“廣種博收”與“一門深入”并行的美國愛荷華大學(xué)本科藝術(shù)教育體制現(xiàn)狀研究①

滿芊何 (北京理工大學(xué) 設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院，北京 100081)

圖1 首飾工作室

2016年8月，筆者有幸來到美國愛荷華大學(xué)美術(shù)學(xué)院首飾和金屬工作室（圖1），進(jìn)行為期一年的訪學(xué)。在此期間，逐步深入調(diào)研并親自參與了課程設(shè)置、學(xué)分安排、學(xué)生評價機(jī)制、工作室的使用及各項展覽等一系列教學(xué)活動,了解愛荷華大學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和特色，并對其進(jìn)行了梳理和研究。

愛荷華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的本科教育采用了“廣種博收”與“一門深入”并行的教育模式，即“通才”與“專才”并重的培養(yǎng)模式。這樣的教學(xué)特點(diǎn)以大學(xué)生分類為基礎(chǔ)和前提，以學(xué)分制為核心，以明晰的獎懲體制為輔助條件，使學(xué)生自主自愿地完成本科學(xué)業(yè)。

一、學(xué)生分類是“廣種博收”與“一門深入”并行的本科教學(xué)體制的基礎(chǔ)

圖2 學(xué)生作品展

（一）本科生分為BA和BFA

美國愛荷華大學(xué)的藝術(shù)類本科生分為兩類：一類是文學(xué)學(xué)士，簡稱BA（Bachelor of Art）,這類學(xué)生不是就某一個藝術(shù)領(lǐng)域深入研究，而是多方面的學(xué)習(xí)和嘗試不同專業(yè)的課程，可謂“廣種博收”培養(yǎng)模式，即通才教育;另一類是藝術(shù)專業(yè)本科生，簡稱BFA（Bachelor of Fine Art），他們有自己相對感興趣的專業(yè)方向，會就某個方向深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，可謂“一門深入”培養(yǎng)模式，即專才教育。

（二）BA和BFA的區(qū)別與聯(lián)系

兩者除了在學(xué)分選擇方面有不同的要求之外，BFA在畢業(yè)季，需要做一個個人作品展（圖2）或走秀活動，以展示自己的專業(yè)成果。同時BA學(xué)生也可以有一個主修方向和一個輔修方向，而BFA則不可以。榮譽(yù)學(xué)生稱號是BA學(xué)生的殊榮。BA學(xué)生如果能夠在教授的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一個實(shí)驗(yàn)項目，即可申請成為榮譽(yù)畢業(yè)生。這樣他們既可以廣泛地了解不同專業(yè)，又有一個深入實(shí)踐的項目。這是“廣種博收”人才在“一門深入”領(lǐng)域的一種嘗試。也是學(xué)校鼓勵學(xué)生深入研究的一個機(jī)制。

值得一提的是學(xué)生在入學(xué)的時候不必急于界定自己是哪種學(xué)習(xí)身份，他們可以在整個本科的學(xué)習(xí)過程中逐步完善學(xué)習(xí)計劃。無論是BA還是BFA都可以申請研究生學(xué)位。BA可以在大學(xué)期間向?qū)W校和教授提出申請，專攻某一個專業(yè)領(lǐng)域，經(jīng)批準(zhǔn)后即可轉(zhuǎn)為BFA。即便在最后一年提出申請，只要前期課程滿足學(xué)校的課時要求，也可以轉(zhuǎn)為BFA。通常BA轉(zhuǎn)為BFA除了學(xué)分達(dá)到要求之外，還要提前一個學(xué)期安排畢業(yè)展覽。每個學(xué)院有專門的負(fù)責(zé)人，幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)專業(yè)或深入學(xué)習(xí)的申請。整個美術(shù)學(xué)院有兩名這樣的老師。申請后1-2個工作日就可以批準(zhǔn)。靈活的教學(xué)體制使得學(xué)生可以在“廣種博收”與“一門深入”兩種培養(yǎng)模式中任意轉(zhuǎn)化而無后顧之憂。

二、學(xué)分制教學(xué)是“廣種博收”與“一門深入”并行的本科教學(xué)體制的核心

眾所周知，美國大學(xué)教育采用學(xué)分制。學(xué)分的英文是“credit”，也有信用之意。這充分體現(xiàn)了美國大學(xué)生是基于對個人負(fù)責(zé)任、講誠信、守信用的態(tài)度來完成自己的學(xué)業(yè)。愛荷華大學(xué)也不例外，所有的本科生至少要修滿120學(xué)分才可以畢業(yè)。但是這里的學(xué)分制與國內(nèi)的差別很大。差別主要表現(xiàn)在學(xué)生的自主選擇度上。從入學(xué)的基礎(chǔ)課到專業(yè)的進(jìn)階課程，從史論課程到實(shí)踐課程，全部由學(xué)生自主選擇。學(xué)校制定一系列條例，來確保學(xué)生各項課程之間比例關(guān)系。

下面以首飾和金屬專業(yè)的學(xué)生為例，說明愛荷華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院本科生的“廣種博收”與“一門深入”并行的學(xué)分制。教學(xué)內(nèi)容分為三部分：專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、主修與輔修。

（一）專業(yè)課程（Art Course）

此部分課程針對學(xué)生的藝術(shù)教育。對于BA學(xué)生的要求是專業(yè)課程不多于39學(xué)分，基礎(chǔ)課不少于81學(xué)分。而BFA學(xué)生此部分學(xué)分不多于62學(xué)分，基礎(chǔ)課不少于58學(xué)分。如果學(xué)生有興趣，所修學(xué)分多于62學(xué)分，學(xué)分不計入檔案，課程經(jīng)費(fèi)自負(fù)，成績會計入GPA（學(xué)生評價體系，在后文中詳細(xì)說明）。從專業(yè)課學(xué)分情況我們可以看到，BA學(xué)生的專業(yè)課程最多占總學(xué)時數(shù)的32.5%，而基礎(chǔ)課不少于67.5%；BFA學(xué)生的專業(yè)課程最多占總學(xué)時數(shù)的51.6%，基礎(chǔ)課程不少于48.4%。這組數(shù)據(jù)清楚地表明了BA和BFA學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)各有不同，BA學(xué)生重在“廣”度的培養(yǎng)，BFA學(xué)生重在“深”度的培養(yǎng)。

（二）基礎(chǔ)課程（General Education）

基礎(chǔ)課程包括10個領(lǐng)域，4個方面。學(xué)生選課內(nèi)容必須涉及每一個領(lǐng)域。4個方面分別為：1、文學(xué)，包括修辭（4學(xué)分）、翻譯文學(xué)（3學(xué)分）、世界語言等。課程主要培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，類似于我們的大學(xué)語文課。其中世界語言是針對美國本土學(xué)生的課程。2、自然和社會科學(xué)，包括自然科學(xué)（不少于7學(xué)分）、計算與邏輯學(xué)（不少于3學(xué)分）、人文科學(xué)（3學(xué)分）等。其中自然科學(xué)課程為必須包含一次帶有實(shí)驗(yàn)室的課程。充分體現(xiàn)了愛荷華大學(xué)對學(xué)生動手實(shí)踐能力的重視。3、社會、文化與藝術(shù)，包括歷史（不少于3學(xué)分）、國際關(guān)系（不少于3學(xué)分）藝術(shù)史或藝術(shù)鑒賞（不少于3學(xué)分）、社會價值觀的多樣性（不少于3學(xué)分）等。這部分內(nèi)容非常寬泛，課程內(nèi)容涉及德國二戰(zhàn)史、世界美術(shù)史、爵士樂等等。4、基礎(chǔ)選修課程。基礎(chǔ)選修課可以跨學(xué)科、跨專業(yè)，在校內(nèi)甚至是校外機(jī)構(gòu)選擇課程。這部分課程學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣來選擇，是教育體制給學(xué)生留出的一片空白區(qū)，學(xué)生的個性化需求可以借助此區(qū)域來實(shí)現(xiàn)。

基礎(chǔ)課程屬于“廣種博收”的教育范疇，它為學(xué)生提供夯實(shí)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在體驗(yàn)不同學(xué)科的過程中尋找自己的興趣點(diǎn)，從而確立繼續(xù)探索的內(nèi)容乃至專業(yè)方向。同時，筆者還關(guān)注到基礎(chǔ)選修課程的學(xué)分比例非常大，尤其對BA學(xué)生而言，占據(jù)了整個課時量的38.3%。這部分課時對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言非常重要。他們可以選擇多種藝術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)課程來豐富自己的藝術(shù)修養(yǎng)。在課程的“廣”度上得到了充分的體驗(yàn)。例如，很多繪畫專業(yè)學(xué)生會選擇美術(shù)史、工藝美術(shù)史、音樂賞析課、電影賞析等等。在愛荷華大學(xué)，面向全校的公共藝術(shù)教育課程可選范圍很大。因此，藝術(shù)教育普及程度更高。

美國愛荷華大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科課程設(shè)置和學(xué)分分布情況表

（三）主修與輔修

BA學(xué)生可以選擇一個主修和一個輔修專業(yè)。無論藝術(shù)類學(xué)生還是非藝術(shù)類學(xué)生，主修要完成120學(xué)分，輔修藝術(shù)專業(yè)需另外修18學(xué)分藝術(shù)專業(yè)課程。其中15學(xué)分必須在本校藝術(shù)學(xué)院完成，3學(xué)分可以在學(xué)校認(rèn)證的外校和外機(jī)構(gòu)完成，也可以在本校完成。18學(xué)分包括：兩門先修課程繪畫基礎(chǔ)（3學(xué)分）和設(shè)計基礎(chǔ)（3學(xué)分）、二維基礎(chǔ)課1門（3學(xué)分）和三維基礎(chǔ)課1門（3學(xué)分）、二維和三維基礎(chǔ)課或者在此基礎(chǔ)之上的高級課程2門，各3學(xué)分。18學(xué)分的GPA要達(dá)到2.0以上。選擇輔修藝術(shù)專業(yè)的文理科學(xué)生非常普遍。陶瓷、金屬、雕塑都是輔修的熱門專業(yè)。這些課程既可以陶冶情操，又可以體驗(yàn)動手實(shí)踐，還能在課程最終滿載而歸大量的藝術(shù)作品。因此，主修與輔修課程在校內(nèi)受到同樣的重視。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)在輔修課程中得到了滋養(yǎng)和灌溉。

三、以首飾和金屬專業(yè)課程為例說明是“廣種博收”與“一門深入”并行的本科教學(xué)體制

首飾和金屬專業(yè)的課程主要分為三部分：先修課程、專業(yè)課程和史論課程。前兩者之間有先后關(guān)系，是逐步遞進(jìn)，“一門深入”的關(guān)系；而史論課程與前兩者并行，是擴(kuò)大教育范圍，“廣種博收”的過程。

（一）先修課程

所有美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須先修兩門規(guī)定課程：繪畫基礎(chǔ)（3學(xué)分）和設(shè)計基礎(chǔ)（3學(xué)分）。這是前提，能夠保障后期課程質(zhì)量。相比國內(nèi)一些藝術(shù)學(xué)院的必修課程學(xué)時而言，愛荷華大學(xué)的先修課程要少得多。

（二）專業(yè)課程

首飾和金屬專業(yè)課程分為初級課程和進(jìn)階課程兩部分。初級課程又分為二維和三維課程。二維課程有6門，每門3學(xué)分，任選其二。課程包括：初級動畫、素描或人體素描、平面設(shè)計、攝影、油畫或者丙烯畫、初級版畫。三維課程有5門，每門3學(xué)分，任選其二。課程包括：陶瓷造型Ⅰ、媒體藝術(shù)初級課程、首飾和金屬藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、雕塑Ⅰ、三維設(shè)計。其中首飾和金屬藝術(shù)初級課程根據(jù)工藝來分類教學(xué)，包括：鋸、焊接、鍛造、金屬表面上色處理、噴砂處理、鋁的氧化處理、腐蝕、轉(zhuǎn)印等。只有完成基礎(chǔ)課程后才能選修進(jìn)階課程，這樣教學(xué)有很強(qiáng)的針對性，更加有的放矢。

進(jìn)階課程分中級課程和高級課程。首飾專業(yè)的學(xué)生，在前期已經(jīng)修過的初級課程之上，選擇相應(yīng)的進(jìn)階課程，進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)。例如，在初級課程的學(xué)習(xí)過程中對鍛造工藝感興趣，那么他可以在進(jìn)階課程里選擇鍛造課程Ⅱ、鍛造課程Ⅲ、畢業(yè)設(shè)計也可以與此相關(guān)。首飾和金屬藝術(shù)中級進(jìn)階課程包括：小型作品澆鑄、琺瑯、鍛造等。高級進(jìn)階課程包括金屬澆鑄、電子成型、翻模等。首飾專業(yè)學(xué)生需要選擇三門首飾進(jìn)階課程和兩門其他專業(yè)進(jìn)階課程，如繪畫Ⅱ、陶藝造型Ⅲ或者雕塑Ⅱ等。所有進(jìn)階課程可以在同一學(xué)期內(nèi)選擇課程，無先后順序。

首飾和金屬專業(yè)課程和學(xué)分分布情況表

（三）史論課程

藝術(shù)史課程同樣分為基礎(chǔ)課和進(jìn)階課程?；A(chǔ)課有5門，每門3學(xué)分，任選其二，課程包括：非洲藝術(shù)、從巖洞繪畫到教堂藝術(shù)：西方藝術(shù)調(diào)研Ⅰ、從蒙娜麗莎到現(xiàn)代藝術(shù)：西方藝術(shù)調(diào)研Ⅱ、亞洲藝術(shù)和文化、美洲印第安藝術(shù)。藝術(shù)史進(jìn)階課程任選兩門，每門3學(xué)分，共6學(xué)分。包括：東方藝術(shù)導(dǎo)論、藝術(shù)與視覺文化、中國藝術(shù)史、文藝復(fù)興等。

（四）對外交流

嚴(yán)格來講，對外交流不屬于課程范疇，但它與每日教學(xué)息息相關(guān)，是首飾和金屬專業(yè)的教學(xué)特色，也是“廣種博收”與“一門深入”并行的教育模式非常有利的佐證，故此筆者進(jìn)行了詳細(xì)整理并加以說明。

第一，工作室邀請制度為愛荷華大學(xué)美術(shù)學(xué)院提供了流動人才交流教學(xué)的可能性。每學(xué)期由教授出面邀請一位國內(nèi)或國際知名首飾和金屬藝術(shù)家來工作室進(jìn)行一次交流。交流內(nèi)容包括舉辦一次專題講座，一次實(shí)踐課程，一次交流晚餐以及與每位首飾專業(yè)研究生單獨(dú)交流作品的機(jī)會，每人30分鐘。筆者在校期間邀請了Harlan W Butt（圖3）和AMEE。前者是世界著名的琺瑯?biāo)囆g(shù)家，他給大家介紹了他的作品靈感來源，展示了傳統(tǒng)掐絲琺瑯的做法以及幾十種琺瑯工藝樣品，并以試片的形式直觀的呈現(xiàn)給大家，非常生動。后者為大家講述了她的作品理念，為大家現(xiàn)場制作首飾盒，并解說其中的機(jī)關(guān)和制作細(xì)節(jié)。

第二，如果說工作室邀請制是短期交流的話，那么訪問學(xué)者的往來可以說是中長期交流的主要途徑。每年會有一至兩名訪問學(xué)者來到首飾和金屬工作室，為學(xué)校提供新的教學(xué)人才。訪問學(xué)者是來自美國和其他國家的藝術(shù)家。一般為期一到兩年。Holland houdek（圖4）就是一位小有名氣的青年首飾藝術(shù)家，她在2015年來到工作室做訪問學(xué)者，2016年留在學(xué)校進(jìn)行首飾和金屬專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。2016年筆者也受邀來到工作室交流。訪問學(xué)者除了不定期的做一些學(xué)術(shù)報告之外，還會在日常的作品制作過程中與師生們互動交流。

圖4 訪問學(xué)者Holland houdek為大家做金屬表面處理講解

第三，各種展覽為首飾和金屬工作室提供了對外交流和展示的平臺。除了前文提到的持續(xù)一學(xué)期的校內(nèi)畢業(yè)展覽之外，還有在校外舉辦的展覽。例如，2016.10.22-2017.8.6在錫達(dá)拉皮茲藝術(shù)博物館由愛荷華大學(xué)首飾和金屬工作室主辦的“第四屆愛荷華與臺灣先鋒金屬展”（Iowa + Taiwan: the fourth Metals Guild Exhibition）。展覽邀請了包括筆者在內(nèi)的全球57位藝術(shù)家共同參加展覽。工作室還組織學(xué)生們集體參觀每年一度的SOFA芝加哥工藝美術(shù)展（圖5）、北美金工協(xié)會（SNAG）展覽及研討會等等。

人才的流動為工作室提供了與當(dāng)代藝術(shù)大師充分交流的機(jī)會。豐富的展覽為同學(xué)們開闊了眼界，提供了最當(dāng)下的藝術(shù)形式。這些教育資源不僅為學(xué)生提供“一門深入”的研討和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，也為“廣種博收”提供了豐富的營養(yǎng)。

四、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生評價體系是“廣種博收”與“一門深入”并行的本科教學(xué)體制的保障

（一）平均分機(jī)制，簡稱GPA。根據(jù)學(xué)生每門課程的成績，計算出學(xué)生的平均分。它跟隨學(xué)生的整個大學(xué)時光。滿分4.0分，如果學(xué)生在2.0以下，就會被勸退學(xué)。同時，上文提到的榮譽(yù)學(xué)生和輔修專業(yè)也要滿足GPA的要求。只有專業(yè)課程GPA不低于3.50，基礎(chǔ)課程和選修課程不低于3.33的學(xué)生才有資格申報榮譽(yù)學(xué)生。GPA制度使得學(xué)生在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)中，要始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教授負(fù)責(zé)制。在愛荷華大學(xué)，專業(yè)學(xué)科發(fā)展由教授負(fù)責(zé)。首飾和金屬工藝專業(yè)教授是Kee-ho Yuen，他負(fù)責(zé)本科生和研究生的教學(xué)。學(xué)生作業(yè)評判，專業(yè)學(xué)科調(diào)整，畢業(yè)、找工作推薦，接收訪問學(xué)者，邀請知名學(xué)者來校交流，校外考察，舉辦展覽等都由教授來負(fù)責(zé)。教授有相當(dāng)自由的評判空間，但同時又非?？陀^嚴(yán)謹(jǐn)。

圖5 sofa Chicago 工藝展3

（三）畢業(yè)展覽。愛荷華大學(xué)的BFA本科生和研究生需要有個人展覽。展覽持續(xù)整個春季學(xué)期。學(xué)生以抽簽的方式確定展覽時間，然后根據(jù)展覽作品所需要的場地選擇學(xué)校的展廳。2016年，獲得美國聯(lián)邦綠色建筑委員會金獎（Expected LEED Gold）的美術(shù)學(xué)院新樓，內(nèi)部設(shè)有5個不同用途的展廳，再加上旁邊的老美術(shù)學(xué)院展廳，可以提供每個學(xué)生一周的免費(fèi)展覽空間。學(xué)生展覽沒有具體的分?jǐn)?shù)評判，但學(xué)術(shù)委員會的檢查會決定學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)。因此學(xué)生們在春季學(xué)期都非常忙碌認(rèn)真地籌備展覽。

（四）為了確保學(xué)分制的順利進(jìn)行和學(xué)生選課的合理性，學(xué)校制定了三個雙向的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。（1）退選（drop），學(xué)生選課后在10個工作日內(nèi)，由于各種原因，可以取消課程。此類課程無費(fèi)用，不會記入檔案。（2）撤銷（Withdraw），課程開始幾周后，由于個人原因而放棄課程，會產(chǎn)生學(xué)費(fèi)并記入檔案。第一周撤銷課程扣除10%的課程費(fèi)用，第二周扣除25%，第三周50%，以此類推，五周后即使撤銷課程也不會退還課程費(fèi)用。撤銷的課程會被記錄檔案，本科期間一般不能超過3門。（3）不及格（Fail），即沒有達(dá)到課程要求。產(chǎn)生學(xué)費(fèi)，并計入檔案。有了這三個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生選課會更加合理，并且有更多修改選修課程的余地。

因此，無論是“廣種博收”還是“一門深入”的培養(yǎng)模式，看似寬松的大學(xué)生活，通過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又督促了學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

五、“廣種博收”與“一門深入”并行的本科教學(xué)體制的借鑒作用

第一，就學(xué)生而言，BA和BFA的學(xué)生分類方式對國內(nèi)教育具有十分重要的借鑒作用。

一方面，BA學(xué)生“廣種博收”的教學(xué)模式對國內(nèi)教育具有重要的借鑒作用。BA學(xué)生有一般畢業(yè)生、榮譽(yù)畢業(yè)生、雙學(xué)位畢業(yè)生之分。筆者了解到很多BA學(xué)生會選擇在前三年的大部分時間，廣泛地選擇與自己興趣相關(guān)或者想要嘗試的專業(yè)課程，然后決定跟隨一位導(dǎo)師做一個具體項目還是另外輔修一個專業(yè)。有的美術(shù)專業(yè)學(xué)生會選擇音樂作為輔修，有的工科學(xué)生會選擇美術(shù)作為輔修。因此，在愛荷華這樣的綜合大學(xué)里，專業(yè)的多樣性為學(xué)生提供了嘗試不同專業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會。學(xué)生所學(xué)知識的廣度得到了充分的保障和尊重。

另一方面，BFA學(xué)生的“一門深入”教學(xué)模式同樣值得參考。目前國內(nèi)藝術(shù)生與BFA學(xué)生的教育模式基本一致，都要有一個主攻的專業(yè)方向。但不同的是愛荷華大學(xué)的藝術(shù)生“一門深入”的選擇更多。在工作室學(xué)習(xí)的二維和三維課程一共有44學(xué)分之多，學(xué)生經(jīng)常會把這些學(xué)分集中在一兩門課程上。例如有的學(xué)生喜歡金屬鑄造課程，他可以用一兩年的時間把三維制模、翻模、銀、黃銅、青銅、紫銅等不同材料的鑄造都一一體驗(yàn)。這樣學(xué)生會有選擇地放棄一些不感興趣的工藝課程，而成為某種工藝的專家，從而實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識更加深入的探索。

第二，就師資而言，靈活的人才引進(jìn)機(jī)制對國內(nèi)教育具有重要的借鑒作用。不論是工作室邀請的國內(nèi)外、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)名家，還是訪問學(xué)者，不論是親自與藝術(shù)家面對面交流，還是通過作品與作者間接溝通，愛荷華大學(xué)美術(shù)學(xué)院都為學(xué)生提供了學(xué)院派與實(shí)踐派并行的教育軌道。正因?qū)W生們開闊了眼界，了解到專業(yè)前沿發(fā)展?fàn)顟B(tài)，博覽了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，才使得他們有了更明確的目標(biāo)，并尋找到了“一門深入”的入口。這種立體式靈活的人才流動為教學(xué)帶來了新鮮的血液。

第三，就學(xué)校制度而言，高度自我管理的獎懲機(jī)制對國內(nèi)教育具有重要的借鑒作用?？此茖捤傻拿绹髮W(xué)教育有著非常嚴(yán)密的獎懲機(jī)制。學(xué)生從入學(xué)開始就自己管理和設(shè)計課程及個人生活。不論是專業(yè)方向、預(yù)期大學(xué)教育的時間、還是選擇哪種學(xué)位都自主決定。前提是要遵守學(xué)校的課程規(guī)定。如果要爭取獎學(xué)金或者榮譽(yù)學(xué)生就要將課程平均分達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如果不能按時完成學(xué)業(yè)就要延期畢業(yè)，這意味著需要付出更多的時間和經(jīng)濟(jì)成本。所以，學(xué)生會努力學(xué)習(xí)對自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。

總而言之，愛荷華大學(xué)美術(shù)學(xué)院“廣種博收”與“一門深入”的教學(xué)方法為學(xué)生提供了更多自主選擇的機(jī)會，更加符合因人施教的教育原則。同時良好的獎懲機(jī)制在整個大學(xué)教育中扮演了十分重要的角色。這些非常值得我們現(xiàn)階段國內(nèi)的藝術(shù)教育進(jìn)行深入思考和借鑒。