淺談高中班主任心理輔導(dǎo)的三個(gè)重要方面

摘 要：處于高中階段的學(xué)生，在身體與心理上都有著突飛猛進(jìn)的變化，這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)則是不能少的，對(duì)于高中生而言，班主任就是核心的教育者之一，他們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理健康。那么今天我們就探討下班主任在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，所應(yīng)該注意的三個(gè)重要的方面。

關(guān)鍵詞：高中生；心理輔導(dǎo)；三個(gè)重要方面

一、 引言

怎樣利用高中生的特征來(lái)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)呢？如何來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的正確樹(shù)立呢？針對(duì)于高中學(xué)生的一些普遍性的心理問(wèn)題，應(yīng)該如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)呢？高中學(xué)校以及高中班主任都與這個(gè)課題脫離不開(kāi)關(guān)系。我對(duì)于高中班主任在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程之中所應(yīng)該切實(shí)把握的“三個(gè)重要的方面”進(jìn)行了一定的歸納總結(jié)。

二、 對(duì)于高中生的心理特征進(jìn)行全面性的了解

目前的高中生的基本性的特征主要包括了以下幾點(diǎn)：

1. 獨(dú)立的特點(diǎn)日益增強(qiáng)。目前的大多數(shù)的高中學(xué)校都處于一種封閉或者是一種半封閉的模式，在這種管理模式之下，高中生開(kāi)始了自己的獨(dú)立生活，從而也就形成了一個(gè)自我的空間。同時(shí)，處于高中的這個(gè)階段智力上已經(jīng)趨近了成熟，學(xué)生的思維也開(kāi)始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，情感變得豐富、穩(wěn)定起來(lái)了，但是卻存有了一定的封閉性，有了很多的不愿意讓別人知道的小秘密。

2. 對(duì)于感情的調(diào)節(jié)和平衡能力相對(duì)而言比較薄弱。處于這個(gè)階段的學(xué)生，生理的發(fā)展逐漸地趨向于成熟，心理發(fā)展的腳步跟隨不上生理發(fā)展的腳步，因而處事之時(shí)就會(huì)容易沖動(dòng)，并且面對(duì)困難有恐懼的心理，面對(duì)一些打擊就會(huì)以一種消極的態(tài)度去對(duì)待。

3. 高中生的逆反心理特別的強(qiáng)烈，對(duì)于生活之中的一些權(quán)威的觀念持有強(qiáng)烈的反對(duì)觀念，對(duì)于一些已成定論的事實(shí)也會(huì)帶有一種懷疑的眼光，同時(shí)這時(shí)候的他們還會(huì)有一種盲目崇拜的心態(tài)。對(duì)于自己內(nèi)心所形成的一些錯(cuò)誤的觀念，不能夠正確地去看待，一味地覺(jué)得自己的看法和觀點(diǎn)是正確的。

4. 虛榮心理也開(kāi)始出現(xiàn)了膨脹。學(xué)生們中間開(kāi)始出現(xiàn)了一種攀比的心理，有的學(xué)生甚至是不顧及家里的經(jīng)濟(jì)情況，只顧在同學(xué)面前顯擺，花錢的時(shí)候出手不凡，以此來(lái)體現(xiàn)自己的“身份”“地位”。總想著自己應(yīng)該以一個(gè)最為完美的狀態(tài)出現(xiàn)在別人的眼前，對(duì)于別人的看法特別的在意。

三、 將這種不良心理的原因揪出來(lái)

對(duì)于高中生而言這個(gè)時(shí)段相對(duì)而言比較特殊，心理上還未完全褪去幼稚，獨(dú)特性和過(guò)渡性彰顯得特別的明顯。這種心理對(duì)于青少年而言是很常見(jiàn)的，形成這些心理的原因有：

1. 困境的磨煉比較少。目前的家庭之中基本上都屬于獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)于兒女就會(huì)出現(xiàn)過(guò)分寵溺的現(xiàn)象，基本上很多的事情都是由家長(zhǎng)代勞來(lái)進(jìn)行處理的，從而導(dǎo)致了孩子沒(méi)能進(jìn)行很好的挫折心理的鍛煉，又怎能去承受一些挫折呢？當(dāng)自己獨(dú)自遇到困難之時(shí)，難免就會(huì)出現(xiàn)恐懼的心理。

2. 學(xué)生與周圍的人缺乏溝通交流。學(xué)生和老師以及父母之間大多數(shù)談到的話題基本上只會(huì)是如何來(lái)搞好學(xué)習(xí)的話題。很少有面對(duì)面進(jìn)行心理溝通與交流的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法正確地去看待，從而導(dǎo)致一些不良行為的產(chǎn)生。

3. 減壓的機(jī)制不夠完善?，F(xiàn)在我國(guó)對(duì)于理論知識(shí)的教育相當(dāng)重視，學(xué)習(xí)的任務(wù)已經(jīng)夠繁重的了，外加家長(zhǎng)們?cè)谑┘由贤映升垺⑼渗P的壓力，孩子們就會(huì)感覺(jué)到愈加的喘不過(guò)氣來(lái)了。處于這種情況之下的學(xué)生，沒(méi)有減壓的機(jī)制來(lái)進(jìn)行合理宣泄，那么自然學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越低落了，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)的反面。

四、 積極地去開(kāi)展一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)

針對(duì)于以上的這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，高中的班主任可以在心理輔導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通。多組織學(xué)生探討一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而使得他們辨別是非的能力能夠得到更進(jìn)一步提升，對(duì)于自我的約束能力有所提高，同時(shí)擁有良好的自我調(diào)節(jié)意識(shí)。班主任應(yīng)該和學(xué)生的家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，讓他們學(xué)會(huì)懂得去聆聽(tīng)孩子們的心聲，要讓學(xué)生知道老師和家長(zhǎng)并非只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況是什么樣的，同樣對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)也是很在意的。

班主任在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，也可以邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)參與到心理輔導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，這樣可以讓學(xué)生們體會(huì)到家長(zhǎng)以及老師對(duì)于自己的關(guān)懷，那么對(duì)于問(wèn)題的解決的效率上有著很大的提高。這樣做不僅能夠使得學(xué)生的心理問(wèn)題能夠得到很好解決，而且還能夠使得學(xué)生與老師以及家長(zhǎng)之間的感情的遞進(jìn)，那么對(duì)于家長(zhǎng)或者是老師的一些建議就會(huì)去進(jìn)行一定的思考并不是一開(kāi)始就會(huì)存有抵觸的心理了。

五、 結(jié)束語(yǔ)

從總體上來(lái)看，對(duì)于高中學(xué)生的心理輔導(dǎo)的三個(gè)重要的方面可以簡(jiǎn)單地概括成一個(gè)方面——用心去感觸孩子們的所感、所想、所做、所謂，只要能夠用心去感知孩子的想法，孩子們還是愿意去接納一些好的建議，這樣才能夠使得心理輔導(dǎo)更加具有意義，才能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮出來(lái)。希望以上我所分析到的有關(guān)于高中班主任心理輔導(dǎo)的三個(gè)重要的方面能夠?yàn)閺氖赂咧薪逃慕處熖峁椭?，也希望我們的學(xué)生家長(zhǎng)能夠注意到這些問(wèn)題，能夠更加關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：張鍵，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。