高中英語個性化教學(xué)策略研究

吳春蘭

摘 要：知識經(jīng)濟(jì)時代要求培養(yǎng)有個性的全面發(fā)展的人才。尊重學(xué)生的個性，不只是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且更符合教育教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律性。個性化教學(xué)的生命力在于，它有助于完成傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與實際意義上的素質(zhì)教育之間的過渡，在我國當(dāng)前教育狀態(tài)下，實施個性化教學(xué)可能是一個戰(zhàn)略性的選擇。在高中英語教學(xué)中進(jìn)行個性化教學(xué)實踐，不僅有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，而且有利于促進(jìn)新課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)，推動素質(zhì)教育的深入實施。

關(guān)鍵詞：高中英語 個性化 教育教學(xué) 實踐運(yùn)用

個性化教學(xué)是學(xué)生個體發(fā)展的需要，是教師提升生命價值的方式，是教育自身發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的呼喚。從實踐意義上來說，在國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對高中英語學(xué)科進(jìn)行個性化教學(xué)的實踐研究有很大的空間，在英語教學(xué)領(lǐng)域可以進(jìn)行更深入的探討并可能取得新的突破。從理論意義上說，運(yùn)用個性化教學(xué)理論，指導(dǎo)高中英語學(xué)科進(jìn)行個性化教學(xué)實踐，形成科學(xué)系統(tǒng)的高中英語個性化教學(xué)策略，構(gòu)建高中英語個性化教學(xué)評價體系，可以為高中英語教師改變教育觀念、提高教育教學(xué)針對性、提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐等提供具有實際價值的借鑒與參考。

一、目前高中英語口語教學(xué)存在的主要問題

1.師生觀念沒有根本改變

縱觀目前高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，較前些年情況已有些改觀，但長期以來，許多英語教師在課堂上仍習(xí)慣采用“語法—翻譯法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把大量的課堂時間花在單詞釋義及語法分析上，而學(xué)生也誤以為只要記住了單詞、掌握了語法就能學(xué)好英語。其結(jié)果是許多學(xué)生學(xué)了十多年的英語，在工作、生活中連簡單的日常英語都不能應(yīng)付，既不能聽，也不能說，造成所謂的“聾啞英語”。筆者所在的省份已將高中英語口語等級測試作為高考的一部分，在高考之前兩個月左右由教育局組織專門人員進(jìn)行測試。學(xué)生為了應(yīng)付考試，也會花一定的時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性和流利程度的確有所提高，但其成績畢竟沒有計入高考總分，所以師生的重視程度都還不夠。

2.多媒體教學(xué)流于形式

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。雖然多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用中也存在許多問題。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，本身并不帶有任何感情色彩，真正發(fā)揮作用的是其設(shè)計者和操作者——教師。

熟悉計算機(jī)及多媒體設(shè)備的基本操作并具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識是一名現(xiàn)代教師必備的專業(yè)技能。高中英語多媒體教學(xué)要求英語教師在融會貫通英語專業(yè)知識的同時，具備豐富的計算機(jī)知識和熟練的多媒體操作以及網(wǎng)絡(luò)查詢能力。目前高中英語教師的計算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作水平普遍偏低，尤其是一些年齡偏大、職稱偏高的骨干教師，他們在多媒體教學(xué)方面更顯得力不從心，這在客觀上制約了多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。

3.教師自身的口語水平尚待提高

大多數(shù)高中學(xué)校的英語教學(xué)中，由于缺乏系統(tǒng)的口語教學(xué)培訓(xùn)，高中英語教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識作為指導(dǎo)，造成了在高中英語口語教學(xué)中取得的成效非常低。教師口語技能的優(yōu)劣直接關(guān)系到教師人格力量和教學(xué)的效果。一般來說，教學(xué)口語有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性等要求。在教師口語技能方面，教師的口語存在著嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。仔細(xì)分析，教師中存在的口語問題可歸為四類：第一類是錯誤類，含語法錯誤、語音不標(biāo)準(zhǔn)等；第二類是缺乏系統(tǒng)性，說話隨意；第三類是課堂用語不活潑，說話單調(diào)，語言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的，只有這樣，學(xué)生才會因得到一個中肯、客觀的評價，從而受到激勵和鼓舞；第四類是課堂用語不夠通俗易懂。

二、解決高中英語口語教學(xué)中問題的主要應(yīng)對策略

1.要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，確立有利于提高英語口語的教學(xué)模式

課堂英語口語的教學(xué)要面向全體學(xué)生，高中英語課程的必修課是為每一個高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語課程的教育教學(xué)面向全體學(xué)生；課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先，學(xué)習(xí)開口說話的關(guān)鍵首先要聽清楚，然后才能開口模仿，模仿準(zhǔn)確了就會有信心，也就會愿意繼續(xù)去聽、去說；課堂教學(xué)中，盡量用英語教英語，用英語組織課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，激發(fā)學(xué)生說的欲望；重視朗讀、背誦、復(fù)述，新的課文教完以后，筆者要求學(xué)生背誦全部或部分，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求熟讀課文，筆者認(rèn)為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說的能力的一種行之有效的方法。

2.要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

教育部在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

3.充分利用第二課堂，創(chuàng)造口語鍛煉機(jī)會

學(xué)習(xí)口語、提高口語能力不僅僅局限于課堂的練習(xí)，課堂時間畢竟是有限的，所以，教師要讓學(xué)生學(xué)會充分挖掘課余時間學(xué)習(xí)口語，課后多與老師、同學(xué)用英語交談。可組成四人學(xué)習(xí)小組，規(guī)定在一定范圍及一定時間內(nèi)必須講英語，養(yǎng)成一種隨時說英語的好習(xí)慣。另外，在課余時間常組織學(xué)生或鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的各類英語活動，如英語角、英語節(jié)、英語課外活動小組等等，在英語角里和素不相識的人交談，消除了在課堂上怕犯錯的心理，毫無心理壓力，可以暢所欲言，這是學(xué)習(xí)口語的昀好環(huán)境。當(dāng)學(xué)生的口語水平達(dá)到一定程度，可以舉辦班級、校級的各種競賽活動。只有這樣，才能真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

三、總結(jié)

高中英語口語教學(xué)中存在的問題很大程度上受到應(yīng)試教育的影響，是教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式落后所造成的。當(dāng)然，不少教師對新課程改革的精神領(lǐng)悟不夠透徹、對多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用還不熟練等也是導(dǎo)致問題的原因所在。筆者有這樣一個設(shè)想，如果也像有些地區(qū)的中考一樣，將聽力和口語一起考查，進(jìn)行人機(jī)對話，并將分?jǐn)?shù)計入高考總分，這一定會讓廣大師生在思想上高度重視口語交際，或許對提高學(xué)生用英語說話的能力、徹底改變現(xiàn)階段“高分低能”“啞巴英語”現(xiàn)象大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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