語言藝術(shù)及溝通方法在小學(xué)班級管理中的實(shí)踐運(yùn)用

楊木春

摘 要：班主任作為班級管理的重要人物，其一言一行對學(xué)生具有直接的影響。在小學(xué)班級管理過程中，班主任的語言藝術(shù)及溝通與班級管理的效果息息相關(guān)。所以在小學(xué)班主任管理過程中，應(yīng)不斷提升班主任的語言藝術(shù)性，采用正確的溝通方法，不斷提高班級管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;語言藝術(shù);溝通方法;實(shí)踐運(yùn)用

在小學(xué)班級管理過程中，班主任不僅僅是扮演管理者這么簡單，還要扮演慈父嚴(yán)母，既要讓學(xué)生感受到班主任對學(xué)生的愛，也要及時的指正學(xué)生身上存在的錯誤，完善學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。師生溝通是小學(xué)班主任管理的一項(xiàng)有效途徑，而語言藝術(shù)關(guān)乎師生是否能夠有效溝通，為此還應(yīng)不斷提高班主任的語言能力，增強(qiáng)語言對學(xué)生的感召力以及說服力，同時還應(yīng)采取正確的溝通方法，從而保證班級管理的有效性。

一、小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法實(shí)踐運(yùn)用的重要意義

（一）拉近師生之間的距離。班主任作為班級的管理者以及領(lǐng)導(dǎo)者，為了保證班級各方面的秩序，班主任通?？桃鈽淞⒘朔浅?yán)肅的形象，使得學(xué)生由于懼怕班主任遵守班級各方面的秩序。這種方式往往不利于師生良好關(guān)系的建立。所以班主任可以有效運(yùn)用語言藝術(shù)，通過有效的溝通技巧，加強(qiáng)與學(xué)生的良好溝通，增加師生之間的互動，塑造平易近人的形象，拉近師生之間的距離。

（二）營造和諧、民主的班級環(huán)境。班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人格的塑造都具有直接的影響。班主任作為班級的主要負(fù)責(zé)人，在班級環(huán)境的塑造中發(fā)揮了重要作用。在班級管理中，如果能夠在溝通中，做到向?qū)W生征求意見，讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中，讓學(xué)生做班級的主人，在一定程度上，能夠消除學(xué)生對班主任的隔閡，營造和諧、民主的班級環(huán)境，提高班級管理水平。

二、語言藝術(shù)和溝通方法在小學(xué)班主任管理中的實(shí)踐運(yùn)用分析

（一）運(yùn)用真誠、幽默的語言，活躍課堂氛圍。對待學(xué)生要真誠、坦白，這是作為一名合格的小學(xué)班主任首先要做到的，也只有這樣，學(xué)生才能看到班主任的真心，更愿意接近教師，配合班主任的工作。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，應(yīng)學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度看待問題，幫助學(xué)生解決煩惱、解決困惑。例如班級內(nèi)有個學(xué)生最近上課總是走神，課下也總是自己一個人發(fā)呆，發(fā)現(xiàn)這個問題，班主任及時找到這名學(xué)生進(jìn)行溝通，了解原因，并為學(xué)生出謀劃策，解決心中的困惑和煩惱，使得學(xué)生能夠快速恢復(fù)好心情，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，還可以用幽默的語言，感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，同時還可以創(chuàng)造輕松、愉快的溝通氛圍，讓學(xué)生敞開心扉，更好的表達(dá)的自己的意愿，從而提高溝通效果。

（二）要學(xué)會傾聽學(xué)生，增進(jìn)師生感情。傾聽是溝通的第一步，只有通過溝通，才能相互了解，增進(jìn)雙方的感情，同時也有利于問題的解決。以往在班級管理過程中，班主任往往比較強(qiáng)勢，在溝通過程中，往往是班主任在說，學(xué)生在聽，學(xué)生在班主任面前很難將自己的真實(shí)的想法說出來。為此班主任必須學(xué)會傾聽學(xué)生，并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，使得班主任更好的了解學(xué)生，知道學(xué)生心中存在的困惑和煩惱，幫助學(xué)生解決，從而加強(qiáng)學(xué)生對班主任的信任和依賴，為班級管理奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用無聲的語言藝術(shù)，改正學(xué)生不足。小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)過程中，難免會犯一些錯誤，班主任在面對學(xué)生犯的錯誤時，首先應(yīng)抱著寬容的態(tài)度，如果對待學(xué)生大聲斥罵，可能會傷害到學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的身心發(fā)展造成不利影響。為此在班級管理過程中，班主任應(yīng)滲透無聲語言，可以讓學(xué)生自覺反省自己所犯的錯誤，并督促他們改正。例如班級內(nèi)的一名學(xué)生，經(jīng)常上課遲到，面對這件事情，班主任與這名學(xué)生進(jìn)行了談話，在談話過程中，班主任沒有對這名學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而是讓這名學(xué)生自己談?wù)劮噶耸裁村e誤？這個錯誤給自己、老師以及其他同學(xué)造成的影響？整個過程就是學(xué)生的自我反思，最后教師還鼓勵了這名學(xué)生，告訴這名學(xué)生反思的非常深刻。從那以后，這名學(xué)生不僅沒有天天遲到，而且明天都提前到班級中準(zhǔn)備好東西。

（四）運(yùn)用針對性的運(yùn)用藝術(shù)，提升溝通效果。不同的學(xué)生，性格也不同，作為班主任，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生，采用針對性的管理語言，這樣才能獲得良好的溝通效果。例如對于性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生，教師在與他們溝通時，應(yīng)盡量采用一些婉轉(zhuǎn)柔和的語言，特別是在指出他們的不足之處時，避免語言過激，傷害他們的自尊心。又如一些以自我為中心，個性強(qiáng)烈的學(xué)生，教師在發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)和錯誤時，要做到直截了當(dāng)，讓他們能夠認(rèn)識到自己的錯誤，必要時，應(yīng)作出適當(dāng)?shù)呐u，使他們能夠及時改正，避免下次仍然犯同樣的錯誤。

總之，作為一名合格的班主任，必須掌握良好的語言藝術(shù)以及溝通方法，不斷提高自身的溝通能力，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，提升小學(xué)班級管理水平。在具體的管理過程中，教師應(yīng)真誠的對待學(xué)生，用幽默的語言活躍氣氛，注意傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生的心中困惑，幫助學(xué)生解決困難，從而建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)班主任管理水平的有效提升。

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