論情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的作用

靳曉麗

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改進，教育教學中要求對學生進行素質(zhì)教育，以促進學生綜合能力的提升，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。美術(shù)教學有利于緩解學生受到繁重課業(yè)影響的壓力，有利于培養(yǎng)學生的審美意識，培養(yǎng)初中生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進初中生全面發(fā)展進步。在初中美術(shù)課堂教學中利用情感教育，使學生可以更快的融入美術(shù)學習，提升學生審美，促進學生情感升華。

關(guān)鍵詞：情感教育 初中美術(shù) 課堂教學 作用

當前社會人才培養(yǎng)的標準就是培養(yǎng)其健全的人格，良好的思想品質(zhì)，從而促進社會和諧發(fā)展，提升中華民族的整體素質(zhì)，所以美術(shù)教學對于初中生的發(fā)展具有比較重要的意義。在初中美術(shù)課堂教學中利用情感教育，使學生可以更快的融入美術(shù)學習，提升學生審美，促進學生情感升華。下文就情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的作用展開論述。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的美術(shù)教學氛圍

美術(shù)教學的目的不僅僅是為了提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，還要減少學生的學習壓力，采用情感教育法進行美術(shù)教學，可以創(chuàng)建輕松愉悅的美術(shù)教學氛圍，讓學生對美術(shù)知識的學習產(chǎn)生欲望，從而更加專心地投入到學習活動中。除此之外，愉悅的課堂氣氛還能夠有效地促進師生之間的溝通和交流，進而提高學生對學習美術(shù)的興趣和熱情，有效地提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。例如，在美術(shù)老師教授學生們畫《中國山水畫的筆墨情趣》的課堂中，展示中國畫作品，同時播放古琴曲，在中國古典音樂的旋律中感受中國傳統(tǒng)審美及中國山水畫的意境美。接下來教師鼓勵學生們對向中國山水畫結(jié)構(gòu)進行一個簡單的構(gòu)思，并將腦海中的山水畫初圖以簡單的線條形式表現(xiàn)出來，然后再鼓勵學生們敘述他們心中的中國山水特點、形態(tài)等，并將這些口頭上的敘述轉(zhuǎn)變?yōu)楣P下的描繪，之后再逐漸加強學生對中國山水的細節(jié)進行補充，最后由老師指出學生們論述的不足之處，并對學生們的描繪進行整體上的評論。在整個中國山水畫的教學中始終保持與學生們進行互動，利于減少學生們的緊張感和不適感，同時學生在體驗和感受中國山水畫的筆墨情趣之美后，更容易進入中國山水的繪畫，營造出良好的繪畫氛圍。

二、提升學生學習美術(shù)的興趣

在初中美術(shù)教學中滲入情感教育，能夠改善傳統(tǒng)美術(shù)課堂枯燥的進行美術(shù)知識教授的現(xiàn)狀，能夠有效地提升學生學習美術(shù)知識的興趣。有了濃厚的興趣才能促進學生形成良好的創(chuàng)造性思維。美術(shù)科目的主要內(nèi)容就是尋找生活中的美，并且在尋找的過程中積累創(chuàng)作靈感，而情感能夠幫助學生獲得更多的創(chuàng)作靈感，將情感與教學相結(jié)合，提升學生的審美能力，從而更容易找到生活中的美。例如：教師在進行美術(shù)教學中，可以從學生的需求出發(fā)，給學生合理的鼓勵，在對《幾何形體的聯(lián)想》進行教學的過程中，教師可以引發(fā)學生進行想象，并利用多媒體技術(shù)手段，為學生播放現(xiàn)實生活中的事物，并讓學生對其組成圖形進行分析，從而以不同的幾何體為原型，讓其進行聯(lián)想。改變了單調(diào)的讓學生進行美術(shù)繪制的課堂模式，調(diào)動學生繪畫積極性，從而有利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生健康向上的心理

初中生正處于青春發(fā)育時期，這一時期的學生性格活潑好動，喜歡新奇的事物，所以教師可以利用情感教學，培養(yǎng)學生健康向上的心理，促進學生身心健康發(fā)展。那么美術(shù)教師需要與學生實現(xiàn)情感上的交流，其主要是利用語言以及肢體、面部表情的表達。美術(shù)教師充分將自身的情感融入到自己的言語、表情、肢體動作當中，同時再將自己的專業(yè)知識、才能傳授給學生，讓學生充分感受到教師的情感，從精神方面打動學生，感化學生。因此在實際的教學過程中，通過以情感教育作為基點，構(gòu)建一個良好的心理環(huán)境，從心理方面影響學生。例如，某美術(shù)教師為了營造一個良好的心理環(huán)境，在教學過程中不論學生提出怎樣的問題都以一種十分積極的狀態(tài)去解答，讓學生感受到整個心理環(huán)境的變化。比如在《格爾尼卡》的教學中，我先通過圖片，視頻讓學生情感上去體會戰(zhàn)爭帶給人民的痛苦，再來看《格爾尼卡》，學生一下子就看懂作品表達了作者畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情。通過學習過程中，培養(yǎng)了學生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。

四、提高美術(shù)課堂教學的效果

傳統(tǒng)美術(shù)教學模式大都是教師直接對美術(shù)教材的內(nèi)容直接進行講解，不能確立學生的主體地位，導致美術(shù)課堂的教學效率無法獲得根本上的提升，然而教師采用情感教育的模式，能夠讓學生提升學習美術(shù)知識的信心，活躍美術(shù)課堂的教學氛圍，從而有效的提升美術(shù)教學效率。例如：教師在對《裝點我的居室》進行教學時，就可以利用情感教育，引導學生對自己居室的布置進行敘述，進而教師可以讓學生分享在自己居室內(nèi)與父母和小伙伴一起度過的快樂時光，從而讓學生對自己喜歡的居室類型進行繪制，有效的提升了美術(shù)教學的效果。

五、豐富美術(shù)教學方法

在初中美術(shù)教學中注入情感教學法，需要教師深入了解學生的性格喜好，從學生的實際情況出發(fā)，合理制定教學方案，豐富美術(shù)教學的方法，教師想要滲透情感教育，就必須通過多種形式的教學手段融入到美術(shù)教學之中。研究出更加符合初中生心理特點的教學觀念與方法，同時不斷與學生進行交流既促進了師生關(guān)系的融洽，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。例如，在《關(guān)注身邊的美術(shù)遺存》教學過程中，從學生的角度，關(guān)注學生的情感，讓其對身邊的美術(shù)遺存進行自主探究，從而保證美術(shù)課堂變得不再是只關(guān)注教學知識點，更多的是會去詢問學生的想法，引導學生認識美術(shù)遺存的價值和珍惜、保護美術(shù)遺存的情感。教師也可以利用多媒體播放珍貴的美術(shù)遺存和一些美術(shù)遺存被毀壞的圖片，引發(fā)學生惋惜，對人們無知的疼恨以及肩負起保護美術(shù)遺存的情感。也可采用小組合作的教學形式讓學生對這部分內(nèi)容進行合作學習，適時增加師生互動，從而豐富美術(shù)課堂的教學形式，加強學生對美術(shù)知識的掌握，促進學生情感的升華。由此可見情感教育在這種改變教學理念的過程中能夠給學生帶來的更多的是心理上的沖擊。

結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學中采用情感教學法，有利于提升學生學習美術(shù)知識的積極性，活躍美術(shù)課堂的氛圍，提升學生的情感感悟，促進學生全面發(fā)展，因此，教師要注重這種教學方法，改變傳統(tǒng)教學觀念，將真實的感情滲透到課堂中。只有這樣，才能為我國的經(jīng)濟建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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