高校朋輩心理互助體系的探討

王飛 潘超

摘 要：朋輩心理輔導(dǎo)是借助與受助學(xué)生有相近的價(jià)值觀、體驗(yàn)、生活領(lǐng)域開展的心理疏導(dǎo)方式，幫助大學(xué)生們正確看待生活，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于解決大學(xué)生的心理問題具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高校;朋輩心理;互助體系

一、高校心理健康教育短板

（一）師資力量嚴(yán)重不足。我國高校心理健康教育工作發(fā)展至今，從業(yè)人員的專業(yè)化水準(zhǔn)依舊是一個(gè)亟待解決的難題，專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生需求。

一方面，隨著高等教育的普及，高校招生人數(shù)激增，另外一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的帶來使得廣大大學(xué)生的思想、行為等方面深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，學(xué)生往往容易受到網(wǎng)絡(luò)思潮的引導(dǎo)做出不理智的行為，誘發(fā)出暴躁、易怒、沖動(dòng)、抑郁等消極情緒。近年來，新聞媒體報(bào)導(dǎo)的以大學(xué)生為主體的暴力事件日漸增長，越來越多的大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}無法融入集體以至于部分學(xué)生休學(xué)甚至退學(xué)。這些暴露出的問題對(duì)高等教育中的心理健康教育教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

（二）課程設(shè)置不合理。從我國高校開展心理健康教育以來，由于廣大從業(yè)人員在主觀認(rèn)知方面有著不小的偏差，普遍強(qiáng)調(diào)采取心理咨詢這一單一的形式取開展大學(xué)生心理健康教育，不可否認(rèn)這樣的工作在之前和現(xiàn)階段取得了不錯(cuò)的成效，但是已經(jīng)無法滿足高校日益增長的心理健康教育需要。

二、高校朋輩教育的優(yōu)勢(shì)所在

新時(shí)期的高校教育環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，大學(xué)生群體中涌現(xiàn)出越來越多的“90”后和“00”后，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，這一代學(xué)生具有鮮明的心理特點(diǎn)和個(gè)人標(biāo)簽，往往難以融入集體。

（一）增強(qiáng)了心理干預(yù)的可接受性。回顧以往的心理健康教育，我們發(fā)現(xiàn)由于教育內(nèi)容本身的理論性和枯燥性，大學(xué)生對(duì)該種教育模式的興趣不高，很多心理健康教育工作沒有取得應(yīng)該有的成效。

另一方面，我們可以從其他角度出發(fā)，大學(xué)生群體具有相近的價(jià)值觀、體驗(yàn)、生活領(lǐng)域，同時(shí)也有著更好的心理趨同性。朋輩互助體系中的大學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中有著教師無法比擬的優(yōu)勢(shì)，他們與周圍同學(xué)們朝夕相處，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)可能存在的心理問題，這樣全新的教育模式較好地補(bǔ)充了高校在心理健康教育工作上的不足，同時(shí)更增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)。我們不得不承認(rèn)，師生之間的年齡差距和價(jià)值觀差異造成了高校教師和輔導(dǎo)員很難深入學(xué)生的內(nèi)心，從而開展有效的心理干預(yù)[1]。

（二）分擔(dān)學(xué)校心理健康教育的責(zé)任。我國高等教育的現(xiàn)狀是，高校教師往往兼具科研與教學(xué)的繁重任務(wù)，而輔導(dǎo)員也由于職責(zé)較多，往往還承擔(dān)著學(xué)校、學(xué)院一些行政工作。此外，輔導(dǎo)員教師作為學(xué)生心理疏導(dǎo)和干預(yù)的實(shí)施者，由于年齡差距、立場(chǎng)觀念差異、教育背景不同等因素，與受教者之間存在一定的距離和空間。而通過朋輩教有者與教師協(xié)調(diào)配合開展工作，可以有效提高心理健康教育的效率。

三、高校建立朋輩心理互助體系的建議

（一）以學(xué)生為主體，建立三級(jí)互助體系。高校教育工作者們首先得達(dá)成一個(gè)共識(shí)，那就是心理健康教育絕非是獨(dú)立的個(gè)體或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)例如高校普遍設(shè)立的心理健康教育咨詢中心能完成的。就目前的高校教育形勢(shì)來看，專業(yè)性人才的巨大空缺和日益增長的學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前高校心理健康教育面臨的最主要矛盾，一個(gè)全新的有效心理健康教育體系是廣大高校的共同呼聲。

基于以上論述，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)有針對(duì)性的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的朋輩心理健康教育體系構(gòu)建，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院師生的力量，構(gòu)建起以學(xué)生為主、院校支持的三級(jí)心理健康教育體制。

第一級(jí)以學(xué)校設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)為主，例如心理健康咨詢中心、教育中心等，充分發(fā)揮組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，承擔(dān)起對(duì)全校范圍內(nèi)心理委員的選拔、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)，提供必要的場(chǎng)地和設(shè)施等，同時(shí)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對(duì)各二級(jí)學(xué)院的技術(shù)性支持，定期為各學(xué)院召開專題工作會(huì)議、培訓(xùn)會(huì)議，要有明確的工作計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)。

第二級(jí)為各二級(jí)學(xué)院設(shè)立的心理輔導(dǎo)站點(diǎn)，各學(xué)院應(yīng)當(dāng)依托本學(xué)院已有的學(xué)生心理社團(tuán)建立起廣泛的心理健康輔導(dǎo)站點(diǎn)，以學(xué)院分管心理健康教育的輔導(dǎo)員和各班級(jí)心理委員為骨干力量，明確本學(xué)院的朋輩互助職責(zé)，學(xué)院要對(duì)所轄各班級(jí)有充分的支持，積極幫助他們搭建起心理健康站和必要的經(jīng)費(fèi)支持、激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生骨干們積極舉辦和參與各類心理健康類活動(dòng)。

第三級(jí)是以團(tuán)學(xué)干部、宿舍長為核心的基層學(xué)生心理健康教育力量，團(tuán)學(xué)干部和宿舍長往往在學(xué)院、班級(jí)里有著較為不錯(cuò)的人際關(guān)系，他們可以積極處理好對(duì)相關(guān)學(xué)生的觀察和疏導(dǎo)，當(dāng)情況嚴(yán)重時(shí)，需要及時(shí)向?qū)W校、學(xué)院反映[2]。

（二）重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。我們必須得重視對(duì)朋輩互助體系中骨干力量的培訓(xùn)，尤其是對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的實(shí)用性培訓(xùn)計(jì)劃[3]，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該至少包括基本的心理咨詢知識(shí)、大學(xué)生常見的心理問題的應(yīng)對(duì)，同時(shí)，要多增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下開展模擬咨詢課程，讓學(xué)生們能夠掌握心理咨詢的技巧，可以妥善地處理問題，甚至解決問題。

現(xiàn)代化的教育改革正在不斷深化，而其中至關(guān)重要的心理健康教育卻依然進(jìn)展緩慢，朋輩心理互助體系是對(duì)現(xiàn)階段我國教育發(fā)展水平的有效補(bǔ)充，通過組織、指導(dǎo)同齡人之間的心理類互動(dòng)彼此的了解和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)知，幫助大學(xué)生們正確看待生活，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂冬娜，安博，賈志平.心理健康教育教學(xué)中存在的問題分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：74-75.

[2]潘莉，董梅昊.高校心理育人面臨的現(xiàn)實(shí)難題及其突破[J].思想理論教育，2019（03）：90-94.

[3]張真真.朋輩教育在高校德育中的運(yùn)用研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2016.