高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)方法的研究

李欣怡

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景之下，各文化產(chǎn)生了激烈的碰撞，漢語(yǔ)作為世界上使用最多的語(yǔ)言，在全球的地位日益提高。世界上的眾多國(guó)家將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)的國(guó)際化推動(dòng)了國(guó)內(nèi)高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，所以對(duì)于對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)方法的研究十分必要。在本文中，筆者從實(shí)踐探索的角度出發(fā)，分析了目前高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生，現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，提出了相應(yīng)的對(duì)外英語(yǔ)課堂教學(xué)方法及策略，期以對(duì)一線對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的教師提供指導(dǎo)

關(guān)鍵詞：對(duì)外英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略研究

一、高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

（一）對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生

對(duì)外英語(yǔ)的教學(xué)自建國(guó)后發(fā)展迅速，自二十世紀(jì)五十年代以來(lái)，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)從初創(chuàng)階段到發(fā)展與鞏固階段再到探索新的方式方法階段，最后達(dá)到如今蓬勃發(fā)展階段共經(jīng)歷了四個(gè)大的改變與突破時(shí)期，擁有了較為完整的、成系統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

（二）對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

從古至今，語(yǔ)言一直是構(gòu)建不同文明之間交流的橋梁，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景之下，語(yǔ)言作為建立與各國(guó)聯(lián)系交流不可缺少的要素其作用更是至關(guān)重要。作為世界漢語(yǔ)教學(xué)的會(huì)長(zhǎng)許嘉璐用“漢語(yǔ)作為中華民族溝通外部世界的得力工具，迎來(lái)了空前的壓力和挑戰(zhàn)”來(lái)形容對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展環(huán)境。目前，在全球范圍出現(xiàn)的“漢語(yǔ)熱”現(xiàn)象使得越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，各大高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空前繁榮。

（三）對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

漢語(yǔ)地位在全球大幅度的提升使得對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)走入各國(guó)的課堂。對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的迅速發(fā)展推動(dòng)了國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)方法的研究，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者和廣大對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)一線教師針對(duì)學(xué)習(xí)目的各不相同國(guó)外的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的研究，期以尋求合適的教學(xué)方法策略，推動(dòng)對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。

二、對(duì)外英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)策略

在對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了讓沒(méi)有完整語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生充分理解語(yǔ)言及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的教師通常都要設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，提供相關(guān)的場(chǎng)景。讓對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在理解語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用及交際能力。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，高校教師在對(duì)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂上注重相關(guān)情境的設(shè)立。但在運(yùn)用方法上還是存在相應(yīng)的誤區(qū)，比如只是把情境教學(xué)用于對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的課程導(dǎo)入上，希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在日常工作生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，所以需要組織大量的交際場(chǎng)景模擬訓(xùn)練。

由高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的教師設(shè)定特定的情境，教導(dǎo)學(xué)生知曉特定場(chǎng)景中存在的、需要學(xué)生傳遞的特定信息。再在交際雙方理解的所創(chuàng)設(shè)情景的條件下展開(kāi)對(duì)話，掌握語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。讓高校對(duì)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生身臨其境，使對(duì)話過(guò)程自然流暢，對(duì)話內(nèi)容完整有意義。訓(xùn)練高校對(duì)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)合，對(duì)不同的人說(shuō)相應(yīng)的內(nèi)容。

例如：在教授“雖然………但是……”這一語(yǔ)法時(shí)，結(jié)合授課班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)立情境，可造句“雖然他生病了，但是他還是來(lái)上課了?！?，某同學(xué)身體并不是十分健壯，但是熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)等特點(diǎn)造句：“雖然他很瘦弱，但是他籃球打得很好?！苯Y(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)策略

引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作是合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，以小組合作為主，小組內(nèi)的成員互相學(xué)習(xí)，互相幫助，有助于解決部分學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中遇到的問(wèn)題。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的教師主要起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生有困難是對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師還要向?qū)W生講授合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧，設(shè)計(jì)合作內(nèi)容的分工及控制任務(wù)的難易程度。

例如：在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，將學(xué)生分為兩人一小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解并用詞造句。然后再由一人造句一人講解的模式，讓全班學(xué)生以接龍的方式完成生字生詞的教學(xué)內(nèi)容。最后由高校對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（三）師生互動(dòng)教學(xué)策略

師生互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行首先要確立教學(xué)目標(biāo)，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，教學(xué)目標(biāo)的多樣化需要對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的教師樹(shù)立促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的觀念。在具體的操作實(shí)踐中要與全體學(xué)生互動(dòng)，多關(guān)注在學(xué)習(xí)方面存在一定問(wèn)題的學(xué)生，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。

例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，確立有利于互動(dòng)的話題。在講到“中秋節(jié)”一文時(shí)，可以引入師生互動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)在中秋節(jié)期間看到了什么獨(dú)特的事情，有沒(méi)有吃月餅，是否了解中秋節(jié)的來(lái)歷等。由學(xué)生給出回答引入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵的生詞，語(yǔ)法及短語(yǔ)句型詳細(xì)講解。在課程教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)自己的想法，感受和體會(huì)，加深學(xué)生的影響，提高教學(xué)有效性。

（四）語(yǔ)料庫(kù)整合策略

語(yǔ)料庫(kù)整合策略即多媒體資料庫(kù)的整合策略，建立可以對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)可以直接使用的視頻、音頻等資料庫(kù)，為對(duì)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生和對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的教師提供可用的資料。多媒體資料庫(kù)內(nèi)容的來(lái)源主要包括日常生活中的電影片段，截取音樂(lè)片段，廣播節(jié)目等。其目的是，在對(duì)外英語(yǔ)的課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平，給予學(xué)生一定的語(yǔ)言環(huán)境鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。

例如，截取電視劇中應(yīng)聘工作的一段視頻，播放給學(xué)生觀看，然后再提出與視頻片段有關(guān)的問(wèn)題。如面試官問(wèn)了什么問(wèn)題，應(yīng)聘者的回答如何等，也可以通過(guò)這個(gè)視頻片段引入新課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講解視頻中出現(xiàn)的與面試相關(guān)生詞和問(wèn)答式的句子結(jié)構(gòu)。在學(xué)生熟悉了視頻中的內(nèi)容熟記生詞后，關(guān)閉視頻僅播放音頻進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。最后也可以聽(tīng)過(guò)學(xué)生演繹視頻內(nèi)容的方式加深對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳映戎.對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)：策略與形式.[J]《黑龍江高教研究》，2011（10）：172-174