淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

張玲

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，打造和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的共識(shí)與追求。因此，要構(gòu)建高效課堂，只有把課前、課中、課后等環(huán)節(jié)有機(jī)整合，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)“雙贏”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為，應(yīng)從如下方面著手改進(jìn)課堂教學(xué)。

一、全面了解學(xué)生個(gè)性和生活實(shí)際

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，要使教師的課堂教學(xué)高效，首先應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。

1.了解學(xué)生個(gè)性

首先摸清學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好編排分組，交流學(xué)情，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與，共同進(jìn)步；其次，在教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，采用多種競(jìng)爭(zhēng)手段，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。

2.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，讓學(xué)生自己從日常生活的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.實(shí)行“分層教學(xué)”，做到“三不棄”

在教學(xué)過(guò)程中，教師要用正確的眼光去看待學(xué)困生，多關(guān)注學(xué)困生，不要總認(rèn)為學(xué)困生什么都差，甚至對(duì)學(xué)困生失去希望。所以，教師有必要做到“三不棄”：不嫌棄、不拋棄、不離棄。在課堂上實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層指導(dǎo)，讓優(yōu)生能吃飽，學(xué)困生能提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。

二、優(yōu)化課案準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

1.做好課前準(zhǔn)備

教師要對(duì)教學(xué)時(shí)間科學(xué)合理地調(diào)控、對(duì)課堂教學(xué)的思路清晰、對(duì)課堂必需的教具設(shè)備的使用更加自如，首要環(huán)節(jié)就是做好充足的課前準(zhǔn)備。只有做好充足的課前準(zhǔn)備，才能使課堂教學(xué)流暢、簡(jiǎn)潔、緊湊，讓學(xué)生更大地發(fā)揮自己的能動(dòng)性、積極性，讓師生同在課堂中獲得提高和發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的主要場(chǎng)所，它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師一要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，才能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生。三者缺一不可。備課時(shí)，不僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的新信息、新經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。二要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)提綱、合作學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥等方法。教學(xué)以小學(xué)生直觀形象思維為主，可把動(dòng)畫(huà)、童話、故事、游戲等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引入課堂。如，一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的計(jì)算并不怎么感興趣。但如果采用游戲、競(jìng)賽的方法，就能讓教學(xué)真正“活”起來(lái)。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

1.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、音像交相輝映的生動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生求知欲。如，教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先出示一個(gè)同學(xué)一天的作息時(shí)間投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一幅圖是什么時(shí)間，他在做些什么？學(xué)生一下子被幾幅彩圖吸引住了，個(gè)個(gè)就會(huì)認(rèn)真觀察、搶著回答，從而也順利地導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2.呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，升華數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用圖文并茂的多媒體技術(shù)的綜合處理功能，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，化被動(dòng)為主動(dòng)，有利于降低教學(xué)難度，讓學(xué)生升華所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，教師首先在電腦屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，從亮點(diǎn)向右射出一條水平線，端點(diǎn)持續(xù)閃動(dòng)，右端緩慢延伸顏色漸無(wú)，學(xué)生一看便知道射線是怎么形成的；然后用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)亮點(diǎn)之間的部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個(gè)端點(diǎn)持續(xù)閃動(dòng)使學(xué)生感受到線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將射線從端點(diǎn)向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無(wú)，就形成了一條直線，引導(dǎo)學(xué)生想象直線可以無(wú)限長(zhǎng)，直線沒(méi)有端點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)、直觀的多媒體課件演示，讓學(xué)生獲得清晰的幾何知識(shí)和空間想象力，增添了課堂色彩，提升了教學(xué)實(shí)效。

四、注重師生之間的互動(dòng)

在新的教學(xué)改革模式下，師生間的課堂互動(dòng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)改革的方向。師生間的互動(dòng)模式多種多樣，比較受歡迎的互動(dòng)模式包括語(yǔ)言之間的互動(dòng)、情境設(shè)定的互動(dòng)和通過(guò)角色扮演進(jìn)行的互動(dòng)等多種形式。教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂平臺(tái)。一要營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，為師生互動(dòng)提供保障營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，課堂上不敢發(fā)言的現(xiàn)象。二要認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，多為學(xué)生提供表達(dá)自己想法和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，以提升課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師只有立足學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，才能促使學(xué)生主動(dòng)地、富有活力地學(xué)習(xí)；只有以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷摸索實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程，2014（4）.

[2]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012（8）.

編輯 張珍珍