電子工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討

丁海燕

摘 要：電子產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)是教育改革的競(jìng)爭(zhēng)，所以迅速崛起的我國電子產(chǎn)業(yè)，迫切要求高等工程教育與之對(duì)接。在此背景下，我國開展了大規(guī)模的教育教學(xué)改革，但如何提升電子工程師的實(shí)踐能力，創(chuàng)建高效的培養(yǎng)模式，仍是電子人才培養(yǎng)方面亟待解決的問題。鑒于此，文章重點(diǎn)就電子工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行研究分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：電子工程師；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式；探討

引言

二十一世紀(jì)以來，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技正在發(fā)生著深刻的變化，國家間的交流增多使世界發(fā)展為一個(gè)大的系統(tǒng)工程。全球一體化、經(jīng)濟(jì)爆炸又使得人才，尤其是工程人才的需求達(dá)到了空前的膨脹，如今綜合而復(fù)雜的工程對(duì)工程人才的素質(zhì)不斷提出更新、更高的要求?？傮w而言，我國工程教育規(guī)模位居世界前列，是高等工程教育大國，但是卻遠(yuǎn)非高等工程教育強(qiáng)國。當(dāng)前我國正處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將以科技和工程的競(jìng)爭(zhēng)為主要內(nèi)容。對(duì)于我國的工程教育改革和發(fā)展，這種現(xiàn)實(shí)需要不僅是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，更是一個(gè)非常難得的發(fā)展機(jī)遇。

1電子工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，我國電子工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾方面問題：第一，思想認(rèn)識(shí)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。不論是教育者還是受教育者都存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，嚴(yán)重制約了加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體實(shí)施；第二，教師的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力偏低。在工科院校，中青年教師大都是從校門到校門的“雙門型”教師，他們學(xué)到的理論知識(shí)很多，卻很少走出校門接受工程訓(xùn)練，導(dǎo)致他們普遍缺乏現(xiàn)代工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三，實(shí)踐類課程體系設(shè)置的不合理。目前理論課程一般是按照通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等分層遞進(jìn)模式，但實(shí)踐課程體系沒有同理論課程相對(duì)應(yīng)，采用分層遞進(jìn)模式來實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生跨越式接受，不能充分有效地吸收知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力沒有得到鍛煉和提高；第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源通常是傻瓜式、封閉式試驗(yàn)箱，學(xué)生只需要接幾根線或測(cè)試幾個(gè)點(diǎn)的電平就可以了，甚至有的同學(xué)只要能背誦也可以順利做出實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、興趣不高，根本就沒有鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2電子工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式及實(shí)施路線

2.1以理論教學(xué)為引導(dǎo)，構(gòu)建工程型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

制訂合理的課程體系設(shè)置、專業(yè)計(jì)劃和學(xué)期課程安排，加強(qiáng)專業(yè)課和基礎(chǔ)理論課之間的聯(lián)系與梯度，能夠進(jìn)行辯證施教，能夠使學(xué)生有效、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)。下面以電子制作與設(shè)計(jì)平臺(tái)為參考，闡述分層遞進(jìn)培養(yǎng)模式在現(xiàn)代工程師電子制作、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)過程：

第一，二年級(jí)上半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EWB，是為了配合學(xué)科基礎(chǔ)課課程體系中設(shè)置的“電路”、“模擬電路”課程，使學(xué)生能夠運(yùn)用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EWB軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的仿真，鞏固所學(xué)電路理論知識(shí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生電路理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)體系；

第二，二年級(jí)下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是電子工藝實(shí)訓(xùn)，是為了配合學(xué)科基礎(chǔ)課課程體系中設(shè)置的“電路”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”課程，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常用的電子元器件，學(xué)會(huì)如何查找電子元器件資料；認(rèn)識(shí)線路板的加工生產(chǎn)工藝和過程，并能夠進(jìn)行線路板元件的手工焊接，然后利用萬用表、示波器等儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路調(diào)試，其目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路、分析電路、調(diào)試電路技能；

第三，三年級(jí)上半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是PROTEL設(shè)計(jì)與仿真，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)電路知識(shí)進(jìn)一步升華，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用PROTEL軟件根據(jù)給定的電路圖進(jìn)行原理圖設(shè)計(jì)、PCB制作，使學(xué)生有電路系統(tǒng)概念及全局知識(shí)；

第四，三年級(jí)下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是為了使學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課融入一體，形成系統(tǒng)知識(shí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際應(yīng)用與需求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，參數(shù)設(shè)置，軟件編程與硬件制作等綜合能力；

第五，四年級(jí)上半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是大學(xué)生創(chuàng)新電子設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)其累計(jì)的電路知識(shí)及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)電路，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；

第六，四年級(jí)下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是大型課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)），使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，應(yīng)用全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)能力去解決實(shí)際應(yīng)用問題，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.2.1開放實(shí)驗(yàn)室

為滿足部分學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生需要，為學(xué)生開放了實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，并提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及電子耗材，并實(shí)行開放式管理，學(xué)生只要有興趣、有想法、有時(shí)間均可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)電子制作過程，學(xué)生也可以根據(jù)自己想法、興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。

2.2.2學(xué)科競(jìng)賽

通過開放實(shí)驗(yàn)室的鍛煉、社團(tuán)的準(zhǔn)備以及社員的重點(diǎn)培養(yǎng)，挑選出優(yōu)秀或拔尖學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。因?yàn)橥ㄟ^全國大學(xué)生飛思卡爾智能車競(jìng)賽以及電子設(shè)計(jì)大賽的參與和實(shí)踐，同學(xué)能夠?qū)W到多學(xué)科相結(jié)合的技能，包括電子技術(shù)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、算法處理、傳感技術(shù)、控制理論等，同時(shí)在完成各類文檔、協(xié)同作業(yè)等方面得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，完成了一個(gè)個(gè)應(yīng)用實(shí)例，真正達(dá)到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，理論和實(shí)踐能力得到了較好的提升。

2.2.3大學(xué)生科創(chuàng)

為了鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大學(xué)生科技新秀人才脫穎而出，學(xué)校要成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，用于支持大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，這樣學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中能夠不斷提高自己的專業(yè)理論和動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維得到激活，探索精神得到發(fā)揚(yáng)，并在較大程度上帶動(dòng)了整體的學(xué)風(fēng)，起到了良好的“科創(chuàng)”效應(yīng)。

結(jié)束語

綜上所述，在高等教育“大眾化”的形勢(shì)下，如何滿足本科生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要，以企業(yè)工程實(shí)踐為引導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)將是一條途徑。本文從以理論教學(xué)為引導(dǎo)，構(gòu)建工程型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，學(xué)生興趣為動(dòng)力，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，從而適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新發(fā)展和新需求。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冰.基于“四融合”的電子信息專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].高師理科學(xué)刊，2016，36（09）：72-75.

（作者單位：興隆縣交通運(yùn)輸局）