如何引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)好音樂(lè)

蘇莉

摘 要：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)往往比較散漫，忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和體驗(yàn)生成，無(wú)法滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)要求。為了規(guī)避低效，教師在音樂(lè)教學(xué)中要以學(xué)生認(rèn)知為根本，設(shè)置趣味靈活的教學(xué)方案，讓同學(xué)們通過(guò)體驗(yàn)生成音樂(lè)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；主動(dòng)體驗(yàn)；節(jié)奏；形象

音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是受到應(yīng)試教育的影響，很多人認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)無(wú)非就是聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳。誠(chéng)然，音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、唱、跳，但是也不止于此。小學(xué)時(shí)期是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的初期，孩子們以形象認(rèn)知為主，這就要求我們放棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置“走心”的教學(xué)模式。鑒于此，我通過(guò)“主動(dòng)參與感受體驗(yàn)音樂(lè)”課題研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)，愛(ài)上音樂(lè)，感悟樂(lè)理，增長(zhǎng)音樂(lè)技能。下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐圍繞課題精神，從幾個(gè)角度討論一下如何引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)好音樂(lè)。

一、以形象情境，完善認(rèn)知情感體驗(yàn)

音樂(lè)是靈性的，音樂(lè)也是抽象的。音樂(lè)教學(xué)如果是先給學(xué)生講理論，那課堂情趣肯定不能高漲，無(wú)法吸引學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)具象的情境和故事往往感興趣。所以，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，我們要注意挖掘音樂(lè)中埋藏的豐富多彩的故事，先引導(dǎo)孩子們?nèi)谌肭榫?。我在教學(xué)歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，先讓孩子們回顧一首熟悉的歌《小寶寶睡著了》，讓他們跟著歌曲輕輕哼唱，激發(fā)愛(ài)的情愫，烘托出課堂氣氛。然后再因勢(shì)利導(dǎo)：“媽媽關(guān)愛(ài)下的小寶寶真幸福，現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了，當(dāng)你看到忙了一天工作的媽媽拖著疲憊的身體回到家時(shí)，你會(huì)怎么關(guān)心媽媽呢？”這時(shí)孩子們都踴躍地舉起小手，有的說(shuō)：“我會(huì)幫媽媽洗碗?！庇械恼f(shuō)：“拖地?！薄罢垡路?。”……激發(fā)起孩子們對(duì)媽媽的愛(ài)和關(guān)心之情，這時(shí)就能順利導(dǎo)入新課：《唱給媽媽的搖籃曲》。音樂(lè)是情感的表達(dá)，因此教學(xué)過(guò)程中我們要注重的是情感渲染和氣氛烘托，讓學(xué)生受到感染又意猶未盡，這樣才能豐富學(xué)生的認(rèn)知情感，成功吸引學(xué)生參與到相關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、以操作實(shí)踐，感受音樂(lè)節(jié)奏體驗(yàn)

音樂(lè)需要感受，音樂(lè)也需要表達(dá)，但是無(wú)論感受還是表達(dá)都需要首先通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來(lái)完善技能。音樂(lè)教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)歌、唱歌，小學(xué)階段也要學(xué)習(xí)很多樂(lè)理知識(shí)。如果按照傳統(tǒng)的耳提面命說(shuō)教的方式來(lái)講理論，那孩子們肯定沒(méi)有興趣。所以教學(xué)過(guò)程中我們要注意結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，整合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感受音樂(lè)。

比如，在教學(xué)節(jié)奏和節(jié)拍的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。這種情況下，我們就要注意將理論知識(shí)融合到具體教學(xué)的小活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏。一年級(jí)的歌曲《小青蛙找家》中有一個(gè)獨(dú)白的部分，為了讓孩子們更容易區(qū)分X和X，我借助“跳格子”的方式，由他們扮演小青蛙，邊讀邊做動(dòng)作——跳 跳 | 停 停 |跳 跳 | 停 停 | 跳跳 跳 | 停停 停 |跳跳 跳 | 停停 停 |，每停下一次時(shí)，讓他們用手掌做撐開(kāi)和捏合的動(dòng)作，來(lái)模仿青蛙“呱”“呱”的叫聲，這樣，孩子們可以從節(jié)奏的寬松到緊湊，感受到小青蛙在尋找自己的家時(shí)，心情由開(kāi)始的平靜到焦急的變化，從而更好地掌握好節(jié)奏X X | X X | X X | X X | XX X | XX X | XX X | XX X |。如此設(shè)置，課堂趣味十足，環(huán)環(huán)相扣，孩子們參與情緒高漲，通過(guò)用心體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)拍，有效完成教學(xué)任務(wù)。

三、以媒體展現(xiàn)，拓展音樂(lè)形象認(rèn)知

音樂(lè)是視聽(tīng)藝術(shù)，它是形象的，因?yàn)槲覀兛梢灾苯勇?tīng)到旋律；它又是抽象的，聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)難。我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)音樂(lè)里很多樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能都需要細(xì)節(jié)性練習(xí)。為了形象展示音樂(lè)、渲染情感，也為了讓同學(xué)們觀察細(xì)節(jié)，掌握音樂(lè)表現(xiàn)方法，我們可以借助多媒體進(jìn)行音樂(lè)表演和展示，可以通過(guò)特寫和慢放等特寫鏡頭來(lái)幫助同學(xué)們細(xì)化認(rèn)知。

比如，小學(xué)音樂(lè)教材中有很多民族音樂(lè)知識(shí)，為了讓同學(xué)們形成切實(shí)的感受，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)對(duì)應(yīng)的民族風(fēng)情；各種樂(lè)器也是教學(xué)需要，但是因?yàn)闂l件限制，有的樂(lè)器可能無(wú)法給同學(xué)們表演，為了滿足學(xué)生的認(rèn)知情感，我們也需要通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行形象展示。在教學(xué)一年級(jí)欣賞樂(lè)曲《三個(gè)和尚》時(shí)，我們可以借助同名動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》的視頻，以形象的方式了解我國(guó)民族樂(lè)器的獨(dú)特音色，感受不同樂(lè)器的音色對(duì)人物形象的區(qū)分和表現(xiàn)，讓他們?cè)谀X海里充分發(fā)揮想象將音樂(lè)、畫面、故事情節(jié)三者合一，產(chǎn)生形象完美的音樂(lè)感受，受到音樂(lè)啟發(fā)和熏陶。21世紀(jì)是信息時(shí)代，多媒體可以利用聲畫同步技術(shù)，讓孩子們感受每一件樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)，并能結(jié)合視覺(jué)刺激強(qiáng)化記憶力，深化具象認(rèn)知。

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形象音樂(lè)體驗(yàn)完善提高課堂效率的幾點(diǎn)認(rèn)知。總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是感性、靈動(dòng)的，需要更多的主觀體驗(yàn)和感受才能從形象的音樂(lè)現(xiàn)象中參悟出抽象的音樂(lè)知識(shí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能散漫地聽(tīng)歌唱歌，也不能和數(shù)學(xué)一樣理論加練習(xí)。我們要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整合形象的教學(xué)方法，以趣味靈活的方式吸引學(xué)生積極參與到音樂(lè)生成中來(lái)。唯有如此，才能全面激活音樂(lè)課堂，才能樂(lè)隨心動(dòng)，有效提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江鈺.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015（4）.

編輯 高 瓊