以生為本提升音樂課堂實(shí)效

劉衍枚

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入實(shí)踐，如今的音樂課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，音樂課堂氣氛越來(lái)越熱烈。但音樂教學(xué)還是要“以學(xué)生為本”;要從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究音樂的主動(dòng)性;緊抓音樂要素，深化音樂體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);高效課堂;主動(dòng)學(xué)習(xí)

記得有位專家說(shuō)：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！蔽覀冇纱说贸鼋Y(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了，發(fā)展了，才是有效的教學(xué)，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，提高了，才是自能的課堂。課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，我們必須要立足于學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、全面主動(dòng)發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣愛好，提高音樂課堂的實(shí)效性。

一、“以學(xué)生為本”就要全面了解學(xué)生

準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生是課堂高效的前提條件。不同的年齡階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)是不同的。只有準(zhǔn)確全面地了解了學(xué)生的特點(diǎn)教師才能有的放矢的制定合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，選用有效的教學(xué)方法。只有準(zhǔn)確全面地了解了學(xué)生，在教學(xué)中才能清楚地知道“這一階段的學(xué)生能達(dá)到什么樣的目標(biāo)”圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的高效性。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)主要靠感性，興趣是最好的老師，情境是最好的教育。因此，我從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的意境入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)?zāi)芰?，在唱唱跳跳中，在搖搖拍拍中，在游戲中，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感受力、想象力、表現(xiàn)力，陶冶學(xué)生的性情和品格。當(dāng)然這還需要老師有較強(qiáng)的應(yīng)變和調(diào)控能力，及時(shí)、正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂活動(dòng)。比如，我在上二年級(jí)的一節(jié)音樂欣賞《單簧管波爾卡》時(shí)，抓住二年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)、好游戲的特點(diǎn)，采用游戲的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生用玩呼拉圈、玩球等的方式來(lái)感受音樂的節(jié)奏強(qiáng)弱變化和旋律起伏變化，并利用學(xué)生熟悉和喜愛的七個(gè)小矮人的形象來(lái)貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)有所樂，學(xué)有所得，在有限的時(shí)間內(nèi)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

中、高年級(jí)的學(xué)生雖然也有表現(xiàn)的愿望，但是有的孩子比較害羞，想表現(xiàn)又怕出錯(cuò)丟臉，針對(duì)這一特點(diǎn)，音樂課上我就多設(shè)計(jì)集體、小組的活動(dòng)形式，給孩子更多自主探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多啟發(fā)、多鼓勵(lì)、多贊賞、多溝通，相信每一個(gè)孩子都是最棒的。

另外，從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂課堂中技能技巧的學(xué)習(xí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋。

二、從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究音樂的主動(dòng)性

小學(xué)生對(duì)各種新生事物都充滿好奇，有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用這一點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同和能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。為自能高效的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。例如：在學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更快地掌握，我抓住了學(xué)生“以形象性思維”為主的特點(diǎn)，將枯燥、難記、抽象的音樂知識(shí)形象化。如在學(xué)習(xí)四分音符的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難掌握，于是我編制了一些順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑”。這樣學(xué)生就很容易記住四分音符的特點(diǎn);再如“漸強(qiáng)記號(hào)”，我是這樣編的：“漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大”等等。形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師的勾畫，給學(xué)生留下了深刻的印象。再引入音樂術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解的快，掌握的牢，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，使音樂課堂充滿了趣味性。

律動(dòng)教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的性格特征 每個(gè)孩子天生都喜歡音樂，“律動(dòng)”中音樂所表現(xiàn)的高低、快慢、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、緊張與平靜、歡樂與悲傷，孩子們都可以用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。小學(xué)生正處在對(duì)外部事物，特別是對(duì)音響刺激的敏感期，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。在律動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的自主參與意識(shí)被重視，有利于挖掘?qū)W生與生俱來(lái)的最原始、最自然的音樂感受。律動(dòng)是一種運(yùn)動(dòng)感和音樂感之間的連結(jié)。在律動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)是自然、放松的狀態(tài)，將內(nèi)心對(duì)音樂的理解與想象完全和音樂融為一體，體現(xiàn)了動(dòng)感之美。

三、緊抓音樂要素，深化音樂體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

音樂是抽象的藝術(shù)，是流動(dòng)的藝術(shù)。音樂要素是音樂教學(xué)的靈魂，是音樂教學(xué)之根本，開展音樂教學(xué)都必須緊緊抓住音樂要素。教師應(yīng)不拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。學(xué)生喜歡的是活動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。比如：在《小雨沙沙》這一活動(dòng)中，我將課堂與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，回憶下大雨和小雨時(shí)的不同的聲音，一種是“嘩啦嘩啦”一種是“沙沙沙沙”，并讓學(xué)生來(lái)模仿。用這種方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)聲音的強(qiáng)弱力度變化;在上《火車開了》這一課時(shí)讓學(xué)生聽辯火車出發(fā)時(shí)的聲音“嗚----”和火車正在行進(jìn)中的聲音“喀嚓喀嚓 喀嚓喀嚓”的聲音，通過(guò)比較兩種聲音的不同，在模仿“開火車”的游戲中知道了節(jié)奏的快慢和速度的變化;在《單簧管波爾卡》中讓孩子玩綢帶，讓他們用綢帶的飄逸很好地感受和表現(xiàn)旋律的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)八分音符和十六分音符時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏進(jìn)行走和跑的小律動(dòng)，于是學(xué)生就在妙趣橫生的律動(dòng)中了解到這兩種音符的時(shí)值等等。抓住了音樂的要素，利用孩子們喜歡的方法，就能使學(xué)生從音樂作品的題材、體裁、風(fēng)格、調(diào)式中理解音樂的內(nèi)容和所表達(dá)的情感，同時(shí)提高了他們主動(dòng)參與音樂的興趣。

教育是永無(wú)止境的，音樂課教學(xué)是一個(gè)永恒的課題，在教育改革的今天，我們還應(yīng)在不斷探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，更好地提高課堂效率。