基于實踐的鋼琴專業(yè)鋼琴教學改革

章雅軒

摘 要：鋼琴是音樂教學的基礎(chǔ)，對于鋼琴專業(yè)更是如此，在實踐中存在著教師教學“模板化”、學生學習“匠氣化”的問題，極大的影響了鋼琴專業(yè)課的學習，這就要求我們必須要結(jié)合教學實踐工作加以科學、全面、有效的改革，最終確保鋼琴專業(yè)課水平提升的同時，加強學生的音樂素養(yǎng)和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學實踐;鋼琴專業(yè);鋼琴專業(yè)課;教學改革

在當前的教學實踐中，鋼琴專業(yè)已經(jīng)獨立于音樂專業(yè)，是最為重要的學科種類，是我國音樂和素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展的重要人才保障措施。但是，當前的鋼琴專業(yè)在進行鋼琴教學中存在著諸多的不足和缺陷，需要我們的高度重視，而后采取有效的進行改革。

一、當前鋼琴專業(yè)鋼琴教學實踐中存在著的不足與缺陷

在當前的鋼琴專業(yè)鋼琴教學實踐中，存在著如下缺陷，影響了相關(guān)教學活動的順利進行，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師基于各種主客觀因素的影響和長期以來應試教育思想的熏陶，在教育中顯現(xiàn)出極為明顯的“模板化”的傾向，即不論課程、教學內(nèi)容還是教學對象的實際情況，都以“背景宣講-示范彈奏-學生彈奏”這樣的模板進行?？陀^而言，這種教學措施實際上依然是高中教學模式的延續(xù)，只能將學生培養(yǎng)成只會演奏卻并不真正的懂得音樂[1];

其次，學生在實踐中也存在著科班學習的情況，將音樂專業(yè)課視為是一種必須完成的任務，非常被動的進行著相應的學習，甚至學習的目的無外乎是只是為了通過相應的考試，并不關(guān)系自身的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)，對于鋼琴缺乏足夠的興趣，完全是“畢業(yè)萬歲”的心態(tài)。

這兩種缺陷是當前鋼琴專業(yè)教學過程中一切問題出現(xiàn)的根源，會導致大大小小的諸多問題，需要我們的足夠重視，并且對于教學實踐進行不斷地改善，最終促進鋼琴教學的順利進行和取得教學改革的應有成績。

二、鋼琴教學理念的改革

教學理念直接關(guān)系到所有教學活動順利進行與否和具體效果，也直接關(guān)系到學生學習效果的提高。因此，若想真正的促進鋼琴專業(yè)鋼琴教學的發(fā)展，教育理念的改革無疑是重點和基礎(chǔ)。

（一）重視對于學生個人的培養(yǎng)。鋼琴教學雖然本質(zhì)上依然屬于教育的一種，但是和其他科目的教學相比卻有著極為顯著的差異，絕非是僅僅傳遞彈奏的技巧和方式，而且還應當包括音樂藝術(shù)的涵養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)等諸多方面[2]。

因此，必須要讓學生能夠通過學習感受到音樂的魅力，讓自己的情感得以升華，最終培養(yǎng)出屬于自己的藝術(shù)思想和美學風格，促進個人文化素養(yǎng)的不斷提高，唯有如此，才能稱之為真正的培養(yǎng)。

（二）重視教育工作指導思想的發(fā)展。一所學校無論是環(huán)境、教師還是教學資源，都直接關(guān)系和影響著教學的效果，亦決定著受教育者的未來發(fā)展，必須要客觀的研究和遵循時代發(fā)展的洪流，從而確保在面臨新形式、新對象的背景下依然取得良好的教學效果。

因此，從學校到具體教師，應當認識到時代發(fā)展的大背景，探尋適合時代發(fā)展的教育方式和路線，不斷創(chuàng)新和深化改革，摒棄傳統(tǒng)“教書匠”的教學風格和思維，將學生藝術(shù)思維和涵養(yǎng)的培養(yǎng)視為首要任務，最終為教學活動的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學生對美的欣賞和認知能力。全球化趨勢深刻的影響到包括教育在內(nèi)的社會各個方面，其中自然也包括著鋼琴教學，學生的審美也發(fā)生了極大的變化，唯美論和唯個性論深刻的影響著每位學生的審美[3]。

對此，傳統(tǒng)的鋼琴教學所依托的美學傾向就存在著一定的不足和缺陷，我們應當讓學生能夠真正的理解，每個音樂作品都有著自身的思想內(nèi)涵和獨立的美學價值，學生必須要通過大量的鑒賞最后形成屬于自身的美學傾向，才能夠確保未來藝術(shù)生涯的發(fā)展。

三、鋼琴教學具體措施的改革

思想的改革是第一部，但是若想取得實效，就必須依靠具體的教學措施，因此，應當從以下幾個方面，對于具體的教學措施進行改革和完善：

（一）多樣化教學模式。教學模式可以極大的提升學生的學習興趣和教學效果，在當前的社會背景下，多樣化的教學模式已經(jīng)成為了一個必然的趨勢，傳統(tǒng)的“背景宣講-示范彈奏-學生彈奏”這樣的模板必然無法符合現(xiàn)實的需求。

例如，教師可以采取“小組教學”的新型模式，在完成傳統(tǒng)的教學任務后，組織小組成員對于樂曲內(nèi)容進行討論，這樣既可以保證彈奏技巧的實現(xiàn)，也可以極大地提高學生對于作品的認識，培養(yǎng)起理想的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境式教學。當前一些教師為適應新時期的教學形式，根據(jù)新的形似和背景創(chuàng)設(shè)出不同于傳統(tǒng)教學的授課方法，而相比于其他方式的教學，鋼琴教學絕非是死記硬背能夠取得應有的效果，而是應當有著足夠的意境，方能使得學生可以真正的融入其中，教師正確情景的利用，便可以把學生帶入課堂，消除學生走神的影響。

例如，教師可在本節(jié)課的開始前，通過多媒體形式為學生播放與本節(jié)課內(nèi)容相似的曲目，讓學生有一定的接觸，幫助他們找到本節(jié)課的意境，激發(fā)他們聽課的欲望。這樣方法的利用，是鋼琴課高效課堂的重要方法，需教師積極掌握使用。

參考文獻：

[1]王曉坤.新課程理念指導下的高師音教專業(yè)鋼琴教學改革[J].中國音樂學，2014，2：75-77.

[2]張霞.普通高校音樂學專業(yè)鋼琴主修課程教學改革的探索與實踐[J].藝術(shù)教育，2017，9：11-14.

[3]徐荃.高等學校音樂專業(yè)鋼琴集體課與小課循環(huán)教學模式研究[J].齊魯師范學院學報，2016，2：75-77.