中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

孟曉雪

摘要：新形勢(shì)下，我國(guó)的教育體制改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，中職教育是教育體系的重要組成部分。中職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此中職教育各個(gè)專(zhuān)業(yè)的重心是實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就顯得較為獨(dú)特，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著較高的要求，目前經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多拘泥于形式，這偏離了中職實(shí)踐教育的教學(xué)方向。本文簡(jiǎn)要概述了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，然后分析了現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題嘗試做出解決方案，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為日后加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)實(shí)用型經(jīng)濟(jì)管理人才提供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育 經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 思考

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理中的技術(shù)能力，使其成為社會(huì)需要應(yīng)用型人才。而現(xiàn)在很多中職教育中經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中很難找到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這就造成了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生偏離了中職教育的教學(xué)目標(biāo)。在社會(huì)調(diào)查中經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的工作方向是基層管理工作，這在一個(gè)企業(yè)是非常重要的崗位，它是基層工作人員與高層管理者之間必不可少的紐帶。因此要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，使其在畢業(yè)之后可以快速適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

一、淺析中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

（一）實(shí)踐教學(xué)的概念

所謂實(shí)踐教學(xué)就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固理論知識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)技能，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)綜合人才，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和動(dòng)手能力，完善學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有清醒的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（二）經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級(jí)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的深度和專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)解決能力，這很容易形成知識(shí)孤島，不能解決綜合性問(wèn)題。所以，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)人才的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革才是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的首要目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，通過(guò)拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和整體素質(zhì)，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，并且通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景的構(gòu)建，將所學(xué)所想能夠有效運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用的目的。這符合當(dāng)今社會(huì)日新月異的潮流變化，能夠迎合市場(chǎng)需求，為社會(huì)輸送有用的人才。

經(jīng)濟(jì)管理是非常復(fù)雜的灰箱系統(tǒng)，知識(shí)體系龐雜，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向也比較多，在實(shí)踐教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生的洞察力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬、適應(yīng)能力強(qiáng)的合格經(jīng)濟(jì)管理人才。

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)就是理論聯(lián)系實(shí)踐，將抽象內(nèi)容具象化，讓學(xué)生掌握更多的管理實(shí)務(wù)，從而將理論通過(guò)實(shí)際工作進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而更加完善自己的專(zhuān)業(yè)理論。

（三）經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式

為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果，我們應(yīng)該制定靈活多元的教學(xué)模式，從多個(gè)角度出發(fā)，來(lái)衡量教學(xué)模式的科學(xué)合理性，現(xiàn)階段，我們主要采取的教學(xué)模式主要有以下幾種方式。

組織參觀考察，理論結(jié)合實(shí)務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)中，盡可能最大化利用資源，通過(guò)社會(huì)企業(yè)資源，給學(xué)生提供參觀考察的機(jī)會(huì)，從而了解知識(shí)體系在實(shí)際操作層面上的組織方式和作用地位。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，從實(shí)際工作中尋找答案。另外，在課堂講解時(shí)，利用經(jīng)驗(yàn)和素材，通過(guò)引入實(shí)務(wù)來(lái)鋪展知識(shí)理論，拓展學(xué)生視野。

定期舉辦專(zhuān)家學(xué)者講座。在引領(lǐng)學(xué)生走出去的同時(shí)，我們還應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來(lái)，這里說(shuō)的專(zhuān)家學(xué)者一定要是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家之類(lèi)身份的人，這樣就能很好的切合自己企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理需求來(lái)為學(xué)生講解知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

充分利用一切資源，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，通過(guò)自己的總結(jié)思考提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)踐比賽大練兵。我們可以組織各種相關(guān)實(shí)踐比賽，諸如“挑戰(zhàn)杯”之類(lèi)的模擬競(jìng)賽，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，并且對(duì)這些比賽進(jìn)行評(píng)比選優(yōu)，對(duì)那些不合實(shí)際的想法做法加以糾正，為學(xué)生掌握好方向。

二、淺析中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在中國(guó)中等教育對(duì)實(shí)用人才的培養(yǎng)還處于發(fā)展的初期階段，主要以工科類(lèi)人才的培養(yǎng)為主，但在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)這方面存在很大的不足。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以說(shuō)是中等教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，需要彌補(bǔ)和加強(qiáng)。以下就是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處。

（一）經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)滿(mǎn)足不了企業(yè)的人才需求

與時(shí)俱進(jìn)在現(xiàn)在企業(yè)中是非常重要的，企業(yè)的發(fā)展必須是不斷進(jìn)步的，需要不斷注入新的活力才能更長(zhǎng)久的發(fā)展。而中職教育中經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是落后于企業(yè)發(fā)展需求的，教學(xué)內(nèi)容只能為學(xué)生提供基礎(chǔ)的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)政策的改變，往往迫使企業(yè)管理以及體制改革，這就使得企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求要求越來(lái)越高。中職教育的教學(xué)已經(jīng)跟不上企業(yè)的快速發(fā)展，理論與實(shí)踐的不對(duì)等，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生滿(mǎn)足不了企業(yè)的人才需求。企業(yè)需要的是能夠快速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，而不是進(jìn)入企業(yè)之后還要重新培養(yǎng)的人才，因此落后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就成了最大的制約因素。

（二）教育模式落后，現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容太過(guò)于局限，在教育體制和教育資源的雙重制約下，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍處于初級(jí)階段。首先是教育體制，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，程序化教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的僅僅是書(shū)本上的理論知識(shí)。然后就是教育資源，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)老師以及實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基本上采用的是模擬實(shí)驗(yàn)，只是對(duì)一些社會(huì)案例進(jìn)行理論分析。落后的教育模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有自身實(shí)踐，制約了學(xué)生能力的發(fā)揮。

同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等越來(lái)越多的運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，而在中職經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)則使用不多，這不但與中職學(xué)校的師資力量有關(guān)，而且在思想程度上也不夠重視，沒(méi)有形成切實(shí)可靠的設(shè)計(jì)方案，缺乏教育模式改革的動(dòng)力。

（三）忽視學(xué)生教學(xué)主體地位，思想意識(shí)有待提高

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革推進(jìn)，全面確立學(xué)生的教育主體地位是十分必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，老師在上面灌輸理念，然后布置作業(yè)，批閱考核，而學(xué)生對(duì)這種模式也早已經(jīng)習(xí)以為常，雖然可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，并且老師教學(xué)過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很小，但很大程度暴露出死板、不會(huì)運(yùn)用的弱點(diǎn)，也就是我們所說(shuō)的“高分低能”。教學(xué)過(guò)程完全由教師掌控，不利于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，這很容易形成思維定式，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)得束手無(wú)策。而且，這種方式也忽略了教學(xué)過(guò)程，將課堂學(xué)習(xí)變成了枯燥的理論填埋，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，很難真正提高實(shí)踐能力，不符合國(guó)家素質(zhì)教育的要求。

（四）教學(xué)體系有待完善，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)規(guī)范有差距

受教學(xué)理念和社會(huì)資源的限制，實(shí)踐教學(xué)中能夠真正與相符的工作崗位有效對(duì)接的情況很少，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涉及到很多不同的專(zhuān)業(yè)，而在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)又是交叉互補(bǔ)的，而學(xué)生能夠接觸到的工作崗位只是很小的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，難以全面理解。比如，一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)在進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)時(shí)，需要涉及到國(guó)際貿(mào)易，而在做國(guó)際貿(mào)易工作時(shí)也需要營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，同時(shí)，這些都離不開(kāi)財(cái)務(wù)知識(shí)的支撐，其他諸如銀行信貸、物流倉(cāng)儲(chǔ)等方面知識(shí)也是需要的，這時(shí)便會(huì)凸顯教學(xué)體系與職業(yè)規(guī)范的矛盾性。

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效對(duì)接，教學(xué)計(jì)劃中雖然安排了實(shí)踐課程，但是仍以實(shí)驗(yàn)操作為主，而這些實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接程度不夠。

（五）師資力量有限，實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)質(zhì)作用小

傳統(tǒng)的教育模式下，雖然已經(jīng)沿用很多年，但是對(duì)于培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，存在很大的不足。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量差主要是與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有關(guān)，實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的缺乏是重要的因素。主要是學(xué)校對(duì)建立實(shí)訓(xùn)基地的資金投入不足，這就導(dǎo)致很多的實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有辦法得到及時(shí)的更新，甚至很多學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。大部分院校是通過(guò)教師和學(xué)生的個(gè)人資源與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練合作，然而這種方式缺乏穩(wěn)定性、可靠性、可控性，雖然簽訂了合同，但仍不可避免的流于形式，很難有深層次的合作，而且企業(yè)出于自身利益的考慮，也不愿意花費(fèi)大量精力在這方面。

另外，受制于學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題，資源利用率不能達(dá)到最大化。各個(gè)專(zhuān)業(yè)各取所需，從而導(dǎo)致學(xué)校在軟硬件、基礎(chǔ)設(shè)施上重復(fù)投入，缺少資源利用的可持續(xù)性。而且各專(zhuān)業(yè)的利益沖突更是導(dǎo)致了資源共享的困難，學(xué)校從平衡管理的角度出發(fā)，很難決策真正亟需，從而限制了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。再加上中職院校的自身利益需求，每年招收學(xué)生的數(shù)量都在增加，更加凸顯了實(shí)踐教學(xué)資源的緊張，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)作用很小。

（六）忽視學(xué)生心理建設(shè)，綜合素質(zhì)不高

中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)缺乏重視，表現(xiàn)在情緒管理、包容克制、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、關(guān)心他人、共同生活、責(zé)任履行等方面并不令人滿(mǎn)意，情商不太高。

人際關(guān)系處理能力不高，有效溝通能力不強(qiáng)，思維邏輯比較混亂，語(yǔ)言表達(dá)方式欠妥，而且不懂人情世故，偏于內(nèi)向，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。同時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，表現(xiàn)出對(duì)其他事物的冷淡，和家人、朋友、同學(xué)相處關(guān)系不穩(wěn)定，對(duì)很多社會(huì)上的事務(wù)認(rèn)識(shí)不清而且過(guò)于固執(zhí)。在面對(duì)困難時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌程度不夠，抗挫折能力差，缺乏自我激勵(lì)的有效方法，容易陷入低沉的情緒之中，而且情緒管理能力較差，情緒波動(dòng)較大，這都會(huì)對(duì)工作造成重大的影響，直接關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。所以中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)一定要考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)，提供綜合能力。

（七）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏，教學(xué)成果價(jià)值不高

在教學(xué)實(shí)踐中，很難對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)估。從企業(yè)角度來(lái)講，并不愿意花費(fèi)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特殊性，有些工作涉及到企業(yè)的核心機(jī)密，所以也不能讓學(xué)生在這些崗位上實(shí)踐，只是安排一些閑雜事務(wù)，缺少實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。所以，從教學(xué)實(shí)踐的諸多變化因素來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系難以建立，從而對(duì)實(shí)踐成果難以評(píng)價(jià)，也就談不上對(duì)以后實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用。

三、淺析中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的解決措施

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，所以，中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。改變過(guò)去以理論知識(shí)掌握為主的理念，將適合當(dāng)代社會(huì)的綜合素質(zhì)和能力提到首位，進(jìn)行重新定位，將培養(yǎng)“中級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才”的目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)“具備成為復(fù)合型、應(yīng)用型中級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才”，指明培養(yǎng)方向。

同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置上要充分體現(xiàn)崗位實(shí)際需求，在國(guó)家制定的基本大綱下，靈活變通，突出課程的先進(jìn)實(shí)用性。

（二）改變教育模式，構(gòu)建信息化課堂

傳統(tǒng)教育中采用的是教師以講解為主，學(xué)生只需要被動(dòng)接受即可，這樣的教學(xué)思維需要轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生可以參與到教學(xué)當(dāng)中去，作為一個(gè)參與者而不是旁觀者。在教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，把課堂當(dāng)做實(shí)訓(xùn)，可以分析一些企業(yè)中存在的一些問(wèn)題，教師的任務(wù)就是與學(xué)生一起，在學(xué)生出現(xiàn)一些明顯的錯(cuò)誤時(shí)給予糾正，這樣不但可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生有不一樣的體驗(yàn)，真正的參與到管理當(dāng)中去，這樣學(xué)生在將來(lái)的工作中可以創(chuàng)造性的提出自己的意見(jiàn)，對(duì)融入社會(huì)有很大的幫助。在課堂上也可以把學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的進(jìn)步才是最大的，而且在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，這樣的模式可以讓學(xué)生在將來(lái)可以更快的適應(yīng)社會(huì)，而且通過(guò)這樣的小組模式也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，都對(duì)將來(lái)的工作生活有很大的幫助。

通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加大經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和軟件，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，注重雙向交流，對(duì)教學(xué)案例或情景進(jìn)行模擬，使學(xué)生更好的融入到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用也可以檢驗(yàn)教師的工作能力，是資質(zhì)考核的重要方面。

（三）確立學(xué)生教學(xué)主體地位，提高學(xué)生積極性

現(xiàn)代教育體制的要求，必須要確立學(xué)生的主體地位，不能延續(xù)以往教師為主角、學(xué)生當(dāng)配角的角色分配。確立學(xué)生主體地位能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)并不是數(shù)理化那樣，每道題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，而經(jīng)常是不同背景下答案也不盡相同，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能有有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且提高收集信息、獲取知識(shí)的能力。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系，縮小與職業(yè)規(guī)范的差距

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想要在企業(yè)中生存和發(fā)展，必須提高自身的綜合素質(zhì)和管理技能。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展最有效的辦法是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，讓經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，并在模擬實(shí)訓(xùn)中加以驗(yàn)證和提高。比如可以模擬一家公司，讓學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)管理層，怎樣把公司發(fā)展起來(lái)，這在畢業(yè)之后是必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，而模擬實(shí)訓(xùn)就是按照實(shí)際情況來(lái)模擬，讓學(xué)生更早接觸到。這樣在經(jīng)歷多次模擬實(shí)訓(xùn)之后，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，而且可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中。模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展不僅彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的不足，而且提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

實(shí)踐教學(xué)體系要和工作崗位相銜接，搭建校內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，將各個(gè)課程的模擬軟件融合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到企業(yè)管理的決策過(guò)程，提高對(duì)資源有限性和配置合理性的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立全局觀念，加深對(duì)職業(yè)規(guī)范的理解程度。同時(shí)，實(shí)踐課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，根據(jù)國(guó)家行業(yè)要求，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、考核模式、實(shí)現(xiàn)方式都要標(biāo)準(zhǔn)化。

（五）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，充分利用實(shí)驗(yàn)中心和企業(yè)的力量

充分整合資源，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)中心，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用已經(jīng)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，經(jīng)濟(jì)管理人才要適應(yīng)社會(huì)信息化、企業(yè)現(xiàn)代化、管理信息化的發(fā)展趨勢(shì)，這離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為保障。實(shí)踐教學(xué)老師向?qū)嶒?yàn)中心提交項(xiàng)目課題和設(shè)備需求，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一安排網(wǎng)站公示，在學(xué)生選課之后，實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行設(shè)備分配、協(xié)調(diào)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

中等教育的目標(biāo)就是解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，因此與企業(yè)組建合作關(guān)系是非常重要的，不但可以為企業(yè)輸送企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，而且也可以利用企業(yè)完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。合作關(guān)系是學(xué)校跟企業(yè)之間簽訂契約，在企業(yè)內(nèi)建立可以供學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作的基地，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)之后可以選擇在企業(yè)就業(yè)。這樣學(xué)生就可以在實(shí)習(xí)期間，真正的進(jìn)入社會(huì)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與到企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。而企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中不僅是為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也可以享受學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，獲取利益，合作雙贏的關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)校為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)問(wèn)題，而且這種實(shí)習(xí)是最真實(shí)的，也是對(duì)學(xué)生最有幫助的；企業(yè)也可以在學(xué)生畢業(yè)之后選擇更適合企業(yè)發(fā)展需求的人才，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

（六）注重學(xué)生心理建設(shè)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力

學(xué)生的心理素質(zhì)直接決定這他們適應(yīng)社會(huì)的速度，對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要的影響。加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、展開(kāi)職業(yè)生涯教育、豐富課外輔導(dǎo)等方面進(jìn)行。改善評(píng)價(jià)體系，將唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，在考試測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)金設(shè)置上，要充分考慮學(xué)生的思想道德、理論知識(shí)、實(shí)踐能力、協(xié)作能力等多方面素質(zhì)，將其納入考核指標(biāo)中去，從而獲得全面的評(píng)價(jià)，以免對(duì)學(xué)生造成心理打擊。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師的言行舉止很大程度影響這學(xué)生的心理，什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生，在教師的考核上，增加為人處世和情緒控制等方面的內(nèi)容，情商高的教師同樣能帶出情商高的學(xué)生。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，在學(xué)生入學(xué)時(shí)就對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查，如果規(guī)劃明晰，則給他們建立職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，如果職業(yè)規(guī)劃并不明確，則需要教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助他們確立自己的目標(biāo)。將情商管理納入到經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)日常課程中去，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，從而保證知識(shí)體系與情商教育共同進(jìn)步，針對(duì)不同年齡段的心理活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的情商輔導(dǎo)課程。積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)拓眼界，適度開(kāi)展挫折教育，摸查學(xué)生抗挫折能力，并且根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定指導(dǎo)方案，提升情緒穩(wěn)定性。加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，可以有效提高實(shí)踐教學(xué)成果，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

（七）完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提升實(shí)踐教學(xué)效果

要提高實(shí)踐教學(xué)的效果首先要從時(shí)間總量上入手，結(jié)合理論教學(xué)用時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。其次，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從實(shí)踐教學(xué)的匹配性、合理性、可行性、綜合性、創(chuàng)新性等角度制定考核標(biāo)準(zhǔn)。在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該包括指導(dǎo)教師、參與學(xué)生、企業(yè)主管人員、專(zhuān)家學(xué)者等，主要通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課程設(shè)計(jì)的吻合度、學(xué)生的實(shí)際操作熟練度、與實(shí)際工作的接軌度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而綜合、合理的對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出總結(jié)，為以后實(shí)踐教學(xué)提供參考，達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要想取得好的效果，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，不能過(guò)于單一，這樣不但制約了學(xué)生的發(fā)展，而且培養(yǎng)的人才也不是企業(yè)需要的人才。教育工作者要開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新思路，提高學(xué)生的管理技能，把經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。本文對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念、特點(diǎn)、模式做了簡(jiǎn)要闡述，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且從制定教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確教育定位、確立學(xué)生主體地位、完善教學(xué)體系、充分利用資源、加強(qiáng)心理建設(shè)、提升實(shí)踐效果等角度做出了優(yōu)化方案，希望對(duì)中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到積極的探索意義。

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（作者單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 職業(yè)技術(shù)教育）