽旋律，理解音樂走向

馬克思曾說過“對于不辨音律的耳朵說來，再美的音樂也是毫無意義的”。音樂是聽覺藝術(shù)，只有靠聽覺去感知，去認(rèn)識音樂；靠聽覺去了解、去熟悉音樂；靠聽覺去辨知旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)與運(yùn)用，靠聽覺去感悟音樂的主題發(fā)展與創(chuàng)作風(fēng)格；靠聽覺去體驗(yàn)音樂中喜、怒、哀、樂、憂、思、傷的情緒，領(lǐng)會音樂中靈性的哲理。

2.畫旋律，表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)

旋律的起伏，有時很難用言語來表達(dá)，用線條或者圖譜更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的美感。

（二）知要素之二：節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨骼，它包含音的強(qiáng)弱和長短兩層意思，也是表現(xiàn)音樂形象和作品思想內(nèi)容的重要手段。音樂中的節(jié)奏千變?nèi)f化，每部成功的音樂作品，它的節(jié)奏都具有鮮明的特點(diǎn)：節(jié)奏的強(qiáng)弱不同以及急促和舒緩的不同，各自表達(dá)了不同的情緒、不同的思想，在欣賞作品時，往往可以從節(jié)奏的性質(zhì)和變化中捕捉到音樂形象和作品思想的信息。

1.節(jié)奏對比，捕捉作品形象信息

節(jié)奏中一個小小的差異，就能造成旋律的不同個性。讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，表現(xiàn)細(xì)節(jié)，對欣賞教學(xué)來說尤為重要。

2.節(jié)奏合奏，呈現(xiàn)作品和諧之美

一個欣賞作品必定包含著各種節(jié)奏要素，這些節(jié)奏之間也必定是和諧共存的，唯有和諧才能創(chuàng)造出美的旋律。讓學(xué)生通過把握節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏合奏練習(xí)，不僅很好的培養(yǎng)了多聲部合作習(xí)慣，并且在情感上獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。

（三）知要素之三：音色

“色”是指音的色彩特性。音樂總是依賴某種音色而存在，才能把停留在紙面上的音符變成我們能聽到的音響。通過聽辯不同的音色，我們不僅能感受到不同的音色美，而且可以幫助我們更好的理解音樂。

1.樂器之“色”：輕輕撥動你的心弦

樂器是演繹欣賞作品的最佳搭檔，這個搭檔也要志趣相投才能成為一家，為什么這個樂曲會選擇這樣樂器，而不是別的？讓學(xué)生找到理由或許也是有效欣賞的手段之一。

2.自然之“色”：慢慢浸潤你的心房

很多欣賞作品中，會融入很多大自然的音響，如潺潺的流水聲，歡樂的蟲鳴聲等等，它們看似微小，卻是作品的點(diǎn)睛之筆。把握住它們也就很好的把握住了作品的靈魂。

二、解主題，直達(dá)作品核心

主題是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題，有利于學(xué)生把握音樂形象，使學(xué)生在聆聽音樂過程中能準(zhǔn)確辯認(rèn)主題重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。

（一）唱主題，激發(fā)審美情趣

熟悉主題音樂的方式多種多樣，方式之一就是讓學(xué)生哼唱主題，因?yàn)楹叱苊饬朔爆嵍菰锏淖R譜，降低了難度，學(xué)生很輕松就會把注意力集中在體會音樂表現(xiàn)要素、音樂情感、音樂體裁及音樂風(fēng)格上。

（二）體態(tài)展現(xiàn)主題，豐富情感體驗(yàn)

這里的“體態(tài)”指體態(tài)律動，又稱和樂動作，它是把身體作為樂器，根據(jù)音樂情境的起伏作有規(guī)律的韻律動作，以此來體驗(yàn)音樂，接觸音樂的內(nèi)涵。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為“音樂本身離不開律動，只單純地教音樂，學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動，是孤立的，不全面的”。可見體態(tài)律動對學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn)：《中外音樂鑒賞》 西南交通大學(xué)出版社

[2]曹理：《曹理音樂教育文集》 人民音樂出版社

[3]戴維.埃利奧特：《關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育實(shí)踐》 上海音樂出版社

（作者單位：浙江省蘭溪市職業(yè)中專）