談童謠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

謝尚嬌

摘 要：童謠作為小學(xué)階段的學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要途徑，其以形象生動(dòng)、方式新穎的特點(diǎn)受到了廣大教育者的青睞。通過采用童謠的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力都有積極的促進(jìn)作用。將童謠合理運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，又可以在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在課堂當(dāng)中，合理的將童謠運(yùn)用于具體的教學(xué)工作當(dāng)中，就必須采取一系列有效的措施，本文就童謠在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：童謠；小學(xué)語文；具體應(yīng)用

一、組織童謠活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于在語言方面的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)語言沒有一個(gè)量化的理解能力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)很大的難題，此時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，讓同學(xué)們更加快速的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師可以通過采用童謠的形式，將童謠這一形式合理運(yùn)用于語文教學(xué)中。那么為了讓童謠真正的發(fā)揮出原本的作用，教師首要做的事情就是必須通過合理的方法來激發(fā)起學(xué)生對(duì)于童謠的興趣，這樣才能在課堂中和老師一起進(jìn)行互動(dòng)，逐步培養(yǎng)自己的語言表達(dá)力。[1]例如，在對(duì)《只有一個(gè)地球》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自己的祖國(guó)有一個(gè)了解，其次才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以合理運(yùn)用“我的祖國(guó)真美好。（走啊走，搖啊搖，搖到云南吃米線，搖到新疆摘葡萄。走啊走，搖啊搖，搖到東海抓龍蝦，搖到西藏騎藏獒。走啊走，搖啊搖，大江南北全走遍，我的祖國(guó)真美好?。边@首童謠作品，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂正式學(xué)習(xí)的前幾分鐘，隨著老師一起來進(jìn)行童謠演唱?！巴瑢W(xué)們今天在進(jìn)行課堂之前，我們一起學(xué)習(xí)童謠好不好？”小學(xué)階段的學(xué)生，正是對(duì)活動(dòng)游戲感興趣的時(shí)期，教師合理開展運(yùn)用，可以更好起到教學(xué)效果。教師也可以將學(xué)生們分成兩組，要求第一個(gè)小組唱第一句，第二個(gè)小組唱第二句。這樣依次循環(huán)，然后合唱。一下子就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，是一個(gè)很有效率的課前準(zhǔn)備活動(dòng)。因此，在課堂開始之前，將童謠組織起來，既活躍了課堂氛圍，又讓同學(xué)們對(duì)該課學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了一個(gè)極大的興趣，教師們應(yīng)當(dāng)多加運(yùn)用。

二、進(jìn)行童謠分析，增加漢字認(rèn)識(shí)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程，首要的條件就是必須讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到漢字的讀音，并且讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字，并牢記于心。因此，對(duì)于小學(xué)階段的教師來說，就必須通過一系列有效的方法，讓同學(xué)們來首先認(rèn)識(shí)漢字，再通過具體的聯(lián)系，讓他們掌握漢字的書寫規(guī)律以及正確讀音，并且保證在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)學(xué)過的漢字能夠認(rèn)識(shí)。而將童謠合理的運(yùn)用在課堂識(shí)字方面，這更好地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠合理的為教師的教學(xué)提供一定的幫助，有助于提升漢字認(rèn)識(shí)效率。[2]例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們剛剛接觸漢字，對(duì)漢字的了解不夠深入，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)選擇一些符合所教年齡學(xué)生學(xué)習(xí)的童謠來進(jìn)行分析。比如“小彩筆”這首童謠。就是首先自己進(jìn)行演唱，然后讓同學(xué)們進(jìn)行跟讀“小彩筆，真神奇，它讓祖國(guó)更美麗。畫道彩虹空中架，畫條帆船駛得急。畫群小鳥高高飛，畫片綠樹青草地。畫出媽媽開口笑，畫出爸爸心歡喜。我在畫中快樂多，小小彩筆我愛你。”在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍W(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行分析和教授，讓學(xué)生們了解漢字的筆順構(gòu)成以及書寫方法。除此以外，為了進(jìn)一步增加同學(xué)們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，就是可以提前給學(xué)生布置同樣任務(wù)，讓他們自主查閱童謠中不認(rèn)識(shí)的漢字，在課堂開始前交給老師，讓教師進(jìn)行整理。這樣在進(jìn)行授課的過程中澆水，就可以有目的有層次地去進(jìn)行教學(xué)，能夠保證重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字效率也會(huì)有大大的提升。

三、開展童謠征集，培養(yǎng)語言認(rèn)知

童謠對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)民族品牌來說，顯得尤為重要，不管是學(xué)生還是教師，無論在任何地方總會(huì)聽到有關(guān)于童謠的話題。童謠也確實(shí)在我們的生活當(dāng)中存在著不小的地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的童謠認(rèn)識(shí)與演唱，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生的語言認(rèn)知能力，又可以給學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中增添活力。[3]因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們，對(duì)童謠的認(rèn)識(shí)，并真正的發(fā)揮及童謠在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的作用，學(xué)校可以通過舉辦一些童謠征集大賽，讓同學(xué)們廣泛收集資料，參與學(xué)校的童謠征集。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的幫助，幫助同學(xué)們選擇一些有助于提高學(xué)生語言能力的類型。比如針對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，“小腳丫，走天下”和“祖國(guó)好”這些童謠歌曲就比較適合，學(xué)校在鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行童謠征集的過程當(dāng)中，還必須作出一系列的要求，比如同學(xué)們交上來的童謠必須自己能夠熟練地演唱下來，如果有更好的同學(xué)可以將其中所表達(dá)的內(nèi)涵給同學(xué)以及老師進(jìn)行講解。而對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生們多去進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀的過程當(dāng)中，將自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的童謠進(jìn)行摘抄和記錄。這樣在童謠征集的過程當(dāng)中，既保證了各個(gè)階段的學(xué)生對(duì)不同童謠的認(rèn)識(shí)和掌握，也能夠讓同學(xué)們豐富自己的課外生活和課外見解，讓每個(gè)同學(xué)在這樣的征集大賽中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷的提高自己的語言技能。

四、組織童謠比賽，提高言語表達(dá)力

小學(xué)階段學(xué)生的語言表達(dá)能力尤為重要，作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)語言的第一重要階段，相應(yīng)的教育者必須加以重視。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷改進(jìn)，我們也發(fā)現(xiàn)同樣在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中確實(shí)發(fā)揮出了很大的促進(jìn)作用[4]。在同學(xué)們對(duì)童謠有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和掌握之后，學(xué)校可以定期組織一些童謠比賽，鼓勵(lì)每位同學(xué)進(jìn)行積極的參賽。一方面學(xué)生在參賽的準(zhǔn)備過程當(dāng)中，自己肯定對(duì)參賽的童謠比較熟悉，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面對(duì)于學(xué)生們?cè)诰唧w的比賽過程當(dāng)中的表現(xiàn)，也就從小鍛煉了學(xué)生各方面的能力，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又豐富了學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)形式，是一個(gè)提高學(xué)生言語表達(dá)能力的重要途徑。學(xué)校需要加強(qiáng)舉辦頻率，更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的意義和成就獲得。因此，相應(yīng)的學(xué)校定期舉辦童謠比賽，童謠征集大賽等形式，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和言語表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)教育的目標(biāo)做出了回答。

五、結(jié)語

綜上所述，為了能夠使童謠在小學(xué)語文課堂當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就需要小學(xué)語文教師通過組織一系列有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，并通過開展童謠征集活動(dòng)和比賽活動(dòng)來不斷地提高學(xué)生的言語組織和表達(dá)能力，不斷的提高小學(xué)學(xué)生語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超.淺談童謠在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2017（S1）：36.

[2]陳威，張俊嶺.用童謠扮靚小學(xué)語文課堂——小學(xué)語文課堂文化實(shí)踐的思考[J].好家長(zhǎng)，2017（11）：128.

[3]曾敏.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的童謠教育[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（06）：71.

[4]朱俊清.小學(xué)語文童謠教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（06）：74.