初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的路徑初探

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了越來(lái)越多的重視，信息技術(shù)逐漸成為一項(xiàng)必備的技能。初中信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為目標(biāo)，被提出了新的更高的要求，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法逐漸被淘汰。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，更加注重操作性、實(shí)踐性，將其運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中十分必要。本文將從小組合作學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略作進(jìn)一步探析，希望能對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

一、前言

目前，社會(huì)正處于信息化時(shí)代，信息化技術(shù)是必備的基本技能之一。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)重視信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中了解、掌握信息技術(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，改變了初中信息技術(shù)以往“教”與“學(xué)”的方式，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，注重交流溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但從小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果并沒(méi)有得到有效提升。初中信息技術(shù)教師應(yīng)積極探索高校的應(yīng)用策略，對(duì)合作教學(xué)予以規(guī)范，全面提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

第一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國(guó)傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生一味地被動(dòng)接受教師的教學(xué)安排，學(xué)生的主體性作用沒(méi)有充分發(fā)揮，這種教學(xué)模式已無(wú)法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)吸收能力，讓每一名成員在課堂中、在小組學(xué)習(xí)中都有自己的位置，使其充分參與到課堂教學(xué)中，更有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。初中生的心理、生理尚未發(fā)展成熟，各方面都處于發(fā)展時(shí)期，必須依靠社會(huì)而存在。學(xué)校作為社會(huì)的一部分，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)班級(jí)小社會(huì)、適應(yīng)學(xué)校，充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了相互了解的平臺(tái)，在討論、探究、合作中共同進(jìn)步，形成良好的合作意識(shí)和集體意識(shí)。

第三，提升學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，安排學(xué)生作簡(jiǎn)要練習(xí)后，便可自主學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)教學(xué)難以集中學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不求甚解，教學(xué)效果并不理想。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)后，教師可以給每個(gè)小組布置任務(wù)，讓小組成員相互討論、探討，加深自己對(duì)教學(xué)知識(shí)的熱身和理解。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.合理科學(xué)分組

合理科學(xué)分組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，關(guān)乎小組合作學(xué)習(xí)效果。但是，大多數(shù)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)分組的重要性，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，更不利于教師的個(gè)性化指導(dǎo)。信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與其他學(xué)科不同，需要在機(jī)房借助計(jì)算機(jī)完成。合理科學(xué)分組，應(yīng)綜合考慮多重影響因素，從以下兩面著手：第一，堅(jiān)持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，確保成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小組成員的最優(yōu)搭配。第二，，小組可分為4人組、6人組、8人組，學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生交叉安排，設(shè)組長(zhǎng)、紀(jì)律員等，讓每一個(gè)成員都有責(zé)任感。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，將自身是教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者、參與者方向轉(zhuǎn)變，不再沿用過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)方法，給學(xué)生充足的空間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題。同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，使合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展成為可能。

3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，保證信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“環(huán)境保護(hù)”“人身安全”等主題，以小組為單位完成演示文稿的制作，讓小組內(nèi)成員明確風(fēng)分工，再一起討論、總結(jié)、修改，并推選一名代表進(jìn)行作品演示。這樣，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還提高了課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。需要注意的是，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要將教材內(nèi)容、課堂知識(shí)融入其中，充分考慮初中生的認(rèn)知水平和興趣，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。另外，初中生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力方面還存在局限性，信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

4.對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，有效評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)效果非常重要。它能夠幫助教師了解該學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行完善。因此，教師應(yīng)綜合考慮影響小組學(xué)習(xí)的多方面因素，除任務(wù)的完成情況外，還要考慮學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度，采用個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。總之，初中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，不斷探索合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的效果，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：任紅霞（1973.10-），女，甘肅涇川，本科，中學(xué)高級(jí)，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科。