小學數學教學中的德育滲透探究

趙軍輝

摘 要：隨著素質教育與新課改的推行，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的道德素養(yǎng)成為了各科教師的重要任務。在傳統(tǒng)的思想觀念當中，數學教學與德育是毫無瓜葛的，然而這一想法是錯誤的、片面的，小學數學中蘊含著深厚的德育因素，在教學過程中滲透德育思想可以起到良好的效果。本文筆者結合自身教學經驗，談一談如何在小學數學教學中滲透德育。

關鍵詞：小學數學;數學教學;德育滲透

德育教育的滲透并不是思想品德教師的專屬，各科教師都應該重視德育教育。數學作為小學的基礎性科目，是培養(yǎng)學生數學基礎以及邏輯思維的主要途徑，也占有著大量的課時。如今，素質教育更加強調德育的重要性，尤其是小學是學生心理品質和道德素養(yǎng)形成的基礎階段，這一時期的學生仿佛一張白紙，教師的在白紙上的“繪畫”就十分重要。換句話說，教師需要引導學生樹立正確的價值觀，形成良好的品質，為學生今后的發(fā)展打下基礎。數學教師需要結合數學學科的特點來滲透德育教育，通過給學生創(chuàng)造德育情境，從而在無形中給學生滲透德育教育。

一、善于挖掘教材中的德育因素

課堂是教師教學的主要陣地，而教材是教師展開教學活動的主要依據。小學數學教材中的德育內涵十分豐富，只要教師細心觀察和挖掘，就可以找到。比如小學數學教材中的一些圖形知識，可以引導學生掌握審美能力，提高對美的感受;數學教材中的一些小故事可以啟發(fā)學生;數學教材中的公式和定理可以教會學生嚴謹認真的態(tài)度。教師在教學中要利用這些德育因素，并結合生動、有趣的教學語言來給學生滲透。

例如，在學習《認識人民幣》這一課時，教師可以在課堂上給學生展示人民幣道具，讓學生認識人民幣的有關知識，人民幣是我國發(fā)行的貨幣，最小的單位是一分，最大的單元是一百元。我讓學生仔細觀察人民幣，并且讓學生在課堂上充當“小講師”，介紹下自己所認識的人民幣，比如人民幣右上角有國徽等，這可以激發(fā)學生的愛國之情。

二、學習與數學有關的歷史文化

牛頓曾經說過：“我之所以有現(xiàn)在的成就，是因為我站在前人的肩膀之上?！比祟愇拿魇遣粩嘌永m(xù)和發(fā)展的，數學也是一樣，是一個不斷發(fā)展的過程，無論是古希臘數學家，還是中國的數學家都為世界數學的發(fā)展做出了貢獻，而一些數學家的事跡與品質也是我們需要學習的地方。因此，教師在教學過程中可以引導學生學習與數學有關的歷史，從而提升自身品質。

例如，在學習《圓》這一課時，我給學生介紹了數學家祖沖之的故事。祖沖之是我國南北朝時期一位著名的數學家，他的最大貢獻就是對圓周率的計算。祖沖之小時候對詩文不敢興趣，但是對天文和數學卻十分癡迷，相傳有一天，夜很深了，翻來覆去睡不著，他思索關于圓周長與直徑的關系，后來把自己的媽媽叫醒，要了一根繩子測量過往的馬車，得出結論圓周長大于直徑的3倍，后來一直鉆研。學生都被這個故事吸引了，我借此對學生說：“祖沖之之所以能夠成功，是因為他的熱愛與堅持，只有堅持才能取得成功?！边@樣就達到了德育教育的效果。

三、在教學過程中滲透德育思想

教師是學生是朝夕相處的，甚至比父母相處的時間還要多。小學生在成長過程中的軌跡各不相同，在課堂當中的表現(xiàn)也是隨時可能變化的。教師要在教學過程中對學生進行德育教育，比如，教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，合作式學習，自我探索式學習等。此外，如果班上的學生發(fā)生爭吵，教師要及時制止，給學生講道理，讓學生學會忍讓與善良。

例如，在學習《時、分、秒》這一課時，教師可以在學生建立了初步的概念之后，讓學生寫字、讀書、數心跳拍皮球等方式感受1秒有多長，可以做多少事情，還讓學生講一講自己對時間的感受，使學生明白惜時的重要性。此外，在講到“三角形”的知識時，我還借助三角形的穩(wěn)定結構告訴學生團結的重要性，三角形正是由于三條邊相互依賴，才能更穩(wěn)固，做人也是如此，懂得合作，才能更好地與同學相處，更好地適應社會。

四、組織學生參與德育實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眴螁我揽坷碚摰闹v授是遠遠不夠的，教師還要適時地引導學生參加德育實踐活動。德育實踐活動并不單純地指去敬老院看望老人，植樹節(jié)植樹等。教師要結合數學學科的特點，來設定相應的實踐活動，這樣既體現(xiàn)了學科特征，又加深了學生的印象。

例如，在學生掌握了算數的相關知識之后，我?guī)ьI學生去菜市場幫助商販賣東西，有的學生幫忙看稱、有的學生幫忙裝貨物，還有的學生計算價格，學生參與的積極性十分高，也真正地幫助到了小商販。通過實踐活動，學生懂得了奉獻的重要性，計算能力也有了大幅度的提升。此外，我還會讓學生參與一些數學小發(fā)明、數學知識競賽、奧數比賽等活動，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，數學是小學的基礎性科目，也是進行德育教育的重要平臺。作為小學數學教師，要在教學過程中滲透德育教育，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李彪.淺談小學數學教學中德育教育[J].數學學習與研究，2012（10）

[2]陳曉霞.小學數學教學中德育教育的滲透策略探討[J].學周刊，2018（05）.