探究初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

付勇軍

摘 要：在教育改革不斷深入開展的今天，教育事業(yè)的開展要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)于他們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都影響深遠(yuǎn)。初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要課程，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要注重從生活中挖掘教育資源，強(qiáng)化技術(shù)磨練和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)和技術(shù)的情感。本文主要探究了初中勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中勞技教學(xué) 技術(shù)素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略

初中生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)開展勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)具有重要的意義，通過在勞動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，形成熱愛勞動(dòng)和勇于探究的良好品質(zhì)。當(dāng)前已經(jīng)有很多學(xué)校開設(shè)了勞技課，但很多教師和學(xué)生對(duì)這門學(xué)科沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，教師不知道教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生更沒有參與熱情，因此必須要實(shí)施有效的教學(xué)方式，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

一、從實(shí)際生活出發(fā)，挖掘整合教學(xué)資源

受地域差異，城鄉(xiāng)差別的影響，不同的區(qū)域有不同的生活方式和民俗風(fēng)情。學(xué)校選擇課程內(nèi)容時(shí)，可以在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛尋找那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的，現(xiàn)實(shí)生活有用的，與現(xiàn)代科技有關(guān)的課程資源，并通過一定的加工改造，成為勞動(dòng)與技術(shù)課程內(nèi)容。依據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，將勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科（如：數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等）相互結(jié)合，創(chuàng)造性地解決新的問題。教師在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，比如學(xué)生觀察和分析事物、探究技術(shù)的方法，學(xué)生收集、處理和運(yùn)用技術(shù)信息的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與探究及動(dòng)手動(dòng)腦和交流，以及實(shí)踐的反思和技術(shù)評(píng)價(jià)等等。

二、強(qiáng)化技術(shù)磨練和體驗(yàn)，全面思考解決問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、聯(lián)系不同的背景去考慮技術(shù)問題，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題的解決往往會(huì)引起其他新的問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用橫向或縱向思維尋找解決問題的思路，權(quán)衡解決問題的方案，并且考慮到技術(shù)和個(gè)人、社會(huì)及環(huán)境的關(guān)系。例如“陶藝泥條盤筑課”中，泥條的制作就是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的技術(shù)工藝。教師不應(yīng)僅僅傳授搓泥條的方法，還要讓學(xué)生探索用什么工具，什么方法，如何做出泥條來。這樣，有的學(xué)生用手搓；有的學(xué)生將泥壓成泥片，然后切成一條一條（來自于面條的制作方法）；有的學(xué)生用空心管子將泥擠壓成條狀（有點(diǎn)費(fèi)力，但形狀規(guī)則均勻）。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“如果減少阻力，能否有更好的方法？”學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了靈感，有的學(xué)生想出用金屬環(huán)刮泥巴做泥條的方法，更有的嘗試仿照拉面的手法。

三、借助系統(tǒng)思維，思考和解決技術(shù)問題

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將一些相關(guān)聯(lián)的技術(shù)進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，拓展思維路徑，利用系統(tǒng)思維來考慮和解決技術(shù)問題，達(dá)到預(yù)想的技術(shù)目標(biāo)。例如在紙漿模型花器的制作中，打紙漿和塑形是操作技術(shù)。要求將廢舊的紙做成紙漿，然后用紙漿塑形，這里首先遇到兩個(gè)問題：“1.如何讓紙?jiān)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)打成符合要求的紙漿？2.采用什么方法用紙漿做出設(shè)計(jì)的花器？”制作紙漿前，教師可以建議學(xué)生考慮以下因素：徒手操作要注意衛(wèi)生安全（報(bào)紙油印金屬對(duì)人體的影響）；打漿能否使用豆?jié){機(jī)等其他效率更高的工具；如何將紙漿中的水過濾掉（紙漿干濕度的控制）。從而，讓學(xué)生系統(tǒng)地思考制作紙漿的順序和環(huán)節(jié)，以及制作時(shí)可能遇到的問題，想清楚思路了再動(dòng)手操作。在操作時(shí)，泥狀紙漿不能獨(dú)立成型，教師可以建議學(xué)生探究制作時(shí)使用的工具和制作技術(shù)要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生想出了用“靠山”（塑料瓶、瓷瓶等模具）支撐的方法后，教師與學(xué)生分析可行性：“待紙漿干透變硬再將中間“靠山”取出，需要將紙漿花器剪開，然后再修補(bǔ)縫隙，這樣做比較麻煩，是否有更好的方法呢？”為此，教師可以啟發(fā)學(xué)生尋找軟性物體（例如氣球）來制作無縫花器，待紙漿干燥后，放掉充氣，直接將充氣“靠山”取出，保證花器的完整性。

四、在精密的操作中，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)

技術(shù)來不得半點(diǎn)虛假，它需要質(zhì)量的保障和責(zé)任心的擔(dān)當(dāng)。因此，在技術(shù)操作中，教師需要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要認(rèn)真確認(rèn)合適的技術(shù)解決方案，評(píng)價(jià)和預(yù)見所選方案完成的后果，考慮到每一個(gè)技術(shù)改變所造成的影響，并找出一個(gè)適合該情況的最佳行動(dòng)方案。比如木工工藝“收納架的制作”，用纖維板鋸割成長(zhǎng)方形、圓形等零部件，然后再插件組裝成收納架。鋸切割是該作品的關(guān)鍵技術(shù)，在鋸割之前，工具的選擇很重要，加工不同的木料形狀需要使用相應(yīng)的切割工具，直線切割用板鋸、刀鋸，弧線切割用線鋸，正式鋸切割時(shí)必須對(duì)保留一定的加工余量有所認(rèn)識(shí)，不然切割到畫線上，稍有偏差就是次品。

五、在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，理解技術(shù)的本質(zhì)

初中勞動(dòng)與技術(shù)課程，要求學(xué)生能理解一些重要的技術(shù)概念，熟練安全地使用他們終身發(fā)展、健康生活所需的技術(shù)。技術(shù)的本質(zhì)是人對(duì)自然的能動(dòng)作用、改造作用即人與自然的實(shí)踐關(guān)系。教師要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性技術(shù)實(shí)踐的重要性，技術(shù)學(xué)習(xí)不要為學(xué)而學(xué)，而是更加要深入理解技術(shù)背后更深遠(yuǎn)的意義所在，深刻領(lǐng)會(huì)技術(shù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的關(guān)系。比如手縫技術(shù)，不只是縫補(bǔ)衣物，手縫針的使用是極其細(xì)致的工作，縫制學(xué)習(xí)能使手指變得靈巧，針距的控制能將大腦注意力極度集中，現(xiàn)在能靈活地拿得住一根針，今后就能拿穩(wěn)比針更小的精致零件，就能操作精度更高的手工工藝，如外科手術(shù)的傷口縫合工藝、電子工藝等。

結(jié)語

總之，初中勞動(dòng)與技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代具有重要的教育價(jià)值，教師在組織學(xué)生開展教學(xué)過程中，要做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，如質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、成果意識(shí)等，讓學(xué)生在具體勞動(dòng)和實(shí)踐操作技術(shù)的過程中，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和技術(shù)的本質(zhì)，鍛煉良好的動(dòng)手能力，形成吃苦耐勞、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，這對(duì)以后的工作和生活都將有著影響深遠(yuǎn)。

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