淺談情境教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉文紅

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和社會的進步，情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法已經(jīng)被運用到各種教學(xué)領(lǐng)域。本文主要闡述了情境教學(xué)法的優(yōu)點、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及情境教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用舉例，希望能夠給一線的中職教學(xué)人員一些參考。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);情境教學(xué)法;計算機教學(xué)

一、情境教學(xué)法的優(yōu)點

情境教學(xué)法顧名思義就是通過創(chuàng)建生動形象的情境讓學(xué)生能夠置身于其中，并且激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達到讓學(xué)生深入理解知識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性的教學(xué)方法。情境教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實踐教學(xué)過程中有許多優(yōu)點。

首先，情境教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法只是傳授理論知識的局限，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)。其次，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的感情體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識引用在實踐中，達到“知行合一”的效果。再次，由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)算是比較枯燥復(fù)雜的過程，而中職學(xué)生大多理解能力有限并且學(xué)習(xí)的自制力較差，因此采用情境教學(xué)法能夠使枯燥乏味的理論變得更加有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。

二、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有實踐性與操作性十分強的特點，其目的是讓學(xué)生充分了解計算機基本理論，同時也要掌握計算機的基本操作方法。由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的要求是較高的，但是從目前的中職學(xué)生的各項素質(zhì)看，中職學(xué)生的理解能力有限，學(xué)習(xí)意識淡薄，自學(xué)能力較差，這給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來了一些難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，因此在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域急需采用更加有效的教學(xué)方法，針對不同的計算機教學(xué)知識，設(shè)置不同的教學(xué)情境，營造一個合理的教學(xué)氛圍，達到更好的教學(xué)效果。

三、情境教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用舉例

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是情境教學(xué)方法的第一步，本文認(rèn)為在中職計算機教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該源于中職學(xué)生的實際生活，將實際的操作與計算機的理論緊密聯(lián)系起來。例如，在教授學(xué)生用五筆輸入法盲打的時候，如果只是單純教授學(xué)生背誦詞根、記住鍵盤中字母的位置等理論知識，很容易讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該采用情境教學(xué)法，將五筆輸入法的一些知識總結(jié)成各種順口溜或者歌曲等，讓學(xué)生能夠朗朗上口，而五筆輸入的知識學(xué)生就能夠快速掌握，感受學(xué)習(xí)的樂趣。再比如，教師在教授學(xué)生使用word排版的知識的時候，如果只是對照教材簡單演示排版的流程，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生很有可能在極短的時間內(nèi)忘記操作方法，但是如果教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)匾敫鞣N情境，如制作個人簡歷、報紙等，并要求學(xué)生在課堂上展示，那么學(xué)生將會在課后主動運用上課所學(xué)知識，能夠讓學(xué)生對word排版方面的知識學(xué)得更加深入與牢固。

（二）引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。教師在運用情境教學(xué)方法的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。大部分計算機基礎(chǔ)知識對中職學(xué)生是具備一定難度的，教師應(yīng)該充分認(rèn)識這一情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)到較難知識的時候產(chǎn)生畏難情緒和消極心理，保持學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的思路來思考問題、解決問題，并且在學(xué)習(xí)小組中進行學(xué)習(xí)心得交流，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，完善獨立自主思考問題的能力，并且盡量讓所有的學(xué)生都參與到其中。在這樣的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造出了一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流更加融洽，隨著學(xué)習(xí)交流和互動變得頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感也會隨之增強。

（三）引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)。教師采用情境教學(xué)法的過程中，還要重視深化學(xué)生的感情體驗，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)知識。在教學(xué)的實踐過程中，本文發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自主思考與總結(jié)得到的知識往往比被動接受的知識掌握得牢固、印象深刻。因此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目的和教學(xué)過程，安排學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)。首先通過教師提出問題讓學(xué)生解答的方式，來檢驗學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，讓學(xué)生再一次鞏固所學(xué)知識，同時對于回答正確全面的學(xué)生，教師應(yīng)該提出表揚，學(xué)生在成功解決問題之后，會有一種成就感和喜悅感，這一情感能夠激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)更多的知識，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生通過總結(jié)所學(xué)知識，能夠促進知識體系的建立，還有助于充分掌握計算機知識和實踐方法。同時，學(xué)生這一情感體驗除了促進其對計算機知識學(xué)習(xí)的興趣，同時還會對中職學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)有著積極的作用，帶動學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的綜合成績產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

在實踐教學(xué)中，情境教學(xué)法有著十分鮮明的特點，其照顧了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生從根本上愛上學(xué)習(xí)，同時讓課堂氣氛變得更加活躍，避免出現(xiàn)學(xué)生逃課、上課睡覺和注意力分散等問題。由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)有操作性強和理論知識枯燥乏味等特點，情境教學(xué)法十分適合對中職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)條件和教學(xué)目的，設(shè)置合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

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