中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)思考

李孟春

摘要：隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，使得中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)也發(fā)生了很大的變化。與九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)相比，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的難度會(huì)比較大，這也為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了很大的難度和挑戰(zhàn)。為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視程度，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，保證學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義和作用。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)而言，其具有一定的邏輯性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)，可以很大程度將數(shù)學(xué)思維的魅力展現(xiàn)出來。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師也在不斷的強(qiáng)化學(xué)生的自主性以及獨(dú)立性，加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的含義分析

（一）數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義分析

所謂的數(shù)學(xué)思維主要是指靈活的運(yùn)用數(shù)字符號(hào)以及文字，將其梳理成一套集合邏輯性以及系統(tǒng)性等于一身的思維模式的過程。從學(xué)生的角度出發(fā)，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，其與自然學(xué)科的典型代表性學(xué)科化學(xué)以及物理之間具有十分密切的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)異的學(xué)生，會(huì)很大程度上促進(jìn)化學(xué)以及物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而從社會(huì)的角度出發(fā)，加大數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅可以更好地解決一系列數(shù)學(xué)問題，還可以不斷的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生的思維模式等得到靈活的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的成長以及未來生活有著很大的幫助。

（二）數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的特點(diǎn)分析

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視程度，無論是對(duì)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，還是學(xué)生的未來發(fā)展，都具有很大的促進(jìn)作用，其具體特點(diǎn)如下：

第一，整體性特點(diǎn)分析。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，可以使學(xué)生在面臨困境的時(shí)候，其思維可以快速的向縱深方向發(fā)展，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的聯(lián)想能力，在思考問題時(shí)可以更加的縝密，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著很大的作用和意義。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)在生活以及其他學(xué)科中的應(yīng)用非常廣泛，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以將各種問題合理的聯(lián)系在一起，保證學(xué)生可以將數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用到實(shí)際的生活以及其他學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展[1]。

第二，不固定性特點(diǎn)分析。所謂的數(shù)學(xué)思維主要就是不斷突破傳統(tǒng)的束縛，其沒有嚴(yán)格的套路，是學(xué)者在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行研究的過程中，自然而然形成的。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不在只是單純依靠課本知識(shí)以及教師的傳授，而是對(duì)問題進(jìn)行深入的分析和思考，讓思維變得更加靈活，提高自身的整體水平。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)思考

（一）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行不斷的優(yōu)化

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)而言，其具有較強(qiáng)的難度性以及邏輯性。因此，學(xué)生如果想要提升自身的數(shù)學(xué)水平，就一定要以飽滿的學(xué)習(xí)熱情以及濃厚的興趣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，其注意力也會(huì)越來越集中，能夠主動(dòng)的跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課余的時(shí)間，也會(huì)積極練習(xí)以及思考，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。此外，在實(shí)際的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的自身邏輯性以及創(chuàng)新性，有利于學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步[2]。

（二）不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用“灌輸式”或者是“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是被動(dòng)的接受教師的傳授的知識(shí)，這樣很大程度上制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升，不利于學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步[3]。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是成為學(xué)習(xí)的奴隸，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以得到全面提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)工課程時(shí)，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)說出對(duì)同一問題的不同見解，比如：在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)遇到問題時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答，而是要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，將潛在的內(nèi)容精準(zhǔn)的提煉出來，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索、分析和研究，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，這樣，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力和自身素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的提高。

（三）不斷總結(jié)和反思

在新課標(biāo)不斷改革的大背景下，中等職業(yè)學(xué)校教師也逐漸意識(shí)到了反思的重要性和作用。因此，在實(shí)際的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生不斷的反思，在經(jīng)驗(yàn)中尋找不足。同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，通過總結(jié)和反思找到數(shù)學(xué)中存在的規(guī)律，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是一個(gè)具有一定體系的系統(tǒng)，并不是分散的。所以，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)合反思，可以幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)的思路，發(fā)現(xiàn)問題本身存在的內(nèi)在聯(lián)系，不斷開發(fā)自身的思維能力，確保再遇到相同問題時(shí)，可以更快速、更精準(zhǔn)的解決問題，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)水平。比如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在解答完一個(gè)問題之后，可以要求學(xué)生談?wù)劷忸}的思路以及解題的感受等，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄以及反思的良好習(xí)慣[4]。

三、結(jié)束語

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還可以讓學(xué)生也養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃和方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫昌容.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2015（4）：97-97.

[2]唐小林.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)思考探究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（21）.：65-66.

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[4]吳恩琴.關(guān)矛中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（9）：91-92.