意象圖式視角下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中介詞“從”的偏誤研究

韋 琦，晉克儉

（ 貴州大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025 ）

漢語(yǔ)中的介詞“從”和英語(yǔ)中的介詞“from”分別是漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言中最常見(jiàn)并且運(yùn)用頻率最廣的介詞之一，二者在語(yǔ)義功能層面具有對(duì)應(yīng)性和相似性，都可以表示處所、時(shí)間的起點(diǎn)概念。從認(rèn)知意象圖式角度分析，二者雖都可以表示空間關(guān)系，然而卻有著本質(zhì)的差別。從句法功能層面講，二者都不能單獨(dú)使用，需與其他詞相互搭配構(gòu)成介詞短語(yǔ)。關(guān)于介詞的研究有很多，崔希亮[1]以漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為根據(jù)，對(duì)歐美留學(xué)生漢語(yǔ)介詞習(xí)得偏誤進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上將偏誤分成了九種類型：①介詞混用；②框式介詞缺少呼應(yīng)語(yǔ)；③介詞結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的位置不當(dāng)；④結(jié)構(gòu)錯(cuò)位；⑤結(jié)構(gòu)不完整；⑥體貌標(biāo)記錯(cuò)誤；⑦詞語(yǔ)搭配問(wèn)題；⑧語(yǔ)句意義模糊或錯(cuò)誤；⑨介詞冗余。這九種類型是從語(yǔ)義功能和句法功能兩個(gè)層面進(jìn)行的分類，其中從語(yǔ)義功能層面分析的有①⑨，從句法功能層面分析的有②③④⑤⑥⑦⑧。

通過(guò)研究情況可知，對(duì)二者的偏誤分析大都從語(yǔ)義功能和句法功能兩個(gè)層面進(jìn)行，鮮少?gòu)恼J(rèn)知角度研究，涉及其認(rèn)知本質(zhì)的更少。而兩者分別在漢、英兩種語(yǔ)言中可以表示動(dòng)態(tài)空間關(guān)系的介詞，這就為從意象圖式視角下研究?jī)烧叩漠愅峁┝丝赡堋?/p>

一、介詞“從”語(yǔ)義功能層面的意象圖式分析

從介詞“從”語(yǔ)義功能層面分析，最為常見(jiàn)的偏誤是介詞混用，本文這部分將對(duì)介詞“從”的混用做具體分析。常與介詞“從”混用的詞語(yǔ)有：“離”、“距”、“跟”、“與”、“和”、“同”、“因?yàn)椤薄ⅰ坝捎凇?、“用”、“由”等等。這些詞匯在語(yǔ)義層面和介詞“from”表示的具體義項(xiàng)有一定的相似性，但與介詞“從”卻有本質(zhì)的差別，其本質(zhì)特征就是意象圖式上的差別，這也是歐美留學(xué)生漢語(yǔ)介詞“從”習(xí)得偏誤產(chǎn)生最主要的原因之一。

意象圖式理論認(rèn)為，介詞“從”和“from”都可以表示“路徑圖式”。位置關(guān)系的變化，都可以用“起點(diǎn)-路徑-目標(biāo)”路徑圖式/AB/來(lái)表示（如圖1），如例

圖1 路徑圖式位置關(guān)系圖

1中的電影院就是“起點(diǎn)”A，而回來(lái)的目標(biāo)地就是“終點(diǎn)”B。例2所表示的路徑圖式同例1一樣，然而，介詞“from”同時(shí)可以表示“離開(kāi)原點(diǎn)并前移”的概念，如：例3、例5，而介詞“從”不能表示距離或間隔。

例1：我剛從電影院回來(lái)。

例2：I just came back from the movies.

例3：我家住在離/距學(xué)校不遠(yuǎn)的地方。

例4：My home is not far from the school.

例 5：離/距這兒不遠(yuǎn)的地方，躺著一個(gè)可憐的婦人和一個(gè)剛生下來(lái)的嬰兒。

例6：Not far away from here lies a poor woman with a little newborn baby.

例 2中所表示的起點(diǎn)是 the movies，而路徑是came back所經(jīng)歷的路程，重點(diǎn)是說(shuō)話人所處的位置。這里對(duì)應(yīng)了介詞“從”表示“起點(diǎn)-路徑-目標(biāo)”的路徑圖式?；诖耍?1對(duì)譯成“我剛從電影院回來(lái)”是可以的，而對(duì)譯成“我剛距/離電影院回來(lái)”顯示是行不通的。

當(dāng)然，介詞“從”和“from”可以表示“起點(diǎn)-路徑-目標(biāo)”路徑圖式，但大多數(shù)情況下介詞“從”和“from”所表示的路徑圖式是不對(duì)應(yīng)的，介詞“from”同時(shí)可以表示“離開(kāi)原點(diǎn)并前移”的概念，而介詞“從”則不能。

例4、例6可以看成路徑圖式，介詞“from”所介引的前項(xiàng)為空間原點(diǎn)A，介詞“from”所介引的后項(xiàng)為終點(diǎn)B，中間的距離則表示位移的路徑。通過(guò)分析例4中的介詞“from”＋“school”與例6中的介詞“from”＋“here”并不完全是表達(dá)圖一所表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的路徑圖式，而是表示在空間位置上表示存在關(guān)系的圖式。即：介詞“from”所介引的前項(xiàng)為空間原點(diǎn)O，而介詞“from”所介引的后項(xiàng)為空間邊緣（見(jiàn)圖 2）。介詞“from”所表示的意象圖式為表示具有一定距離的空間位置關(guān)系圖式，而介詞“從”則不表示距離。

例4、例6中介詞“from”所表示的這種空間位置關(guān)系可以是原點(diǎn)O到邊緣任意一個(gè)位置的距離，原點(diǎn)O到邊緣的距離是not far。因此，在此處對(duì)譯成漢語(yǔ)時(shí)就不能說(shuō)成“從這兒不遠(yuǎn)的地方，……”。介詞“從”同“離”、“距”等詞的混用偏誤，說(shuō)到底是介詞“from”所表示的意象圖式可以表示距離或間隔，介詞“從”則不能。

圖2 空間位置關(guān)系圖

根據(jù)崔希亮的調(diào)查,介詞“從”是在歐美漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏誤率出現(xiàn)第二高的介詞。曲宏欣[2]根據(jù)崔希亮的分類，對(duì)收集到的135個(gè)介詞“從”進(jìn)行了歸類，其中，框式介詞缺少呼應(yīng)語(yǔ)、結(jié)構(gòu)不完整、介詞結(jié)構(gòu)出現(xiàn)位置不當(dāng)、介詞混用四類占全部偏誤類型的75%還要多。介詞“從”同其他一些詞的混用很大一部分原因是介詞“從”同介詞“from”表示的意象圖式上并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。正是這種不對(duì)稱的關(guān)系，給以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生產(chǎn)生了很大的困擾。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，空間位置關(guān)系的意象圖式形成于人類的生理和物質(zhì)生活中的，而正是對(duì)生活體驗(yàn)性，使得具體的空間位置關(guān)系的意象圖式可以通過(guò)隱喻或轉(zhuǎn)喻到抽象概念中。基于此，介詞“從”與介詞“from”不僅僅可以表示具體的空間位置關(guān)系，通過(guò)隱喻和轉(zhuǎn)喻后，可以表示隱喻或轉(zhuǎn)喻概念后抽象的概念關(guān)系。例如：

例7：This is what I gathered from his speech.

例8：這是我從他說(shuō)的話中推斷出來(lái)的。

通過(guò)具體空間位置關(guān)系的體驗(yàn)，使得這種具體空間概念可以通過(guò)隱喻或轉(zhuǎn)喻到抽象概念中，例 7中的speech可以看成一個(gè)容器?！耙?yàn)槿藗兿嘈湃萜鲀?nèi)部的事物自立性差，是可以從容器里轉(zhuǎn)移出去的?！边@里from所表示的是容器speech排出this的“容器（排出）圖式”(見(jiàn)圖3）。

例8中“從”依然可以看成容器圖式的“排出”圖式，此處“從＋中”所表示的是“框架介詞”結(jié)構(gòu)，“中”是框式介詞的呼應(yīng)語(yǔ)。這里介詞“from”并不是與介詞“從”對(duì)應(yīng)，而是與框式介詞“從中”對(duì)應(yīng)，這也是“框式介詞缺少呼應(yīng)語(yǔ)”偏誤產(chǎn)生的最直接原因。例7、例8中“speech”和“話”是對(duì)應(yīng)的。但隱喻概念過(guò)后，介詞“從”與“from”是有差異的，是不對(duì)應(yīng)的。介詞“從”短語(yǔ)結(jié)構(gòu)方面的偏誤主要就是介詞“從”所構(gòu)框式介詞缺少呼應(yīng)語(yǔ)的偏誤，本部分已做具體論述，后文不再贅述。

在表示抽象概念時(shí)，介詞“從”與“from”有一定的相似性，但不對(duì)應(yīng)。介詞“從”與“from”通過(guò)概念隱喻可以表示心理概念。例如：

例9：She fainted from tiredness.

例10：她因疲勞過(guò)度而暈倒。

根據(jù)意象圖式理論，例 9這里可以看成路徑圖式（圖 1），可以說(shuō)“tiredness”是起點(diǎn)，“fainted”是終點(diǎn)。這里的“from” 可以通過(guò)概念隱喻，拓展為其心理概念“原因、動(dòng)機(jī)、因由”；例 10中如果用“從”，很明顯無(wú)法表示同等概念，漢語(yǔ)介詞“從”通過(guò)概念隱喻，也只能表示心理概念“根據(jù)、依據(jù)、憑據(jù)”，很顯然這里無(wú)法涵蓋 “原因，動(dòng)機(jī)，因由”的概念這是二者在抽象概念中并不對(duì)應(yīng)，這也是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者使用介詞“從”產(chǎn)生偏誤的主要原因之一。

綜上所述，介詞“從”和介詞“from”都可以表示“空間上的變化”，都可以用路徑意象圖式、空間意象圖式等等來(lái)表示，但介詞“從”與介詞“from”還是有很大的差異的，是不對(duì)應(yīng)的。無(wú)論是路徑意象圖式，還是容器（排出）圖式，介詞“從”和“from”在表示空間概念隱喻、轉(zhuǎn)喻到時(shí)間概念和其他概念(如心理、發(fā)展變化等)時(shí)，是有差異的、不對(duì)應(yīng)的。介詞“from”可以表示心理抽象概念“原因、動(dòng)機(jī)、因由”，介詞“從”只能表示“根據(jù)、依據(jù)、憑據(jù)”抽象概念。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)介詞“從”過(guò)程中，偏誤產(chǎn)生最主要原因是介詞“從”和“from”在語(yǔ)義認(rèn)知層面存在差異。

圖3 容器圖式

二、介詞“從”句法功能分析

從介詞“從”句法功能層面分析，最為常見(jiàn)的偏誤是介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的位置不當(dāng)，本文這部分將對(duì)介詞“從”的介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的位置不當(dāng)以及做具體分析。

介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的位置不當(dāng)很大一部分由于受英語(yǔ)母語(yǔ)的影響，學(xué)生常把作狀語(yǔ)的“從”介詞短語(yǔ)放在謂語(yǔ)動(dòng)詞的后面。例如：

例11：She put the apple out from the water.

例12：她把這蘋(píng)果撈出來(lái)從水里（病句）。

通過(guò)對(duì)例11、例12句子結(jié)構(gòu)成份分析，可以發(fā)現(xiàn)介詞“從”和“from”所構(gòu)成的介詞短語(yǔ)在句子中都做狀語(yǔ)。例12是病句，正確的說(shuō)法應(yīng)該是“她把這蘋(píng)果從水里撈出來(lái)”。通過(guò)例11、例12對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，句法結(jié)構(gòu)上的差異和意象圖式無(wú)關(guān)，主要是受語(yǔ)法和習(xí)慣的影響。例11英語(yǔ)中，主語(yǔ)與謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)合緊密，介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞或全句時(shí)，只能位于句首或者句尾。例12漢語(yǔ)中語(yǔ)序通常會(huì)受到時(shí)間順序管轄，與動(dòng)詞狀態(tài)發(fā)生時(shí)間有關(guān)。因此，例 12“從”介詞短語(yǔ)應(yīng)位于謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，不能位于謂語(yǔ)動(dòng)詞之后。

綜上所述：介詞“從”句法功能層面分析，最為常見(jiàn)的偏誤是介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的位置不當(dāng)，這主要是是受兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法和習(xí)慣的影響，和認(rèn)知意象圖式無(wú)關(guān)。認(rèn)知意象圖式是認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)中的主要概念，通過(guò)意象圖式分析，可以很清楚地分析出語(yǔ)義層面上介詞“從”使用偏誤的原因，而在分析句法層面則不適用。

三、介詞“從”偏誤產(chǎn)生認(rèn)知理?yè)?jù)

從上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，介詞“從”和“from”在語(yǔ)義范疇中具有相似性，但并不具有對(duì)應(yīng)性。 崔希亮所劃分的九種類型中，介詞混用、框式介詞缺少呼應(yīng)語(yǔ)、介詞冗余三種都可以很好的通過(guò)意象圖式進(jìn)行分析。當(dāng)然，任何一類偏誤的出現(xiàn)，都可以把其歸結(jié)到認(rèn)知上的錯(cuò)誤。而產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤，除了有英漢兩種語(yǔ)言自身差異的因素，還受習(xí)得者自身的影響，本文通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，介詞“從”不能表距離、間隔。在表示心理概念時(shí)，介詞“從”只能表“根據(jù)、依據(jù)、憑據(jù)”，不能表“原因、動(dòng)機(jī)、因由”等概念?；诖耍樵~“從”和“from”表示的意象圖式是有差異的、不對(duì)應(yīng)的。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的分析與日常教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，造成偏誤頻發(fā)的原因有三：首先是習(xí)得者把英語(yǔ)介詞所表示的意象圖式過(guò)度泛化到“從”，但介詞“從”與“from”所表意象圖式是有差異、不完全對(duì)應(yīng)，進(jìn)而造成習(xí)得者對(duì)介詞“從”的認(rèn)知混亂。其次是習(xí)得者與對(duì)外漢語(yǔ)教師過(guò)度低估了在介詞的習(xí)得過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。最后是習(xí)得者與對(duì)外教師，在不同程度上傾向于從宏觀層面談跨語(yǔ)言和文化的差異，而忽視了漢語(yǔ)和英語(yǔ)介詞系統(tǒng)內(nèi)部所體現(xiàn)的差異。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于意象圖式理論，主要從介詞“從”和“from”語(yǔ)義層面對(duì)二者進(jìn)行了對(duì)比分析，二者表示意象圖式存在差異性與不具有對(duì)應(yīng)性的，這是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的習(xí)得者在習(xí)得介詞“從”產(chǎn)生偏誤的主要原因。本文也從句法層面進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，找出影響句法層面的一些因素，但本文還存在很多不足，如本文主要從“從”與“from”的語(yǔ)義層面進(jìn)行了探討而并沒(méi)有過(guò)多地從語(yǔ)法層面進(jìn)行分析，本文是基于介詞“從”與“from”的共時(shí)層面而沒(méi)有從歷時(shí)層面進(jìn)行探討，本文只是探討了介詞“從”與“from”理論層面的差異而沒(méi)有考慮習(xí)得者的習(xí)得環(huán)境、心理、動(dòng)機(jī)等因素，還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔希亮．歐美學(xué)生漢語(yǔ)介詞習(xí)得的特點(diǎn)及偏誤分析[J]．世界漢語(yǔ)教學(xué)，2005（3）：83-95．

[2] 曲宏欣．漢語(yǔ)介詞“從”與英語(yǔ)介詞“from”的對(duì)比研究[D]．長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2007．