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馬繼承

【摘要】本文針對(duì)山區(qū)小學(xué)教師流失問(wèn)題，提出“造個(gè)窩，做個(gè)媒，給塊地，再培訓(xùn)”的工作思路，通過(guò)提高教師的生活待遇、切實(shí)解決教師的住房問(wèn)題、大力營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】安教工程 教師住房 教師聯(lián)誼 勞動(dòng)基地 教育科研

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0068-02

我校是山區(qū)的一所村完小，因?yàn)楣ぷ鳁l件落后、生活條件艱苦，很多教師工作一段時(shí)間后便想方設(shè)法調(diào)走了，有的甚至沒(méi)有到崗。凡此種種，導(dǎo)致學(xué)校留不住優(yōu)秀教師。他們的離開，在一定程度上動(dòng)搖了其他教師工作的信心和留校工作的決心。一旦造成惡性循環(huán)，學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)有可能很快瓦解。留住現(xiàn)有的優(yōu)秀教師，招聘新教師加入教師隊(duì)伍，成為當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，我校圍繞“造個(gè)窩，做個(gè)媒，給塊地，再培訓(xùn)”的工作思路，創(chuàng)新工作方法，不斷提高教師的生活待遇，切實(shí)解決教師的住房問(wèn)題，大力營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，進(jìn)一步穩(wěn)定教師隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

一、造個(gè)窩，加大教師住房建設(shè)力度

多年來(lái)我校校舍奇缺，200多名在校生僅有孤零零的一棟建筑面積為1000平方米的教學(xué)樓，而且沒(méi)有教師生活用房。解決教師的住宿問(wèn)題，為教師家庭安置、解決夫妻兩地分居、組建家庭創(chuàng)造條件成了學(xué)校的老難題，許多教師在住房問(wèn)題上既無(wú)法通過(guò)教育系統(tǒng)支持獲得福利性住房，又不具備購(gòu)買城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)適用房的條件，更無(wú)法像農(nóng)民一樣獲得宅基地來(lái)自建住房。尤其是工齡較短的青年教師，要么與同事合住在教學(xué)樓樓梯間，要么長(zhǎng)年“走教”，學(xué)校呈現(xiàn)出“一放學(xué)就見(jiàn)不到老師”的現(xiàn)象，既影響了教師的日常生活，又影響了教育教學(xué)質(zhì)量。由此，還誘發(fā)了一系列連鎖反應(yīng)，致使學(xué)生、教師身心安全均存在隱患。并引發(fā)部分教師、學(xué)生向城市或城鎮(zhèn)流動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)校陷入“年年都要花大力氣補(bǔ)充教師，但年年都缺教師”的怪圈之中。為了解決教師住房的燃眉之急，學(xué)校積極向上級(jí)部門申請(qǐng)公租房建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)貕K、規(guī)劃布局等，2013年學(xué)校教師公共租賃住房建設(shè)項(xiàng)目終于得到落實(shí)。經(jīng)過(guò)1年來(lái)的鉆探、平整、挖渠、建設(shè)，2014年秋，教師公共租賃住房建設(shè)項(xiàng)目終于竣工。為了做好公共租賃住房分配入住工作，確保公開、公平、公正，我校根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)保障性住房管理暫行辦法》和《貴港市公共租賃住房管理暫行辦法》等文件要求，制定配租方案。職工隨機(jī)抽取房號(hào)紙條，所抽取的房號(hào)紙條即為該職工的租賃房號(hào)。“入伙”當(dāng)天，看著教師們興高采烈住進(jìn)新房，作為學(xué)校主要責(zé)任人的我心里滿滿幸福感。

二、做個(gè)媒，組織開展單身教師聯(lián)誼活動(dòng)

正所謂“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁”，男、女到了一定年齡就應(yīng)該戀愛(ài)、結(jié)婚了。可對(duì)象難找，收獲愛(ài)情更不容易呀！特別是農(nóng)村小學(xué)教師，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)校的教師數(shù)量也隨之減少，在學(xué)校里很難找到合適的對(duì)象，因工作原因與外界聯(lián)系又非常少，教師交際范圍窄，展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)少，一些未婚教師常抱怨目前對(duì)象越來(lái)越難找了。為了進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)主義文明新風(fēng)，在青年教師中倡導(dǎo)祥和溫馨、積極向上、健康文明的生活方式，展示新一代青年教師的精神風(fēng)貌，拓展青年教師人際交往范圍，為青年教師搭建一個(gè)展示風(fēng)采、增進(jìn)友誼的交友平臺(tái)，讓青年教師找到屬于自己的幸福，學(xué)校積極主動(dòng)與民間婚介組織合作，拓展婚介平臺(tái)，組建單身教師聯(lián)誼基地。如，2014年由覃塘區(qū)婦女聯(lián)合會(huì)、共青團(tuán)覃塘區(qū)委員會(huì)、廣西荷田投資有限公司、覃塘區(qū)龍鳳江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、覃塘區(qū)富偉茶業(yè)公司承辦的覃塘區(qū)“相約七夕·因荷有偶”聯(lián)誼活動(dòng)，我校積極動(dòng)員、組織未婚教師參與，通過(guò)這次活動(dòng)，我校單身教師韋老師找到了自己的對(duì)象，2015年她走進(jìn)了婚姻的殿堂。學(xué)校又與學(xué)區(qū)聯(lián)合組織開展單身教師聯(lián)誼活動(dòng)，以“相親會(huì)”作為主線，精心策劃多種形式的活動(dòng)和環(huán)節(jié)，如個(gè)性才藝展示、節(jié)目表、互動(dòng)游戲、10分鐘約會(huì)等，給單身青年展示自我的舞臺(tái)，為單身教師搭建了一個(gè)相互認(rèn)識(shí)、相互交流、增進(jìn)友誼的平臺(tái)，創(chuàng)造相識(shí)、相知、相愛(ài)的機(jī)會(huì)，幫助單身青年教師拓寬交際范圍，滿足交友需求，營(yíng)造溫馨的工作和生活環(huán)境。

三、給塊地，切實(shí)解決教師日常生活困難

我校離集市有10多公里的路程，交通不便，教師購(gòu)買蔬菜和肉類等生活物資需幾個(gè)小時(shí)。為了切實(shí)解決教師的日常生活困難，2015年，學(xué)校利用校內(nèi)空地建設(shè)了一個(gè)師生蔬菜種植勞動(dòng)基地，為有需求的教師提供菜地，菜地分成很多塊，做好圍欄，加以裝飾美化，每塊的地頭上插著一個(gè)牌子，上面寫著某某班級(jí)勞動(dòng)基地的字樣。開出來(lái)的菜地分到各個(gè)班級(jí)，從一年級(jí)開始，以班為單位，師生自己種菜、自己管理。自從蔬菜種植勞動(dòng)基地建立后，放學(xué)后，總能看到一些學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，紛紛來(lái)到菜地上忙活起來(lái)，有平整土地的，有播撒種子的，有除草的，有澆水的，有摘菜的，整個(gè)蔬菜基地呈現(xiàn)出一派師生快樂(lè)勞作的熱鬧景象，成為校園里的一道別致風(fēng)景。開辟蔬菜基地，不僅讓教師種植蔬菜滿足自給，讓教師在休閑時(shí)間不再感到寂寞孤獨(dú)，工作壓力得到了釋放，也讓學(xué)生在參與文化課堂之余，再參加到勞動(dòng)課堂之中，了解蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程以及農(nóng)作物的田間管理，真正體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，從而樹立珍惜糧食、尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)，從小養(yǎng)成愛(ài)惜糧食、節(jié)約糧食的好習(xí)慣，既有意思，又有意義。這也是學(xué)校注重學(xué)生素質(zhì)教育、引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、使學(xué)生德智體全面發(fā)展的一個(gè)新舉措。學(xué)校還加強(qiáng)與蔬菜供應(yīng)商的協(xié)調(diào)工作，爭(zhēng)取供應(yīng)商定期送菜（主要是肉類）到校銷售，方便教師日常生活需求。

四、再培訓(xùn)，全面提升教師的能力素質(zhì)

“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展”。 新課程改革要求廣大教師不斷發(fā)展自我，要勇于向他人學(xué)習(xí)，善于向他人學(xué)習(xí)。培訓(xùn)成為一種需要，教師在培訓(xùn)中成長(zhǎng)。為此，學(xué)校始終堅(jiān)持“研訓(xùn)一體、以研促改、以研促教”的工作思路，積極發(fā)動(dòng)教師參與教育科研活動(dòng)。如2013年貴港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：2013A20）“小學(xué)語(yǔ)文自主探究型閱讀教學(xué)模式的研究”、2017年貴港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：2017B169）“農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)嘗試策略研究”，在教師的分工合作下，能夠按時(shí)、按質(zhì)結(jié)題，并及時(shí)推廣課題研究成果，助推教師成長(zhǎng)。為了使教師盡快理解什么是校本教研，學(xué)校多方收集材料，匯集成冊(cè)，先選擇給部分基礎(chǔ)較好的骨干教師做理論培訓(xùn)，然后嘗試開展校本研究。以“信息技術(shù)與學(xué)科課堂融合”為抓手，以課改研討活動(dòng)為引領(lǐng)，教研成果顯著，在此基礎(chǔ)上，要求以這些骨干教師為基礎(chǔ)，以教研組開展活動(dòng)為平臺(tái)，以集體備課、聽評(píng)課、教學(xué)互訪為載體，以點(diǎn)帶面，由淺及深，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更新觀念，改進(jìn)方法，對(duì)教師的教育教學(xué)有很大的推動(dòng)作用。同時(shí)還通過(guò)改進(jìn)培訓(xùn)方式，采取集中培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修等多種形式，使教師專業(yè)能夠得到提升。

“安教工程”是一項(xiàng)民生工程，我校通過(guò)“造個(gè)窩，做個(gè)媒，給塊地，再培訓(xùn)”，力爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)教師來(lái)源得到擴(kuò)充，教師配置得到改善，教育教學(xué)能力穩(wěn)步提升，生活待遇得到進(jìn)一步改善，逐步形成“進(jìn)得來(lái)、留得住、教得好”的良好局面。

（責(zé)編 秦越霞）