淺議初中生物學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

楊卉青

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，是同學(xué)之間互教互學(xué)、互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。合作學(xué)習(xí)不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展，同時也滿足了每個學(xué)生影響力和歸屬感的情感需求。利用小組合作進行生物學(xué)教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，而且使能學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新精神

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是指學(xué)生之間就某一問題相互交換觀點和看法，并針對問題的某些方面進行爭論和辯解，最終達到共同理解以及求同存異，既有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)團隊精神，能使學(xué)生善于傾聽、采納他人意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。中學(xué)生正處于自我意識形成和發(fā)展階段，而小組合作學(xué)習(xí)中活動任務(wù)的分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價，能使學(xué)生體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。

一、科學(xué)合理組建合作學(xué)習(xí)小組

有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)保證每位成員都參與，形成合作的社會行為和良好的個性品質(zhì)。因此，教師在對每個學(xué)生的實際情況全面了解的基礎(chǔ)上組建學(xué)習(xí)小組，一方面要考慮同一合作小組成員之間的層次性，在知識、能力、態(tài)度等方面都要存在一定差異，為學(xué)生之間取長補短創(chuàng)造有利條件，促進學(xué)生的共同發(fā)展;另一方面，每個小組男女比例應(yīng)保持基本一致，有效促進組內(nèi)開展良性競爭。同時，確立組員競爭擔(dān)任小組長、組織員和監(jiān)督員的規(guī)則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生實情和教學(xué)需要，緊扣生物課程標(biāo)準(zhǔn)，選好討論題目。應(yīng)注意問題設(shè)計要科學(xué)合理，不是所有的問題都需要討論，也不是每節(jié)課都要有小組合作討論，合作學(xué)習(xí)時機要靈活把握，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等因素而定;問題如果太簡單，學(xué)生不假思索就能回答，看起來氣氛活躍，實質(zhì)上容易形成思維惰性，也很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，問題設(shè)計要注重層次性，讓每位學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中;要有利于促進學(xué)生主動探究生物知識的欲望，促進合作學(xué)習(xí);要精選問題，把生物課本中具有開放性、探究性，或趣味性、生活性，或熱點性、規(guī)律性等問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體，通過討論調(diào)動學(xué)生的積極性和參與合作的熱情，使每個學(xué)生的思維都得到發(fā)展。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性

我們平時的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效果不佳，當(dāng)教師要求學(xué)生分組討論時，有的小組成員你推我讓，不能及時參與其中;有的討論結(jié)束時，沒人發(fā)表意見;有的小組看似在討論，實際上在說一些無關(guān)的話題;有的小組能圍繞問題討論，可只是個別人在說，其余成員無動于衷等等。這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，收效不大，甚至是無效的。因此，努力提高合作學(xué)習(xí)有效性尤為重要。

1.合理安排小組合作討論。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助，使不同智力水平、思維方式、認知程度的學(xué)生實現(xiàn)互補，以達到共同提高。但合作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需求，合作學(xué)習(xí)才能有堅實的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有成效。否則，容易被別人的觀點同化，造成人云亦云現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)《人類對細菌和真菌的利用》一節(jié)時，提出問題“在家如何制作酸奶？”，要求學(xué)生①獨立思考，把自己的想法寫下來;②每人說出自己的想法，組內(nèi)討論能否解決實際問題;③小組內(nèi)成員要收集、整理解決問題的不同方法。各組得出結(jié)論后再組織學(xué)生在組間交流。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了學(xué)生的合作精神，提高了解決問題的能力。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，及時指點。教師應(yīng)該是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的理念滲透到課堂教學(xué)全過程，通過師生合作來帶動生生合作。實踐證明，學(xué)生合作學(xué)習(xí)前教師及時指導(dǎo)，提出一些合作要求，如提醒學(xué)生遵守合作學(xué)習(xí)規(guī)則，要尊重別人，不隨便打斷別人發(fā)言，學(xué)會傾聽，善于采納別人意見，控制自己情緒等，這樣有助于學(xué)生順利開展合作學(xué)習(xí)，達到預(yù)期合作效果。合作學(xué)習(xí)時教師隨時加入某些小組的交流中，和學(xué)生一起研討，幫助學(xué)生解決疑難問題，及時收集反饋信息、采取對策，以免合作小組出現(xiàn)混亂局面。

3.突顯學(xué)生主體地位，展示交流。當(dāng)完成一次小組合作討論后，要及時反饋小組合作結(jié)果。一般可以讓學(xué)生分小組展示交流，共享小組合作學(xué)習(xí)的收獲與快樂;也可以由教師指定在巡視中發(fā)現(xiàn)的持有典型問題或不同意見的學(xué)生進行展示。教師要善于引導(dǎo)那些不善言談的學(xué)生發(fā)表所討論內(nèi)容的見解，彰顯團隊精神。

4.作出科學(xué)合理的有效評價。評價機制是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，全面而有激勵性的評價，能促進學(xué)生在小組活動中努力上進，勤于思考，樂于互助，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用多種評價方式，既要重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，做到個體與整體的有機統(tǒng)一。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，教師不僅負責(zé)課程的設(shè)計和安排，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師作為導(dǎo)演參與其中，針對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作探究。小組合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力，我們要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)方式更完善、更合理、更有效。