論高職院校提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 “雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力的協(xié)同育人機(jī)制

尚端武

摘要：作為高等教育的重要組成部分，高職院校在我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)下，社會(huì)各界都愈來(lái)愈關(guān)注人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，雖取得了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，但創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意，創(chuàng)業(yè)的成功率相對(duì)較低。鑒于此， 高職院校很有必要從制度、資金、評(píng)價(jià)激勵(lì)、 實(shí)踐基地四個(gè)方面構(gòu)建學(xué)生 “雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力提升的協(xié)同育人保障機(jī)制，并協(xié)同政社行企構(gòu)建人才培養(yǎng)體系、協(xié)同校所校際資源構(gòu)建合作育人共享平臺(tái)、協(xié)同校企資源構(gòu)建合作育人新模式、協(xié)同各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源構(gòu)建多級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺(tái)，探索建立高職院校與政府、社會(huì)、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人的新機(jī)制，以提升學(xué)生的“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);協(xié)同育人;運(yùn)行機(jī)制

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育。高職院校通過(guò)培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力的人才服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，也是現(xiàn)代大學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵界定

所謂創(chuàng)新能力是指運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)新進(jìn)程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力，創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類(lèi)創(chuàng)造性的外化，創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力。主要內(nèi)容涉及：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新品質(zhì)。

所謂創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動(dòng)中，憑借個(gè)性品質(zhì)的支持，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與眾不同地處理問(wèn)題，迸發(fā)出新穎的構(gòu)想、方法、方案和成果的能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具備的能力涵蓋：創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、處理問(wèn)題能力、訊息分析能力、洞察力、項(xiàng)目研究能力、環(huán)境適應(yīng)能力和吃苦耐勞精神等。

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指通過(guò)挖掘和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、才能及心理素質(zhì)。高等教育應(yīng)將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo)，以使高校畢業(yè)生不只是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力現(xiàn)狀管窺

在新的經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情日益高漲，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也取得了可喜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，有不少畢業(yè)生或即將畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。然而，近年的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意，創(chuàng)業(yè)的成功率相對(duì)較低，總體而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是較低的，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)（尤其是缺乏管理、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)）、觀念、毅力、興趣、觀察力和思維能力等，情況堪憂(yōu)。

作為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要陣地，各高職院校應(yīng)正視藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，努力發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服影響“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力發(fā)揮的不利因素，不失時(shí)機(jī)地協(xié)同好校內(nèi)、校外與研發(fā)（設(shè)計(jì)）中心三種不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促成高職院校與政府、社會(huì)、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人新機(jī)制的樹(shù)立。相信良好、寬松的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，周到貼心的政府優(yōu)惠政策，科學(xué)合理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完善的校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)以及勇于創(chuàng)新，敢于超越的大學(xué)生價(jià)值培養(yǎng)，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力大有裨益。

三、高職院校提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力的協(xié)同育人保障機(jī)制

在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，構(gòu)建“三位一體”的協(xié)同育人平臺(tái)過(guò)程中，各高職院校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)資源?？赏ㄟ^(guò)簽訂合同，明確各方責(zé)任，構(gòu)建協(xié)同育人的創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)各方合作的動(dòng)力，深化人才培養(yǎng)模式改革，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)同育人平臺(tái)的順利運(yùn)行。協(xié)同育人保障機(jī)制可從以下幾個(gè)方面構(gòu)建：

（一）制度保障

學(xué)校與校外不同主體進(jìn)行合作期間，要建立健全相關(guān)的保障制度和組織機(jī)構(gòu)。譬如校企合作，可綜合學(xué)校與企業(yè)的管理形式，創(chuàng)建能力發(fā)展、項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)管理制度，成立校企合作管理委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、職業(yè)核心能力發(fā)展中心、項(xiàng)目教學(xué)中心和研發(fā)設(shè)計(jì)中心等，出臺(tái)《校企合作管理辦法》、《彈性學(xué)分暫行規(guī)定》、《“藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)同育人平臺(tái)”專(zhuān)項(xiàng)資金管理實(shí)施細(xì)則》《“藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)同育人平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效考核辦法》等一系列建設(shè)措施，使得校企合作有章可循、有法可依，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式的規(guī)范化、多樣化、法制化。

（二）資金保障

利用中央財(cái)政支持資金、省級(jí)示范院校及省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金、校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金及相關(guān)企業(yè)資助基金等作為資金保障，改善校內(nèi)外相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、基地的設(shè)施條件。要按照協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)要求，“統(tǒng)一規(guī)劃、單獨(dú)核算、專(zhuān)款專(zhuān)用、嚴(yán)格監(jiān)督”的原則，實(shí)行項(xiàng)目管理，保障資金使用效益。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校、院系應(yīng)建立符合客觀實(shí)際的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核機(jī)制，能按照藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)同育人建設(shè)規(guī)劃確定的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)施計(jì)劃，細(xì)化、量化和具體化各子項(xiàng)目工作內(nèi)容，并對(duì)各子項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控和定期考核。值得重點(diǎn)注意的是，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的“雙師型” 教師隊(duì)伍對(duì)于提升學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力具有舉足輕重的作用。高校尤其要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，制訂激勵(lì)辦法，鼓舞教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，只有具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師才能擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)專(zhuān)任導(dǎo)師直接對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐負(fù)責(zé)，包括學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的建立、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)和指導(dǎo)等，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有引導(dǎo)、有計(jì)劃開(kāi)展。

（四）實(shí)踐基地保障

實(shí)踐教學(xué)基地是校企業(yè)合作的重要形式，也是“三位一體”協(xié)同育人平臺(tái)順利開(kāi)展的最主要環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)院系可以與相關(guān)企業(yè)創(chuàng)辦雙創(chuàng)工坊、民族工藝坊、設(shè)計(jì)、攝影及三維動(dòng)畫(huà)、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地等實(shí)訓(xùn)基地，盡可能滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)踐教學(xué)需要，為藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)同育人平臺(tái)的順利運(yùn)行能提供保障。

四、高職院校提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力的協(xié)同育人路徑及策略

（一）協(xié)同政社行企構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

高職院校可與政府、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)及設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家共同制定和優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并制訂專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制。在講座課程方面邀請(qǐng)政社行企技術(shù)人員和管理人員參與，使理論課程更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)等實(shí)踐教育的各階段都邀請(qǐng)政社行企參與，達(dá)到政社行企協(xié)同育人的目的。在建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃時(shí)，也邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)政社行企代表參加論證。

（二）協(xié)同校所校際資源構(gòu)建合作育人共享平臺(tái)

高職院?？膳c國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)院所建立良好的合作關(guān)系，積極開(kāi)展校所的協(xié)同育人。在共同申報(bào)較大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，可依托這些設(shè)計(jì)院所的設(shè)施條件共同培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力。此外，還可積極開(kāi)展校際間的協(xié)同育人，與國(guó)內(nèi)外知名高校開(kāi)展交換生和合作辦學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的國(guó)際化視野和專(zhuān)業(yè)水平，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不失為一個(gè)良好的策略。

（三）協(xié)同校企資源構(gòu)建合作育人新模式

（1）推進(jìn)校企協(xié)同育人專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)

根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新模式的基本特點(diǎn)，高職院校可選擇某一具體設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)協(xié)同育人的試點(diǎn)，試點(diǎn)成功后全面推進(jìn)。在校企協(xié)同育人創(chuàng)建體系過(guò)程中，可采取“校中廠、廠中?！钡呐囵B(yǎng)方式，企業(yè)向?qū)W校投入資金，提供設(shè)備、人員等資源，學(xué)校、企業(yè)互利共贏。在積極合作期間，要堅(jiān)持企業(yè)中有校園的基礎(chǔ)模式，在企業(yè)實(shí)際工作中訓(xùn)練學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力，從而創(chuàng)新協(xié)同育人的合作模式。

（2）成立股份制二級(jí)學(xué)院

高職院校可成立董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的股份制二級(jí)學(xué)院?？稍谒囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式探索。例如：服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以與服裝設(shè)計(jì)及生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行合作，將服裝產(chǎn)業(yè)在發(fā)展期間遇到的問(wèn)題、素材設(shè)計(jì)及創(chuàng)新理念等納入實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)要成立由校企雙方派出代表組成的董事會(huì)，通過(guò)科學(xué)的決策機(jī)制優(yōu)化教學(xué)資源，體現(xiàn)綜合性的辦學(xué)理念。這樣不僅能為學(xué)校擴(kuò)大招生隊(duì)伍，還能為企業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（3）成立藝術(shù)研發(fā)（設(shè)計(jì)）中心

高職院?？筛鶕?jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)科設(shè)立相關(guān)的發(fā)展中心，例如，根據(jù)廣告策劃項(xiàng)目特點(diǎn)，在學(xué)校設(shè)立策劃創(chuàng)意發(fā)展中心;根據(jù)平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)需要，設(shè)立視覺(jué)傳播發(fā)展中心等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，營(yíng)造高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性。成立設(shè)計(jì)中心，既能落實(shí)人才培養(yǎng)方案，也可為合作辦學(xué)提供有力保障。

（四）協(xié)同各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，積極構(gòu)建多級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺(tái)

高職院校欲開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育具備“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，尤其要營(yíng)建一種濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)。

（1）充分挖掘國(guó)家、省及學(xué)校各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建各類(lèi)設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽支持平臺(tái)

當(dāng)前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)建立起國(guó)家、省級(jí)和學(xué)校三級(jí)基礎(chǔ)性平臺(tái)。其中國(guó)家和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)主要由國(guó)家和省級(jí)各類(lèi)教科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、大廣賽、學(xué)院獎(jiǎng)等構(gòu)成，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力。學(xué)校、學(xué)院和系部平臺(tái)主要由學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽基金、假期社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、發(fā)明創(chuàng)造基金、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等項(xiàng)目構(gòu)成，力求實(shí)現(xiàn)“全員普及與精英培育”、“意識(shí)塑造與能力培養(yǎng)”、“課堂教學(xué)與課外實(shí)踐”三結(jié)合的多維育人模式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)高等教育的不同訴求，探索大學(xué)生“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力培育的全過(guò)程參與、多維平臺(tái)支持的協(xié)同育人模式，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（2）構(gòu)建不同類(lèi)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)模擬實(shí)訓(xùn)營(yíng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力

高職院校藝可通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)，舉行各種講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的基本思路，明白創(chuàng)業(yè)的基本流程，并積極組織學(xué)生社團(tuán)模擬企業(yè)實(shí)體，建立創(chuàng)業(yè)雛形，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室、工作室設(shè)立的小型生產(chǎn)線，從市場(chǎng)調(diào)查、原材料選購(gòu)到設(shè)計(jì)構(gòu)思、制作、銷(xiāo)售均由學(xué)生自主完成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力。

（3）構(gòu)建全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制和特色俱樂(lè)部式個(gè)性化培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力

全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制主要指在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，從進(jìn)校到結(jié)業(yè)離校， 每學(xué)年均有指導(dǎo)教師為其提供參加教科研實(shí)踐和其它創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)， 并為其學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)、尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升方面提供針對(duì)性的合理化建議，以提高學(xué)生全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。所謂特色俱樂(lè)部即以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)自主創(chuàng)建的近似社團(tuán)性質(zhì)的不同類(lèi)型的組織。不同于社團(tuán)之處在于， 特色俱樂(lè)部是基于學(xué)生共同的專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好、共同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望而設(shè)立，均以自主設(shè)計(jì)、親手實(shí)踐為特色， 利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工作室設(shè)立小型生產(chǎn)線，將個(gè)人的創(chuàng)意構(gòu)思注入產(chǎn)品實(shí)體中， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，人才培養(yǎng)模式形式各異，在協(xié)同育人平臺(tái)創(chuàng)建中，各個(gè)院校應(yīng)根據(jù)自身客觀實(shí)際作出合理選擇，以適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的經(jīng)濟(jì)條件及社會(huì)需求。同時(shí)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力的提升，僅僅依靠高職院校的力量難以實(shí)現(xiàn)，還必須充分發(fā)揮政府、社會(huì)、科研院所、行業(yè)企業(yè)等各方力量，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力，才能為大學(xué)生“雙創(chuàng)” 實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好外部環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)各界的多方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐路徑[J].黑龍江高教研究，2013，1：62-65.

[2]高廣宇.實(shí)現(xiàn)高職院校廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程體系的優(yōu)化[J].美術(shù)界，2014，6：92-93.

[3]唐紅波，張永年.“四位一體”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐—廈門(mén)理工學(xué)院為例[J].文教材料，2015，19：94-97.

[4]樊平軍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究[J].黑龍江高教研究，2015，12：125-128.

[5]陳光，于彥華，林琳.構(gòu)建地方高等農(nóng)業(yè)院?！岸嗑S立體”協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015，2：3-6.

[6]金祥雷，趙繼.推進(jìn)高校與科研院所合作，構(gòu)建科研協(xié)同育人平臺(tái)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，5：21-22.