實施幼兒素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育實踐探討

萬雪婷

摘 要：啟蒙教育階段是孩子身心得以健康成長的關鍵時期，幼兒教師需要結合時代創(chuàng)新教育要求，多自身的教學思路進行轉(zhuǎn)換，根據(jù)孩子的個性特征和階段性成長需求，制定出合理的教學計劃，注重突出孩子的主體地位，從而全方位優(yōu)化素質(zhì)教育效果。本文結合我國啟蒙階段教育的實際情況，對幼兒素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的可行性實踐策略進行了簡要總結，旨在推動幼兒教育事業(yè)長遠發(fā)展目標得以順利實現(xiàn)。

關鍵詞：幼兒教育 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育 實踐 策略 分析

引言：幼兒是祖國未來繁榮富強的希望，也是現(xiàn)代化建設事業(yè)的奠基人，在幼兒教育階段，對孩子正確的人生觀、價值觀、世界觀進行樹立，可以幫助孩子明確未來的發(fā)展目標，從而走上綜合素質(zhì)與能力雙向發(fā)展的道路，為國家的振興和文化的傳承貢獻出應有的力量。新課程改革的深入發(fā)展，對幼兒教育提出了全新的要求，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念成為幼兒教師教學工作的重要指導思想，鑒于此，筆者憑借多年工作經(jīng)驗，對幼兒實踐活動項目進行了總結性探究。

一、幼兒素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育中存在的問題

國家對于幼兒教育質(zhì)量一直十分關注，在教育政策和教育資金的大力扶持下，幼兒教育教學工作取得了良好的效果。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是幼兒教師開展課堂教學活動重要的指導思想，然而受到傳統(tǒng)教學模式的制約，幼兒課堂教學中存在著很多問題亟待解決，例如，首先，幼兒教育師資力量過于薄弱，專業(yè)化教師資源相對短缺，教師的教學思想較為落后，課堂教學手段和教學方法單一而陳舊，導致孩子綜合發(fā)展目標的實現(xiàn)受到了極大限制，素質(zhì)培養(yǎng)效果不盡人意。其次，幼兒教育過程中，教師忽略了孩子非智力因素的強化，幼兒課程體系設計的過于高段化，不符合孩子的自然成長規(guī)律，孩子小小年紀就需要承受著較大的學習壓力，這對于孩子身心的健康成長產(chǎn)生了嚴重的后果。

上述問題的存在，需要引起教育部門及教育工作者的廣泛重視，根據(jù)時代教育發(fā)展的新形勢，對幼兒教育觀念進行更新，并充分認識到素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的重要性，為孩子開拓更為廣闊的發(fā)展空間，走上綜合素質(zhì)全方位發(fā)展的道路，從而真正體現(xiàn)出啟蒙教育的實際價值與意義。

二、對幼兒的綜合素質(zhì)進行提高，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

（一）充分激發(fā)幼兒思維的創(chuàng)新力和想象力

幼兒具有豐富的想象力，才能夠進一步發(fā)展其思維的創(chuàng)新力。教師應該學會尊重孩子的想法，再次基礎上對實踐能力進行鍛煉，可以取得更優(yōu)質(zhì)的教學效果。幼兒的思維與常人不同，教師設計趣味性的教學活動，首先要站在孩子的角度，多選取一些調(diào)動孩子參與積極性的內(nèi)容，激發(fā)孩子的主人翁意識，構建完善的認知體系，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定下堅固的基礎。例如，開展幼兒繪畫教學活動，教師指導孩子理清創(chuàng)作的思路，并通過小組合作交流獲取到靈感，結合自己的想法繪制出優(yōu)秀的作品，與作品產(chǎn)生情感的共鳴，從而使其心理素質(zhì)能夠朝著健康的方向發(fā)展。

（二）指導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

幼兒在不同的環(huán)境中成長，智力與思維方式都會存在著較大的差異性，且身心健康成長過程中孩子的獨立意識會愈發(fā)強烈，對周邊的事物充滿了求知欲望和探索興趣。幼兒的自控能力較弱，容易受到外界干擾因素的影響，學習中可能出現(xiàn)思維局限的問題。想要解決這一問題，教師必須對課堂教學手段進行創(chuàng)新，改掉盲目教學的習慣，樹立起正確的教學目標，仔細觀察孩子的反常行為，針對性的對其進行引導與教育，強化孩子的獨立意識的創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)出幼兒課堂引導性教學的重要作用。例如，教師對幼兒追逐打鬧后破壞桌椅的現(xiàn)象進行糾正，幫助孩子認識到不良行為習慣的壞處，使孩子能夠建立起正確的行為意識和道德觀念，以便可以更好的明確未來的發(fā)展目標，走上綜合素養(yǎng)強化發(fā)展的道路，彰顯出人生的最高價值。

三、對幼兒的創(chuàng)新能力進行強化，達到更優(yōu)質(zhì)的教學效果

（一）構建平等和諧的師生關系

啟蒙教育質(zhì)量直接關系到素質(zhì)教育的實施效果。教師想要進一步提升幼兒的創(chuàng)新精神，必須要融入孩子的空間，構建平等、和諧的師生關系，尊重孩子的發(fā)展意愿，保護孩子的自主學習意識的獨立生活意識，全方位、多角度的了解幼兒的成長特征，從而設計出能夠被孩子充分接受的教學計劃，提升孩子的學習動力與自信。例如，對于課堂上幼兒表現(xiàn)出的活潑好動現(xiàn)象，教師不應該直接對其進行批評和懲罰，這樣會使幼兒的心理受到很大創(chuàng)傷，筆者認為解決這一問題最有效的方式是，在課下和其進行單獨溝通，讓幼兒認識到這種問題存在的不利影響，從而及時改正自身的錯誤。同時教師對孩子進行健康心理輔導，使孩子感受到教師貼心的關懷，從而充分的理解老師、信任老師，將內(nèi)心的想法表達給老師聽，拉近師生間的距離，使幼兒身心健康成長的發(fā)展目標得以順利實現(xiàn)。

（二）開拓更為廣闊的發(fā)展空間

為幼兒營造一個輕松、和諧的學習環(huán)境，針對性的開展實踐教學活動，鼓勵學生親近自然，感受自然界的魅力與神奇，獲取到不一樣的情感體驗，在此基礎上提出疑問，并且善于獨立自主的對疑問進行分析與解決，從而為思維創(chuàng)新力和想象力的雙向發(fā)展打下良好的基礎，實現(xiàn)德智體美全方位發(fā)展的目標。例如，在幼兒園內(nèi)開設小動物飼養(yǎng)實驗室，鼓勵孩子每周對其進行觀察，通過觀察獲取到小動物的成長動態(tài)，然后記錄屬于自己的觀察日記。這種方式不僅可以開拓孩子的思維空間，而且能夠調(diào)動孩子的學習積極性，進一步優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

結語

總之，在幼兒教育階段，教師必須注重對孩子進行綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思想的全方位培養(yǎng)，實施針對性的教學方案，進而激發(fā)出孩子的終身發(fā)展意識。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力源泉，對幼兒開展創(chuàng)新教育活動，不僅是時代教育的本質(zhì)要求，更是推動國家繁榮富強目標順利實現(xiàn)的有效手段，對幼兒的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力進行進一步強化培養(yǎng)，可以有效的加快幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展進程。

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