情境教學(xué)法在中職PS教學(xué)中的應(yīng)用

黃春鳳

摘 要： 本文針對(duì)傳統(tǒng)中職PS課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，提出在中職ps課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法。通過探究PS課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則，尋求有效的情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 中職PS 創(chuàng)設(shè)原則

中職生通常學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)專注力不夠集中，這些客觀存在的問題使得中職PS教學(xué)效果一直不盡如人意。再加上PS學(xué)科自身具有操作性和實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)散、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)要求高等特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教出的學(xué)生只停留于模仿層面，不能適應(yīng)于就業(yè)需求。筆者擬通過探究在PS教學(xué)中融入有效的情境，實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)且“接地氣”的教學(xué)模式。

一、情境相關(guān)概念及情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

1.情境相關(guān)概念。情境是一個(gè)人在進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)所處的特定背景。心理學(xué)將情境界定為：在特定的環(huán)境背景下，個(gè)體行為活動(dòng)的即時(shí)條件。包括個(gè)體既成的人格傾向，當(dāng)時(shí)的認(rèn)知、情緒、意向特點(diǎn)等主體條件，也包括當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境，尤其是進(jìn)入個(gè)體意識(shí)的范圍的環(huán)境。PS情境教學(xué)主要通過聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象展現(xiàn)情境，也就是把同學(xué)們?cè)谏钪械母兄c教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來。2.情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論。情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯建立并發(fā)展。這一理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理常常產(chǎn)生于構(gòu)成、指導(dǎo)和支持認(rèn)知過程的環(huán)境之中，而認(rèn)知過程的本質(zhì)是由情境決定的，情境是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、PS課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)需要在一定的原則指導(dǎo)下開展。有什么樣的原則，就會(huì)創(chuàng)設(shè)什么樣的情境。結(jié)合中職學(xué)生年齡特點(diǎn)及PS學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)遵循以下原則：1.“迎合”學(xué)生興趣的原則。首先創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具備學(xué)生感興趣、能激發(fā)學(xué)生積極思維的特點(diǎn)。探究的情境包含一些新奇的現(xiàn)象、出人意料的結(jié)果，常常能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在教學(xué)安排上，適當(dāng)迎合學(xué)生的“口味”極其必要。2.與教學(xué)目標(biāo)最大關(guān)聯(lián)度原則。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的背景、涉及的知識(shí)及學(xué)習(xí)的組織形式等，必須盡可能與知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要求的內(nèi)容相聯(lián)系。切不可用大量花哨但與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的情境，沖淡主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)和各維度教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.情感滲透原則。泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)該是向人類傳遞生命的氣息?！比欢恍┤握n教師上課只為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，忽略情感滲透性的德育教育。筆者認(rèn)為如果在教學(xué)過程中能滲透學(xué)生最真摯的情感，其學(xué)習(xí)完成效率定會(huì)加倍提高。

三、情境教學(xué)方法

筆者在進(jìn)行PS課堂教學(xué)的同時(shí)不斷探究適用于中職PS課堂教學(xué)的情境。1.從學(xué)生的興趣及愛好入手巧妙選取素材，創(chuàng)設(shè)情境。選用學(xué)生熟悉的老師或同學(xué)照片作為素材，如對(duì)于PS教學(xué)中“移花接木”知識(shí)版塊，筆者選擇最感興趣的“換臉”實(shí)例展開學(xué)習(xí)。上課開始先向?qū)W生展示我國(guó)著名的反串歌手李玉剛的生活照和反串后劇照，從視覺上激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。緊接著讓同學(xué)們對(duì)“今天”課堂上的反串主角拭目以待，學(xué)生隨即被引入教學(xué)情境。然后學(xué)生看到的是他們班主任被反串成了新白娘子，這種出乎意料，必然在學(xué)生中激起興趣的波瀾。2.從學(xué)生的個(gè)人情感出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。筆者在日常教學(xué)中挖掘?qū)W生的個(gè)人情感并使之應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，取得良好的教學(xué)效果。以“教師節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”甚至是“情人節(jié)”等節(jié)日為主題創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)案例，按照“時(shí)令”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。3.從日常學(xué)習(xí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境。以校園文化活動(dòng)為主題設(shè)計(jì)案例，如“校園十佳歌手大賽”、“紅五月”等活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生以這些活動(dòng)為主題設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)。以社會(huì)安全、文明為主題設(shè)計(jì)案例，如以“酒駕”、“艾滋”、“環(huán)保”等活動(dòng)為主題設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)。4.結(jié)合就業(yè)方向，給學(xué)生擬定職業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生學(xué)習(xí)PS的意義在于將來能把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需創(chuàng)設(shè)一些專業(yè)性的專題情境，可創(chuàng)設(shè)的專題情境有：圖書封面設(shè)計(jì)專題、房地產(chǎn)平面廣告設(shè)計(jì)專題，淘寶美工專題等。如學(xué)習(xí)淘寶美工專題時(shí)，學(xué)生在“扮演”淘寶美工師的過程中既能體會(huì)到美工師的強(qiáng)大工作量和精心的創(chuàng)意，更能獲取扎實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞。”沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人呢？在PS課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以教學(xué)情境為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳彥慶.課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性探究.河南大學(xué)，2009.

[2]劉紅慶.探析《圖形圖像處理——Photoshop》課程教學(xué)方法改革.長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，01.