自由展示，讓英語(yǔ)課堂彰顯活力

唐彩霞

[摘 要]英語(yǔ)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生搭建自由展示的平臺(tái)，讓學(xué)生可以盡情地展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生的內(nèi)在心理需求，同時(shí)也能讓學(xué)生在展示中得到充分的鍛煉，鞏固英語(yǔ)知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)言技能，提升綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]展示；英語(yǔ)課堂；課堂活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09008501

英語(yǔ)課堂上，教師結(jié)合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本特點(diǎn)，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行自由展示，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，強(qiáng)化學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建活力課堂。

一、營(yíng)造輕松氛圍，創(chuàng)造自由展示的條件

絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡被人關(guān)注，渴望得到教師的贊賞，但由于課堂氛圍比較緊張，學(xué)生的心理壓力較大，受到的約束較多，導(dǎo)致無(wú)法展示真實(shí)的一面，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。為了改變這種狀況，教師可以拉近與學(xué)生之間的距離，運(yùn)用有趣的語(yǔ)言營(yíng)造輕松的氛圍，使學(xué)生真正放開(kāi)自己，為課堂展示活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)4B Unit 1《Our school subjects》時(shí)，在學(xué)習(xí)新課前的Warming-up階段，教師從四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的課程，并且說(shuō)明原因。教師通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，舉著一本語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行示范：“I like Chinese，because it is very interesting.I can read a lot of stories.”學(xué)生聽(tīng)完后開(kāi)始模仿教師的表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)進(jìn)行了贊揚(yáng)，并且鼓勵(lì)班上一些不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生積極參與，使整個(gè)課堂氛圍活躍了起來(lái)，展示效果比較理想。

教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，親切地對(duì)待學(xué)生，選用學(xué)生感興趣的話題，借助鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與表情，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)展示自我，促使課堂展示活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、依托具體內(nèi)容，搭建自由展示的平臺(tái)

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要通過(guò)不同的方式進(jìn)行展示。在英語(yǔ)課堂上，教師需要扮演好英語(yǔ)學(xué)習(xí)協(xié)助者的角色，根據(jù)英語(yǔ)教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，提高學(xué)生參與課堂展示的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂展示平臺(tái)上抓住機(jī)會(huì)，盡情展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)4B Unit 5《Seasons》時(shí)，對(duì)于一年四季的特點(diǎn)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)大致了解，為了讓學(xué)生更好地理解Story time部分的內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)作一幅四季的圖畫(huà)，并嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行注解。學(xué)生聽(tīng)到要畫(huà)一幅自己喜歡的季節(jié)畫(huà)，表現(xiàn)出濃厚的興趣，迅速拿出紙筆開(kāi)始創(chuàng)作，教師要求學(xué)生在畫(huà)上用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，有的學(xué)生喜歡春天，標(biāo)注了“Beautiful Spring，I love you”；有的學(xué)生喜歡夏天，標(biāo)注了“Welcome you，Summer！I can swim freely and eat the delicious ice cream”。最后，教師讓學(xué)生展示自己的作品，既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又激起了學(xué)習(xí)的興趣。

教師依托具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的展示搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，提供更多展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)了表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，從而更好地完成課堂展示。

三、結(jié)合課堂活動(dòng)，指引自由展示的過(guò)程

隨著新課程改革的不斷深化，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，真正把課堂還給學(xué)生。但是，由于學(xué)生的自我管理能力普遍較差，自律意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，所以在英語(yǔ)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行展示的過(guò)程中，教師仍然需要認(rèn)真觀察學(xué)生的一言一行，及時(shí)了解課堂展示活動(dòng)的進(jìn)程和效果，有效進(jìn)行調(diào)控，使課堂展示能夠更加順利地進(jìn)行。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)4B Unit 7《Whats the matter？》時(shí)，教師針對(duì)這一單元的對(duì)話訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合“Whats the matter？”的應(yīng)用情景，在課堂上以小組為單位，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。有一個(gè)小組的學(xué)生趴在課桌上，用手捂著肚子，臉上做出難受的表情，另一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“Whats the matter？”學(xué)生回答：“Oh， I feel bad.”學(xué)生想表達(dá)“肚子疼”但不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，這時(shí)教師及時(shí)幫助學(xué)生回答：“My stomach hurts.”學(xué)生懂得了這個(gè)表達(dá)后說(shuō)：“My stomach hurts.I want to ask for leave.”由此可見(jiàn)，學(xué)生在語(yǔ)言交流的同時(shí)，加入了豐富的表情和動(dòng)作，展示活動(dòng)收到了較好的效果。

英語(yǔ)課堂上的自由展示是一個(gè)充滿變數(shù)的過(guò)程，通過(guò)教師的及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在表達(dá)中遇到的困難，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使課堂展示更加精彩、有效。

總之，教師突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上滿堂灌的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，盡情地展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，可以有效鍛煉語(yǔ)言表達(dá)技能，積累應(yīng)用英語(yǔ)的有用經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師需要立足學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)課堂展示活動(dòng)，緩解學(xué)生的心理壓力，彰顯學(xué)生的能動(dòng)性，打造一個(gè)充滿活力的英語(yǔ)課堂。

（責(zé)編 容 耘）