剪紙動(dòng)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

張艷紅

摘 要：剪紙動(dòng)畫(huà)，其實(shí)是將中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)——剪紙藝術(shù)，運(yùn)用在美術(shù)片設(shè)計(jì)制作當(dāng)中，成為中國(guó)特有的一種美術(shù)片類(lèi)型，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，剪紙動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐課程不僅能讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)更加具有興趣，還能幫助學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：剪紙動(dòng)畫(huà) 小學(xué)美術(shù) 傳統(tǒng)文化

剪紙，作為中國(guó)傳統(tǒng)的文化之一，是一種用剪刀或者是刻刀在紙上剪、刻花紋的行為，主要是用于裝點(diǎn)生活。動(dòng)畫(huà)，則是現(xiàn)如今一種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)形式，“剪紙動(dòng)畫(huà)”，則是將剪紙藝術(shù)與動(dòng)畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，將剪紙這種靜態(tài)的物體，經(jīng)由制作之后，轉(zhuǎn)換成較為連貫的動(dòng)態(tài)形式。而剪紙動(dòng)畫(huà)運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)以及一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作原理，另一方面，則可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，保證美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)生在校期間的綜合能力。

一、剪紙動(dòng)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)可行性

隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，隨之而來(lái)的，就是動(dòng)畫(huà)教育的產(chǎn)生，但是美術(shù)動(dòng)畫(huà)教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展一直處于較為落后，甚至于停滯的狀況當(dāng)中，在小學(xué)的美術(shù)課程教育當(dāng)中，學(xué)生只能進(jìn)行一些初步的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而動(dòng)畫(huà)教育在小學(xué)美術(shù)課程中得以引用，能夠有力的推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)動(dòng)畫(huà)抱有極大的興趣，這一時(shí)期，如果在教學(xué)中將剪紙動(dòng)畫(huà)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，不僅使學(xué)生更容易理解課程中的知識(shí)，還能幫助學(xué)生建立起良好的興趣。

現(xiàn)如今，一些小學(xué)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的剪紙手工課，但是動(dòng)畫(huà)課程是沒(méi)有的，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為動(dòng)畫(huà)是作為學(xué)生空閑時(shí)候的娛樂(lè)活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)的設(shè)有課程會(huì)耽誤學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，另一方面，就是中國(guó)當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并不是很完善。而剪紙動(dòng)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用的可行性，首先在于剪紙動(dòng)畫(huà)相對(duì)于正規(guī)的動(dòng)畫(huà)課程而言，是較為簡(jiǎn)單的，是學(xué)生能夠快速理解以及吸收的，教師在美術(shù)課程中，融入剪紙動(dòng)畫(huà)，不僅能讓學(xué)生更加清晰明了的理解課程相關(guān)內(nèi)容以及知識(shí)，還能讓學(xué)生從中了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化理念。其次是在于剪紙動(dòng)畫(huà)的可操作性更為簡(jiǎn)單，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新鮮的事物更能引起他們的注意力，而剪紙藝術(shù)就能很好的滿(mǎn)足學(xué)生的要求，不僅可以鍛煉學(xué)生的手動(dòng)能力，還能在整體的剪紙動(dòng)畫(huà)的操作過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)體間的合作能力。最后就是剪紙動(dòng)畫(huà)課程在小學(xué)的美術(shù)教育中，是能夠拓寬學(xué)生知識(shí)的渠道，也是能夠讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長(zhǎng)愿意讓學(xué)生參與剪紙動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)的重要組成部分，剪紙動(dòng)畫(huà)課程在保留了傳統(tǒng)的剪紙手工課程的同時(shí)，還融合新穎的動(dòng)畫(huà)教育，在剪紙動(dòng)畫(huà)的課程中，既能鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)以及手動(dòng)操作能力，還能讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)畫(huà)的魅力。所以，剪紙動(dòng)畫(huà)課程在小學(xué)美術(shù)教育中的開(kāi)展是具有可行性的。

二、剪紙動(dòng)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)實(shí)踐

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙動(dòng)畫(huà)課程的欣賞

剪紙動(dòng)畫(huà)課程主要分為欣賞以及創(chuàng)作，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞剪紙動(dòng)畫(huà)中所表達(dá)的內(nèi)容以及內(nèi)涵，以及教師需要將剪紙動(dòng)畫(huà)中一些簡(jiǎn)單的技巧為學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解，而且，在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)選取一些較為簡(jiǎn)單、有代表性的剪紙動(dòng)畫(huà)進(jìn)行欣賞，例如：1958年中國(guó)第一部剪紙動(dòng)畫(huà)片《豬八戒吃西瓜》，時(shí)長(zhǎng)21分鐘，主要講述了唐僧四人西天取經(jīng)的過(guò)程中，途徑荒山野地的時(shí)候，豬八戒在山崖下發(fā)現(xiàn)一顆大西瓜，切成四塊之后，將自己的吃完了，相繼找借口將屬于悟空、沙僧、以及師父的西瓜全吃了，之后在悟空的教訓(xùn)下，豬八戒承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。在賞析的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生在觀看之后表達(dá)下自己的看法，以及剪紙?jiān)谄渲羞\(yùn)用的表現(xiàn)方式，之后進(jìn)行吸收與借鑒。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，融入剪紙動(dòng)畫(huà)課程，必不可少的是對(duì)于繪畫(huà)的運(yùn)用，首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，之后選擇喜歡的故事片段，將片段中人物不同的神情以及動(dòng)作，進(jìn)行繪畫(huà)，之后進(jìn)行組合，最后利用軟件進(jìn)行合成。比如，著名童話(huà)故事《小紅帽》中有一段情節(jié)，是小紅帽離開(kāi)大路進(jìn)入森林中為外婆采摘花朵的場(chǎng)景，學(xué)生就可以針對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行制作，首先學(xué)生需要將其中主要的場(chǎng)景事物以及人物進(jìn)行繪制，例如有樹(shù)木、鮮花、小紅帽、小紅帽手中的籃子等等簡(jiǎn)單的物體，之后學(xué)生再將繪畫(huà)成功的圖畫(huà)進(jìn)行剪切，做出簡(jiǎn)單的圖像，并且根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行編排錄制，最后合成動(dòng)畫(huà)。在學(xué)生進(jìn)行操作的階段，教師一定要給與細(xì)心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)剪紙樂(lè)趣的同時(shí)，能夠加強(qiáng)互動(dòng)合作以及實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

三、剪紙動(dòng)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)中教學(xué)的意義

1.對(duì)于傳統(tǒng)文化的重要傳承

剪紙動(dòng)畫(huà)，在對(duì)于人物造型的繪畫(huà)裁剪，或者是場(chǎng)景的設(shè)計(jì)勾勒中，亦或者是對(duì)于色彩的運(yùn)用和剪紙動(dòng)畫(huà)中所表達(dá)的主題思想，都帶有我國(guó)傳統(tǒng)的民族特色，例如，《金色的海螺》中的人物造型，以及海底珊瑚仙島的場(chǎng)景塑造，亦或者是《紅軍橋》里面美麗動(dòng)人的顏色運(yùn)用，還有就是《絲腰帶》中所展現(xiàn)的中國(guó)國(guó)粹——京劇動(dòng)作等等，這些民族特色的展現(xiàn)，提升了剪紙動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值，也幫助了學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的傳統(tǒng)文化以及藝術(shù)進(jìn)行初步的了解，而且，剪紙動(dòng)畫(huà)也在一定程度上，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)——皮影戲的一種傳播與傳承。故剪紙動(dòng)畫(huà)課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著弘揚(yáng)民族精神的重要作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

小學(xué)階段的美術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，剪紙動(dòng)畫(huà)課程的開(kāi)設(shè)將課程中的內(nèi)容，以及教學(xué)方式進(jìn)行改良，不僅提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的審美能力。例如：在《鷸蚌相爭(zhēng)》這部剪紙動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，突破了剪刻技法，采用水墨拉毛的風(fēng)格，創(chuàng)制出鷸的絨毛質(zhì)感，整個(gè)動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，墨韻清新而又優(yōu)雅，具有別樣的詩(shī)情畫(huà)意之意味。在剪紙動(dòng)畫(huà)的欣賞中，感受剪紙動(dòng)畫(huà)所帶來(lái)的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

剪紙動(dòng)畫(huà)課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐，有利于幫助學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，樹(shù)立積極的人生觀念。

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