就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新初探

李文

摘 要：中職院校的辦學(xué)宗旨就是要為社會(huì)培養(yǎng)符合崗位需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，所以在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力。數(shù)學(xué)在中職教育中是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，所以中職數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，本文主要探究了就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新 必要性 途徑

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中一個(gè)重要的組成部分，主要是社會(huì)輸送高技術(shù)技能人才，而且當(dāng)前社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)更加重視。在中職教育體系中，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力有很大幫助。但是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)教師的教學(xué)模式落后，學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)晦澀枯燥，這就需要教師深入開(kāi)展教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

一、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

中職數(shù)學(xué)基于就業(yè)角度的教育原則，是通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，使得學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力上能夠滿(mǎn)足崗位的要求，在這一原則指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地改革。

1.促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的建立

為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能型人才，是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。而中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)方面的理論知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，提供了工具性的服務(wù)。

2.中職教育中學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求

在中職學(xué)校的不同專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需要是不盡相同的，所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也存在不小的差異性。數(shù)學(xué)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式，使教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

3.以中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)

在我國(guó)現(xiàn)行教育體系中，區(qū)別于基礎(chǔ)教育和普高教育，中職教育是為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展服務(wù)，因此中職學(xué)校自然將培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的技能作為首要目標(biāo)。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是會(huì)產(chǎn)生很大影響的，中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。在這種狀態(tài)下，對(duì)其進(jìn)行較為深入的知識(shí)教學(xué)顯然是不行的，只能擇簡(jiǎn)而從之，進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑

從就業(yè)的角度對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，可以根據(jù)就業(yè)的需要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，可以采用多元化的教學(xué)方法，可以在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入就業(yè)因素以及通過(guò)校企合作提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.優(yōu)化整合課程內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化與精細(xì)化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)的職業(yè)要求進(jìn)行，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同進(jìn)行課程整合，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化與精細(xì)化。例如對(duì)于“立體幾何”這部分知識(shí)，模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于圖形與立體幾何的要求比較高，可以作為重點(diǎn)章節(jié)講授；對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則要對(duì)數(shù)列與函數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步的相關(guān)知識(shí)有較高的要求；同理，在電子專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向中與向量章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系的較緊密，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

2.采用多元化的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主探究

根據(jù)就業(yè)發(fā)展需要，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)方式。比如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合，多媒體教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀理解，探究式教學(xué)法則能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。在教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)于不同章節(jié)知識(shí)之間的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決目前的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在“指數(shù)函數(shù)的定義與性質(zhì)”進(jìn)行講解的過(guò)程中，通過(guò)y=（1/2）x與y=2x這兩個(gè)具體的函數(shù)例子，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)以往函數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探索指數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中有種似曾相識(shí)的感受。同時(shí)，由于在畫(huà)函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生難以徒手畫(huà)出較形象的示意圖，教師要能借助多媒體教學(xué)，畫(huà)出較準(zhǔn)確的圖像，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

3.加強(qiáng)教法研究，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教法研究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、大膽猜想。例如在給旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授“分步計(jì)數(shù)原理”內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：“假如你作為導(dǎo)游帶團(tuán)出行，先乘汽車(chē)從句容到南京，再乘動(dòng)車(chē)從南京到上海，假如句容到南京的汽車(chē)每日有4班，南京到上海的動(dòng)車(chē)每日有5班，那么從句容到上海有多少種不同的走法？”這時(shí)學(xué)生興趣十分濃厚，很快進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)交流討論和教師點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要完成這一任務(wù)，需要分成兩個(gè)步驟，把4和5相乘就是問(wèn)題的答案。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，融入就業(yè)因素

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)能力與教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)綜合性指標(biāo)的建立進(jìn)行有效評(píng)估與反饋，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改善具有重要的提升意義。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中有效融入職業(yè)水平與職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的安排上應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)向性、實(shí)效性與可行性。例如，要對(duì)某個(gè)公司兩個(gè)班組人員業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)比，在搜集完各類(lèi)數(shù)據(jù)后，求出平均值和方差，根據(jù)公司實(shí)際情況選擇性考慮是以穩(wěn)定性為主，還是更需要突破性，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體的實(shí)際問(wèn)題中。

結(jié)語(yǔ)

總之，中職教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)未來(lái)的實(shí)用型技術(shù)人才，更加注重提升學(xué)生的就業(yè)能力，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從這方面思考進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)體系的調(diào)整，更為科學(xué)精準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)，把就業(yè)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，同時(shí)要加強(qiáng)校企合作，真正提高中職學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)率。

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