技校班主任德育工作效率的提升策略研究

摘 要：德育教育歷來(lái)都是班主任工作中的重點(diǎn)，是班主任工作中的首要職責(zé)，尤其是技工學(xué)校，德育教育工作向來(lái)都是班主任永遠(yuǎn)的中心工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與實(shí)施，對(duì)技校班主任教育工作提出更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論與技能，還應(yīng)該將德育教育有效的滲透到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生樹立良好的思想政治品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)育人的教學(xué)目的。因此，本文著重分析技校班主任德育工作的重要性，并提出技校班主任德育工作效率提升的策略。

關(guān)鍵詞：策略研究 工作效率 德育教育 班主任

一、技校班主任德育工作的重要性

技校班主任作為班級(jí)中的組織者與管理者，對(duì)學(xué)生的品行、人生觀、世界觀、學(xué)業(yè)具有一定的影響，同技校其他課任教師相比較，班主任與學(xué)生聯(lián)系更加密切，是學(xué)生步入社會(huì)中影響最大的個(gè)體。而班主任開展的德育教育工作，能夠使學(xué)生成為一個(gè)高尚、具有正確的價(jià)值觀與人生觀的人，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供品德高尚的應(yīng)用型人才。在班級(jí)教學(xué)中，班主任與學(xué)生作為班級(jí)中的雙主體，應(yīng)該一同參與到德育教育工作中，班主任應(yīng)該清楚的明確自身的角色，應(yīng)該積極的為學(xué)生開展德育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到德育活動(dòng)中，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。雖然技校學(xué)生的情感發(fā)展已經(jīng)接近與成人了，但從心理學(xué)角度來(lái)看，此階段學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，加之技校學(xué)生畢業(yè)后就要步入社會(huì)，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，形成負(fù)面情緒。因此，在技校教育中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生充分的耐心與愛心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以德育教育知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

二、技校班主任德育工作效率提升的策略

（一）構(gòu)建班級(jí)文化

班級(jí)文化與技校班主任德育工作效率的提升具有密切的關(guān)系，構(gòu)建合理的班級(jí)文化，能夠進(jìn)一步提升班級(jí)管理質(zhì)量，使學(xué)生能夠根據(jù)班級(jí)文化的指引，規(guī)范自身的言行舉止，從而使技校德育工作具有有效性。班級(jí)文化是學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、信念的思想傾向，如宿舍環(huán)境衛(wèi)生、班級(jí)環(huán)境布置等，班主任可以從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建班級(jí)文化。其一，規(guī)范好學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的第一次，在班主任德育工作中，班主任應(yīng)該合理的規(guī)范好學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的第一次，例如，應(yīng)該充分利用好第一次德育課程，使班主任具有人格魅力；充分利用好第一次班會(huì)，使班級(jí)具有凝聚力；充分利用好違規(guī)學(xué)生的第一次處理，使班級(jí)學(xué)生能夠形成良好的紀(jì)律意識(shí)；其二，形成班級(jí)特色，在班主任德育工作中，構(gòu)建班級(jí)特色，是需要班主任前期做出很大的努力，例如，發(fā)掘?qū)W生的思辨能力或者是學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)。在技校院校中為學(xué)生開展辯論活動(dòng)、座談會(huì)、演講，使學(xué)生能夠參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生思辨能力，將學(xué)生的長(zhǎng)處與特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)掘，使其能夠形成學(xué)生的一項(xiàng)特長(zhǎng)，為學(xué)生樹立自信心，從而形成具有特色的班級(jí)活動(dòng)；其三，構(gòu)建班級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)，班主任要想德育工作有效開展，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建班級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)，明確班級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，而是將教育與管理相結(jié)合，在教育學(xué)生過(guò)程中融入管理制度，使學(xué)生能夠明白自己在班級(jí)中的位置，如果學(xué)生出現(xiàn)一些違紀(jì)行為，班主任也可以根據(jù)班級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理與制約，從而提升班主任德育工作效率。

（二）提高班主任思想道德教育

教育素質(zhì)背景下，技校班主任德育教育中應(yīng)該合理的運(yùn)用思想道德教育，提高班級(jí)學(xué)生的凝聚力，使學(xué)生能夠形成良好的思想道德品質(zhì)，從而提升技校班主任德育教育工作的實(shí)效性，具體體現(xiàn)在以下幾方面；其一，技校班主任應(yīng)該開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不良行為的學(xué)生，開展一些互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，將德育教育有效的滲透到活動(dòng)中，并組織學(xué)生進(jìn)行“一幫一”的教學(xué)活動(dòng)，將層次不一的學(xué)生進(jìn)行有效的分組，實(shí)現(xiàn)好同學(xué)帶一般學(xué)生，使一般水平的學(xué)生能夠很好的向好學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的德育活動(dòng)，觀察學(xué)生的進(jìn)步程度，給與學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠繼續(xù)保持下去；其二，在技校教學(xué)中，班主任要想提升德育教育工作，就應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠受到在班主任的鼓勵(lì)下，加強(qiáng)自身言行舉止的規(guī)范。例如，在學(xué)生違紀(jì)行為中，班主任應(yīng)改變批評(píng)的教學(xué)形式，應(yīng)先表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠使學(xué)生在情感教育中接受班主任批判，并意識(shí)到自身錯(cuò)誤，從而使學(xué)生在批評(píng)中得到進(jìn)步；其三，在技校德育教育工作中，班主任可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效合作，在日常教學(xué)工作中應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)有效的探討與交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使班主任能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有效的采取措施，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性。

（三）創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)集體

技校班主任要想有效的提升德育教育工作的成效，就應(yīng)該清楚的明白，學(xué)生到學(xué)校來(lái)不僅是學(xué)習(xí)，也是來(lái)生活的，學(xué)生要在學(xué)校中獲得知識(shí)、學(xué)好生活、尋找友誼，形成個(gè)性。因此，為使學(xué)生能夠全方位發(fā)展，班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體，這對(duì)班主任開展德育教育工作是很重要的，具體應(yīng)該從以下方面進(jìn)行。其一，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一支高素養(yǎng)的干部團(tuán)隊(duì)，使這支隊(duì)伍能夠合理的組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，并與班主任形成一定的溝通與交流，既要接受班主任的監(jiān)督教育，又不能夠完全聽命與班主任，這支團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，為學(xué)生開展不同種類的實(shí)踐活動(dòng)，使班主任能夠合理的為學(xué)生開展德育教育工作，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展；其二，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，人際關(guān)系的構(gòu)建不只是班主任與學(xué)生之間的交往，還應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間的交往，使學(xué)生之間的平等互助，尤其是學(xué)生與班干部之間的交往。只有學(xué)生具備良好的人際關(guān)系，才能夠在集體活動(dòng)中不感到孤單，才能夠有效的融入到班級(jí)集體活動(dòng)中，好的人際關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，技校班主任作為班級(jí)中的組織者與管理者，對(duì)學(xué)生的品行、人生觀、世界觀、學(xué)業(yè)具有一定的影響，而體德育教育一直以來(lái)都是技校班主任的重點(diǎn)工作。因此，在技校教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，為學(xué)生開展德育教育工作，使學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)，從而提高技校德育教育工作的實(shí)用性。

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作者簡(jiǎn)介：彭珞（1987.01-），女，湖南邵陽(yáng)人，本科，中文講師，漢族，研究方向：技校班主任教育。