傳統(tǒng)文化融入小學德法課程的策略

黃勝男

注：本文是南通市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題 ?《小學道德與法治課程中融入傳統(tǒng)文化教育策略的研究》（課題編號GH2021293 ）的研究成果。

摘要：在當前的小學教育階段，小學道德與法治是一門重要的學科。在開展小學道德與法治教學時，通過有效地融入傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設適合于小學生的學道德與法治教學策略，可拓展道德與法治教學的知識領域，讓學生在學習實踐的過程中，既能夠學習掌握德育知識，也能夠受到傳統(tǒng)文化教育。學生可在學習過程中，受到一定的啟發(fā)與教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促進學生獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：小學；道德與法治；傳統(tǒng)文化

在開展小學道德與法治教學時，具有多樣化的教學方式。而將傳統(tǒng)文化融入到道德與法治教學中，教師可依據(jù)道德與法治教學的知識內(nèi)容，選取與道德法治教學內(nèi)容相關的傳統(tǒng)文化元素。開展拓展式、開放式的道德與法治教學。讓學生能夠具備宏觀性的學習視域，進行深入全面地學習思考。有效地拓展知識領域，既可讓學生能夠學習到更多的知識，還可受到潛移默化的影響。

一、應用圖文相融的學習法，促進學生理解記憶知識

在小學道德與法治教學當中，教師可按照小學生的認知理解能力，應用圖文相融的學習法，較好地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識，促進學生理解記憶知識。使其能夠更好地理解與掌握傳統(tǒng)文化知識，并在深入把握傳統(tǒng)文化的前提下，更好地學習道德與法治知識^[1]。

例如，在教《地球—我們的家園》一課時，由于這一教學內(nèi)容涉及到的知識點較多。在融入傳統(tǒng)文化時，學生必須充分考慮到如何選擇教學切入點，如何選用學生感興趣的教學方式開展教學。通過充分應用情境教學法，可創(chuàng)設一個良好的學習體驗情境。首先，通過繪畫方式展示道德與法給知識，教師可依據(jù)課文教學內(nèi)容，安排學生以繪畫漫畫的學習方式，分別繪制出與課文內(nèi)容相關的學習漫畫，通過應用圖交結合的方式，使學生能夠更好地把握學習重點、學習掌握相關的道德與法治知識。其次，可采用討論學習的方式，讓學生在互動交流學習的過程中，能夠逐漸深入地進行學習理解。教師可指導學生在學習討論的過程中，巧妙地滲透傳統(tǒng)文化知識，我國古代的傳統(tǒng)文化中所注重的“天人合一”“萬物競生〞的思想，即是一種樸素的環(huán)保思想。教師可進一步安排學生們基于這一傳統(tǒng)文化知識，充分結合課文知識內(nèi)容進行討論學習。學生們會圍繞古代農(nóng)耕文明下形成的生態(tài)環(huán)保思想，讓古人意識到只有保護好生態(tài)環(huán)境，才能獲得更好的生存與繁衍的良好環(huán)境。對于學生們而言，在深入認知傳統(tǒng)文化的基礎之上，能夠更好地去應用現(xiàn)代環(huán)保理念、環(huán)保方式方法去思考在地球家園中，如何致力于對地球的保護。如何充分結合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明，構建起一個融合古今、展望末來的生態(tài)環(huán)保理念。從而更好地為保護地球家園做出自身積極的貢獻，充分體現(xiàn)出道德與法治知識的實用性^[2]。

二、構建良好的教學情境，更加高效開展課堂教學

在小學道德與法治教學中，通過構建一個吸引學生注意力的教學情境，可讓學生在體驗式學習的過程中，能夠將自己置身于具體的學習情境中，體驗到其中所蘊含的傳統(tǒng)文化，并立足于傳統(tǒng)文化的視角，更好地去看待道德與法治知識，并能夠更好地理解與記憶道德與法治知識。

例如，在教《學會寬容》一課時，由于這一知識點與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，如果教師應用傳統(tǒng)的理論式、灌輸式的教學方式，學生會感到難以理解與掌握這一知識點。而通過創(chuàng)設良好的教學情境，可讓學生融入其中在教學劇中“演員們”可展現(xiàn)古代生活中鄰里之間的小矛盾、同學之間的小矛盾，教學劇中會分別演出兩種不同的后果。第一種后果是如果雙方各執(zhí)一詞，都不愿意相互進行禮讓，就會使雙方的矛盾持續(xù)激化，導致雙方發(fā)生大的爭執(zhí)。第二種后果是在面對小矛盾時，雙方能夠進忙換位思考，基于對方立場考慮問題，這樣就能夠相互體諒、相互寬容。教師再引領學生學習古人之所以具備這樣的“寬容”胸懷。是因為我國傳統(tǒng)文化當中蘊含著仁義寬恕、善待他人的文化特性。在學生觀看完教學劇之后，教師再適時地提出相關的學習問題：（1）同學們觀看教學劇之后，你認同采用哪一種方式處理人際關系矛盾？（2）當你遇到與他人產(chǎn)生矛盾與誤會的情況時，你將怎么樣去合理地去面對？（3）請你依據(jù)自己的生活實踐經(jīng)驗，與同學分分享一下當自己在處理與他人的矛盾與誤會時，是怎么樣去寬容他人的？（4）同學們?nèi)绾卫斫馕覈叭仕〃暤膫鹘y(tǒng)文化，與當代社會提倡的“學會寬容”之間具有什么樣的異同點？同學們認為“學會寬容”在日常的人際交往當中會具有那些重要作用？學生們圍繞這些學習問題，深入地進行思考學習。在學習道德與法治知識之后，能夠受到良好傳統(tǒng)文化教育。并可較好地引導學生將傳統(tǒng)文化有效地融入到現(xiàn)實生活當中教學學習實踐，從而更好地理解與掌握傳統(tǒng)文化^[3]。

三、營造輕松愉快學習氛圍，促進學生的學習積極性

小學道德與法治知識內(nèi)容，完全源自于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活的集中反映。因此，教師在教學實踐中，應深入剖析道德與法治知識。充分發(fā)掘課文中的豐冨生活元素，構建生活化學習氛圍，引導學生進行理論聯(lián)系實際的學習。導學生調(diào)動自我的生活實踐經(jīng)驗，結合生活化學習內(nèi)容進行學習體驗，有利于學生更好地認識傳統(tǒng)交化，深層次理解與掌握道德與法治知識。進一步提升學生的學習能力^[4]。

例如，在教《我們的好朋友》一課時，這一課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，無論身處什么樣的時代背景下，人們都需要交朋友，需要擁有一份真誠的友誼，這樣才能促進人們相互進步、共同發(fā)展。而在當前信息化、網(wǎng)絡化的時代發(fā)展的趨勢下，朋友交往也更為便捷。但是，小學生對于傳統(tǒng)文化當中友情知識以及的當代社會的培養(yǎng)交往的知識的認識較少，這也會讓小學生在交朋友時會出現(xiàn)一些誤區(qū)。教師可通過故事講述的方式，講述給學生古代的交友知識，讓學生能夠學習了解到古人是如何交朋友的。教師可充分利用多媒體課件分別播放我國古代的交友故事“雞黍之約”“生死之交”“管鮑之交”“桃園三結義”“負荊請罪”等，這些交友故事集中體現(xiàn)出古人交友注重“以心換心、相互尊重、真誠以待“，這些傳統(tǒng)文化下交友觀，一直影響著國人交友的觀念。教師可通過為學生構建一個生活化的學習氛圍，積極引導學生融入到其中進行學習體會。在這樣的傳統(tǒng)文化的交友思想的指引下，讓學生充分認識到古人非常注重交友、珍惜友情。而這樣傳統(tǒng)文化的友情觀，即使是在現(xiàn)代社會當中，也具有其積極的、可取的一面。讓小學生在交友的過程當中，能夠更好地學習這樣的傳統(tǒng)的友情觀，更好地弘揚與傳承傳統(tǒng)文化的友情觀。通過這樣的創(chuàng)設生活化教學氛圍，可讓學生將理論與實際進行有機結合的學習方式，學生通過融入到生活氛圍當中進行學習體驗，能夠學習到更多的有關朋友交往的知識，進一步拓展學生的道德與法治學習的視野，充分調(diào)動學生自身的生活實踐經(jīng)驗進行學習體會，使學生能夠基于傳統(tǒng)文化的視角更好地學習與掌握道德與法治知識。并能夠更加積極主動地進行學習實踐，深入全面地學習道德與法治知識。

四、應用多樣化的學習活動，讓學生深入感知道德情感

在開展小學道德與法治教學時，教師可依據(jù)教學的目標與任務，學生學習的興趣愛好、學生的道德水平，創(chuàng)設多樣化教學方式，讓學生在參與各種教學活動時，能夠進行深入的思考學習，使其深入體會道德情感，拓展學生的思維能力。讓學生能夠獲得真實的情感體驗，更好地進行道德與法治學習^[5]。

例如，在教《父母多愛我》一課時，為讓學生通過學習活動的方式，充分感知父母對自已的關愛。教師可組織班級學生開展豐富多彩、形式多樣的學習活動：第一、學?？山處熃M織學生參加“傳統(tǒng)文化當中的孝親文化”學習講座，在學習講座當中，教師可深入淺出地講授“父母恩、當思報”的傳統(tǒng)文化知識；第二、教師可組織班級學生開展“在古詩詞中的感恩父母篇章”的誦讀學習活動，學生們可以通過誦讀展現(xiàn)父母親恩歷代古詩詞，以誦讀古詩詞的方式，能夠深切體會傳統(tǒng)文化較為注重人倫親情，并立足于此構建起傳統(tǒng)的孝道文化，這樣的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德，也成為了傳統(tǒng)文化當中一種極為難得的人文關懷的體現(xiàn)；第三、教師可安排學生們制作送給父母的賀卡，并在賀卡下面寫上感恩與祝福的話語，讓學生們懂得感恩父母。第四、教師可讓學生進行“分享親情故事”的討論學習活動。通過這樣的親情故事分享，學生們能夠從中受到一定的啟發(fā)與教育。教師再巧妙地滲透傳統(tǒng)文化，讓學生從傳統(tǒng)文化的孝親文化、感恩文化中汲取豐富的養(yǎng)分。應用多樣化的教學情境，可讓學生們可圍繞“父母多愛我”學習主題進行學習，這樣教學情境，從不同視角、不同層面體現(xiàn)出父母對于孩子無微不至的愛，通過這樣的親情學習，學生們可充分發(fā)表自身的見解。講述自己從傳統(tǒng)文化當中獲得什么樣的啟發(fā)教育？另外，教師還可安排學生通過繪畫、書寫、討論等多樣化的學習方式，進一步內(nèi)化道德與法治知識。教師可積極引導學生在日常生活中懂得感恩父母，并用自身良好的道德品質(zhì)、行為意識回報父母，如，可讓學生在家中為父母做一些力所能及的家務勞動。在父母勞累的時候，送上一杯熱水?；蚴菍Ω改刚f一些關懷的話語，而父母只要看到孩子能夠身心健康成長，就會感到非常的欣慰。讓學生能夠充分體會到道德與法治蘊含的豐富道德情感，增強父母與孩子的親情關系。使其借助于道德與法治學習，能夠更好地接受傳統(tǒng)文化教育^[6]。

總之，在小學道德與法治課教學當中，想要有效地滲透傳統(tǒng)文化。教師就必須深入剖析教學內(nèi)容，尋找出道德與法治知識當中蘊含的傳統(tǒng)文化元素。創(chuàng)設在小學道德與法治教學中有效滲透傳統(tǒng)又化的策略，通過創(chuàng)設圖文結合的教學情境，直觀化展現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識；創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生進行體驗式學習；構建生活化學習氛圍，理論聯(lián)系實際開展學習；應用多樣化的學習活動，讓學生深切感知道德情感。通過一想到應用這些教學策略，在拓展學生學習思維的同時，可培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促進學獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]牛利敏，鄭德勤.傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治教學路徑例談[J].安徽教育科研，2023，No.140（04）：52-54.

[2]祝成彥，柏菊英.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程的路徑探析[J].中國德育，2022，No.336（24）：29-32.

[3]楊文忠.傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課教學的策略研究[J].考試周刊，2022（48）：142-145.

[4]李進成.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治教學探究[J].江西教育，2022，No.1215（40）：43-44.

[5]郭秋華.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課堂教學的策略[J].當代家庭教育，2022，No.160（17）：161-164.

[6]王健康.淺析如何將傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課堂[J].名師在線，2022，No.192（11）：61-63.