動(dòng)畫片在幼兒園語言教育活動(dòng)中的運(yùn)用

趙愛迪

摘 要：隨著電視的普及和多媒體的發(fā)展，社會(huì)傳媒的影響已經(jīng)越來越不容忽視，成為制約教育效果的一個(gè)活躍因子。動(dòng)畫片以其強(qiáng)烈的音效、鮮艷的色彩、夸張的人物造型等潛移默化地影響著幼兒的生活——對(duì)這個(gè)世界的最初認(rèn)知、對(duì)美與丑的感受、對(duì)善與惡的判斷。好的動(dòng)畫片能讓幼兒在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)智慧，使他們?cè)谕嬷谐砷L(zhǎng)，樂中獲益。在我園國(guó)家級(jí)電教課題《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園語言教育的實(shí)踐研究》背景下，我們探索把優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫片引入語言教育活動(dòng)中，不僅發(fā)揮了動(dòng)畫片語言的教育作用，而且極大地豐富了幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片;語言教育活動(dòng);作用;運(yùn)用

一、動(dòng)畫片語言的特點(diǎn)

現(xiàn)在越來越多的動(dòng)畫形象深入人心，不僅僅是動(dòng)畫片中來源于生活而又不同于生活的夸張人物形象，還有其富有特色的語言和聲音。動(dòng)畫片是多媒體技術(shù)下的產(chǎn)物，為更好地塑造角色形象，錄制時(shí)不僅配有豐富的人物對(duì)白，還包括動(dòng)畫情節(jié)所需要的音效、音量、音質(zhì)、速度、節(jié)奏等獨(dú)特的表達(dá)方式。

二、動(dòng)畫片在幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用

（一）動(dòng)畫片以其獨(dú)特的語言魅力帶給幼兒充分的聽覺刺激。語言是動(dòng)畫片的主要形式，幼兒期正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要被多種感官刺激才能引起注意，動(dòng)畫片以其生動(dòng)活潑、色彩艷麗、寓教于樂的特點(diǎn)讓幼兒在觀看過程中身臨其境，動(dòng)畫片里有著標(biāo)準(zhǔn)的語音和豐富的詞匯，能在較短時(shí)間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激，其富有角色感的兒童音效吸引著幼兒能夠?qū)Ｗ⒂趦A聽，給幼兒語言的輸入提供了輕松的氛圍和渠道，促使幼兒樂于聽，為表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

（二）動(dòng)畫片擴(kuò)展幼兒的詞匯量。詞匯是兒童語言發(fā)展的重要標(biāo)志之一，幼兒早期的詞匯發(fā)展具有一定的規(guī)律性，它是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。幼兒通過動(dòng)畫中的語言和情境，形成自己粗淺的理解和記憶，其效果往往比直接教幼兒詞匯的方式更易于幼兒的運(yùn)用，從動(dòng)畫里學(xué)習(xí)的新詞，會(huì)通過特定的情境來表達(dá)詞義。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒會(huì)不自覺得突然冒出一句話，讓你摸不著頭腦，既不是來自于生活中的對(duì)話，也不是來自于圖書中的語言，如果你也跟隨孩子一起看動(dòng)畫，你就會(huì)恍然大悟，這原來是動(dòng)畫片中某一角色的獨(dú)白或是對(duì)話，又或是動(dòng)畫中反復(fù)出現(xiàn)的讓孩子記憶深刻的故事旁白。所以，動(dòng)畫片不僅擴(kuò)展了幼兒的詞匯量，而且能讓幼兒在故事情境中對(duì)詞匯產(chǎn)生積極的感知和理解，通過延遲模仿，內(nèi)化于心，最終變成自己的語言材料。

三、動(dòng)畫片在幼兒園語言教育活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒園語言教育活動(dòng)的組織形式包括語言教學(xué)的組織、日常生活的滲透、游戲活動(dòng)的開展。那么，動(dòng)畫片如何在語言教育活動(dòng)中有效運(yùn)用呢？下面我將分別以“講述活動(dòng)之聰明的鼴鼠”、“角色游戲之小豬佩奇的一家”、“聽說游戲之動(dòng)畫配音”三種不同組織形式加以闡述。

（一）講述活動(dòng)之聰明的鼴鼠——?jiǎng)赢嬈瑸橹v述活動(dòng)提供豐富的素材。講述活動(dòng)是幼兒園常見的語言教育活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立講述的獨(dú)白語言能力的主要形式。它包括圖片講述、實(shí)物講述、情景講述等多種形式。

我發(fā)現(xiàn)只要是幼兒看過的動(dòng)畫片，他們都能在圖畫書甚至是脫離憑借物的提示下順利地說出故事的基本內(nèi)容及人物，語言雖然組織的不夠完整和通順，但是他們卻可以用自己的理解，結(jié)合動(dòng)畫片中的語言進(jìn)行分解與重新組合，大致描繪故事情節(jié)，甚至還可以對(duì)動(dòng)畫中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說出喜歡和不喜歡的原因，這在一定程度上豐富了幼兒的談話內(nèi)容，培養(yǎng)了口語表達(dá)與思維能力。

現(xiàn)今，隨著繪本教育價(jià)值的日益提升，幼兒園緊緊抓住繪本中豐富的資源，興起了繪本講述的熱潮。幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷豐富而新奇事物的刺激，很顯然，繪本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)講述素材的要求，動(dòng)畫片以其動(dòng)態(tài)的畫面滿足了講述內(nèi)容的補(bǔ)充。

此外，我們嘗試將動(dòng)畫片作為講述素材開展集體教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)畫片《鼴鼠的故事》是一部深具自由靈動(dòng)，散發(fā)著快樂幽默的童真和意趣的經(jīng)典作品，圓頭圓腦的小鼴鼠所演繹的既搞笑又充滿溫情的小故事，思想內(nèi)容輕松，情節(jié)生動(dòng)風(fēng)趣，深受幼兒所喜愛，讓他們享受到了極大的快樂和溫暖。大班幼兒詞匯量逐步增加，能夠看圖編故事，語言的表達(dá)能力和思維邏輯能力也有很大的提高，而對(duì)于動(dòng)畫片講述，幼兒的經(jīng)驗(yàn)較少，因此我設(shè)計(jì)了以動(dòng)畫片“聰明的鼴鼠”為講述內(nèi)容的集體講述活動(dòng)，旨在讓幼兒嘗試將連續(xù)的畫面內(nèi)容，能夠按自己的理解，選擇運(yùn)用合適的詞匯表達(dá)出來，在輕松的視覺享受的同時(shí)促進(jìn)幼兒創(chuàng)編故事的能力，用心感受，用語言表達(dá)故事溫暖的情感。動(dòng)畫片講述不僅是對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)，也是對(duì)老師的挑戰(zhàn)，首先，需要老師從眾多的動(dòng)畫片中進(jìn)行分析，分析教育價(jià)值，分析幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)和語言水平，選擇適合的講述部分。利用信息技術(shù)將動(dòng)畫中能夠銜接故事情節(jié)的畫面進(jìn)行截圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并以思維導(dǎo)圖形式回憶動(dòng)畫內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒講述。在第一次集體教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，由于幼兒對(duì)這種新形式講述缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之老師在活動(dòng)過程中缺乏對(duì)動(dòng)畫本身的分析，自身對(duì)講述重點(diǎn)的模糊，所以，絕大多數(shù)幼兒還沒有從只看動(dòng)畫片到講述故事情節(jié)中轉(zhuǎn)變過來，只是對(duì)動(dòng)畫本身感興趣，對(duì)講述缺乏積極性。所以，動(dòng)畫片不應(yīng)該只是供幼兒看，還應(yīng)該在看完之后，教師有目的地組織幼兒進(jìn)行討論、講述，從只言片語逐步過渡到豐富表達(dá)，從而最有效地發(fā)揮動(dòng)畫片在語言教育中的作用，在豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒講述能力的提升。

（二）角色游戲之小豬佩奇的一家——將動(dòng)畫語言與游戲緊密融合。娃娃家是小班幼兒最喜愛的角色游戲，幼兒通過扮演家里的成員獲得游戲的快樂以及情感的需要。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，角色游戲的特點(diǎn)表現(xiàn)為：內(nèi)容簡(jiǎn)單、情節(jié)單一;語言交往少;缺乏角色意識(shí)等。模仿是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式，因此，我們抓住幼兒這一特點(diǎn)，發(fā)揮動(dòng)畫片在幼兒角色游戲中的指導(dǎo)作用和價(jià)值。眾所周知，動(dòng)畫片“小豬佩奇”“大耳朵圖圖”等都是圍繞“家”展開的系列故事，佩奇和圖圖的家溫馨而充滿愛，每天都發(fā)生著有趣的故事，家庭成員各盡其責(zé)，充分交流。幼兒在動(dòng)畫片中了解了家是由爸爸、媽媽、寶寶等成員組成，知道了豬爸爸、豬媽媽、豬哥哥和豬小妹在家里都會(huì)做些什么，說些什么，幫助幼兒加強(qiáng)了對(duì)于“家”的理解，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，潤(rùn)物細(xì)無聲地提高了幼兒的角色意識(shí)，促進(jìn)了游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，動(dòng)畫中鮮明有趣的語言吸引著幼兒在游戲中模仿與運(yùn)用，學(xué)會(huì)了見面如何打招呼，如何使用禮貌用語，來了客人說些什么等等，幼兒在游戲中模仿動(dòng)畫情境，在游戲情境中模仿動(dòng)畫語言，有效推動(dòng)了游戲情節(jié)和語言的發(fā)展。

（三）聽說游戲之動(dòng)畫配音——在動(dòng)畫配音中獲得豐富的語言，享受角色語言的魅力。幼兒給動(dòng)畫片中的角色配音，這是幼兒學(xué)習(xí)語言、表達(dá)語言、展示語言魅力的最有效的途徑。根據(jù)不同年齡段，教師將動(dòng)畫進(jìn)行篩選，截選了適合小、中、大不同年齡段幼兒的配音內(nèi)容。同時(shí)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育價(jià)值，將家長(zhǎng)吸納到這一活動(dòng)中。對(duì)于小班的幼兒，語言水平本身較弱，對(duì)配音是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以，可以采取親子共同參與的形式，語言較多較難的角色請(qǐng)家長(zhǎng)扮演，語言較少的角色留給幼兒，這樣，家長(zhǎng)和幼兒共同完成，大大降低了活動(dòng)難度，給親子互動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)、幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到配音的樂趣，激發(fā)了幼兒再次嘗試的愿望和信心。對(duì)于中大班的幼兒，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助幼兒獨(dú)立完成自選角色的配音，幼兒通過對(duì)動(dòng)畫片多次的觀看，語言反復(fù)的輸入，在這種語言的不斷刺激下，幼兒自然而然就習(xí)得了角色語言。教師提供舞臺(tái)，將扮演動(dòng)畫中的不同角色的幼兒組合在一起，給幼兒提供大膽說的機(jī)會(huì)。所以，幼兒的語言在這種想說、敢說的氛圍中得以發(fā)展和提高。

充分利用動(dòng)畫片這一豐富的教育資源，是豐富幼兒口語、模仿動(dòng)畫語言以及培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力并促進(jìn)其他方面發(fā)展的重要途徑之一，對(duì)幼兒園實(shí)施語言教育課程改革具有現(xiàn)實(shí)意義，動(dòng)畫片在語言教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是一個(gè)契機(jī)，也是在不斷地探索和完善中，今后，我們將沿著這一思路繼續(xù)潛心鉆研，充分挖掘優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫片在語言教育中的作用，讓它在孩子們的童年大放光彩。