下筆如何有神

夏英

摘 要：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話既是對(duì)讀的強(qiáng)調(diào)，又是通向高效、優(yōu)質(zhì)寫作的捷徑。以下就從閱讀這一積累的過(guò)程中，簡(jiǎn)要分析如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文寫作技能。

關(guān)鍵詞：初中階段；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的寫作弱勢(shì)是我們所有語(yǔ)文教師能夠一眼看出來(lái)的，但是無(wú)奈的是我們又未能找到一種有效的、合理的解決方法，致使初中生在語(yǔ)文寫作中屢屢失利，逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。而寫作技能是終身發(fā)展所必備的一項(xiàng)技能，我們所有的初中語(yǔ)文教師都不愿看到自己的學(xué)生出現(xiàn)類似的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，因此，探究有效、合理、科學(xué)的解決方法就顯得尤為必要，并且迫在眉睫。

一、以讀促寫，中學(xué)生在閱讀中呈現(xiàn)出來(lái)的劣勢(shì)

首先，學(xué)生的閱讀興趣偏低。以讀促寫，是寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)中的結(jié)合體，它既可以提升中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，又可以間接培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力，實(shí)為一舉兩得之舉，所以，在寫作教學(xué)中我們要懂得靈活運(yùn)用。但是筆者通過(guò)觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主閱讀興趣普遍偏低，很多情況下是被動(dòng)地接受閱讀，而未能主動(dòng)地去探索未知領(lǐng)域。其次，閱讀多是“走過(guò)場(chǎng)”。在閱讀興趣低、閱讀低效等因素的影響下，中學(xué)生根本無(wú)法從文本中領(lǐng)會(huì)作者的意圖和想要表達(dá)的中心情感，致使閱讀流于形式。學(xué)生不能從閱讀中積累到作者的表現(xiàn)手法——真實(shí)情感的注入，就無(wú)法學(xué)會(huì)應(yīng)用，這便是為什么學(xué)生屢次“編造”作文的原因。再次，閱讀不注意隨時(shí)積累，動(dòng)手記錄意識(shí)不高。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭?！痹陂喿x中，很多學(xué)生未能養(yǎng)成一種良好的記錄習(xí)慣，對(duì)一些名人名段、優(yōu)美詩(shī)句、有表達(dá)技巧的語(yǔ)句等，他們根本不去動(dòng)手記錄下來(lái)，或者是有些學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)在老師的勸勉下記錄下來(lái)，但是后期由于缺少教師的監(jiān)督，連再次翻看的意識(shí)都沒(méi)有，這種閱讀積累又有何用呢？

二、以讀促寫，培養(yǎng)初中生寫作能力的實(shí)踐策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象和聯(lián)想

開展以讀促寫的教學(xué)嘗試，毋庸置疑，首先我們要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睋碛羞@位“老師”的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀效率將會(huì)倍增。此外，自主閱讀課內(nèi)外書籍，不但能夠促使初中生積累更多的寫作素材，還能陶冶其情操，培養(yǎng)良好的生活觀和道德價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象和聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和創(chuàng)造，也是勉勵(lì)學(xué)生積極向上的一種有效方式。所以，結(jié)合以讀促寫這種語(yǔ)文教學(xué)方法十分重要。古今中外，有很多富有想象力和聯(lián)想力的文學(xué)作品，比如，《封神演義》《格列佛游記》，等等，這些富有創(chuàng)新思維的作品，可謂超乎人們的想象，堪稱優(yōu)秀的文學(xué)作品。如果中學(xué)生在寫作的時(shí)候，也能注入一些豐富的想象，那么寫出的文章勢(shì)必也會(huì)給人以眼前一亮的感覺(jué)。

（二）注重積累文章中的“真實(shí)”，品味“真實(shí)”

“故事可以虛構(gòu)，但是細(xì)節(jié)不能失真”。這是所有從事文學(xué)創(chuàng)作工作的人的一個(gè)約定俗成的規(guī)則，意思是說(shuō)作者不可能親身經(jīng)歷世間所有百態(tài)，因此可以虛構(gòu)故事，但是故事中的細(xì)節(jié)不能“失真”，即通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫看出作者確實(shí)是富有生活感的人，能夠在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一種超越生活的文化美，這便是“藝術(shù)來(lái)源于生活，更高于生活”的表現(xiàn)。所以，為了使學(xué)生在寫作中寫出真情實(shí)感，我們建議在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從作品的字里行間品味“真實(shí)”、品味生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思想源泉，進(jìn)而提升初中生語(yǔ)文寫作的能力。比如初中教材中的《背影》《秋天的懷念》《荷塘月色》等文章中，無(wú)不融入了作者的真情實(shí)感，有的表現(xiàn)父愛的偉大，有的表現(xiàn)對(duì)母親的思念，等等，這些都是中學(xué)生閱讀中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的，只有品味到這些真實(shí)，才能寫出真實(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤寫作的好習(xí)慣

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一依據(jù)，在寫作教學(xué)中，我們單單強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，要求學(xué)生閱讀大量文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為語(yǔ)文教師，我們不僅要“紙上談兵”，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐，培養(yǎng)初中生勤動(dòng)手、勤寫作的好習(xí)慣，這樣他們每天進(jìn)步一點(diǎn)，日積月累，百河匯川，那么良好的寫作能力終將養(yǎng)成。針對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們可以從兩個(gè)方面入手。其一，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中勤于記錄好詞好句的習(xí)慣，如名人名言、警示語(yǔ)句、詩(shī)詞歌賦，等等，將這些元素融入寫作能夠大大提升文章的信服力和美感。其二，勉勵(lì)學(xué)生勤寫日記。日記的撰寫不僅可以讓學(xué)生了解自己這一天的收獲和成果，更能在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。

概言之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)中的不足之處，在尊重學(xué)生寫作積極性的基礎(chǔ)上，探尋有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 常超波