如何提升小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂管理水平分析研究

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)教育工作中極為重要的組成要素，也是一門具備復(fù)雜特性與抽象特性的學(xué)科，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效提升學(xué)生思維方面以及創(chuàng)新方面的能力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂管理水準(zhǔn)直接影響著最終的教學(xué)效果，故此，本文對(duì)如何提升小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂管理水準(zhǔn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，期望可以對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂管理；策略

一、 課堂管理的概念

課堂管理指的是教育工作者通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)實(shí)施某種管理方式，以此促使教學(xué)工作得以順暢開展和完成，這同時(shí)也是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，課堂管理的概念可以從三個(gè)方面去理解：第一，管理目標(biāo)可以是以學(xué)生為首的各類教學(xué)資源，在管理過(guò)程中充分融合這些資源；第二，教學(xué)資源的內(nèi)在價(jià)值是否完美發(fā)揮直接影響著最終的管理效果，故此，降低內(nèi)耗、強(qiáng)化效果便成了課堂管理的目標(biāo)所在；第三，管理是一項(xiàng)極為繁雜的系統(tǒng)工程，必須要各方面通力配合，從上至下，從內(nèi)到外共同努力，最終達(dá)成預(yù)期的管理目的。

二、 提升小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂管理效果的策略及建議

（一） 提升教師及家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理效果與教師自身的綜合素質(zhì)息息相關(guān)，如若想要提升管理效率必須要從教師自身的角度出發(fā)，持續(xù)提升專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，例如樹立正確的教學(xué)觀念、使用合理的教學(xué)手段、靈活的思維方式等，同時(shí)還要構(gòu)建一套完整的、有效的管理方案。除此之外，對(duì)孩子開展教育工作只靠學(xué)校單方面是無(wú)法完成的，唯有家長(zhǎng)與學(xué)校共同努力才能保障教學(xué)效果。俗話說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”，孩子的生活環(huán)境是由家長(zhǎng)們一手打造的，故此，家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)的高低對(duì)孩子的影響是十分巨大的，家長(zhǎng)們必須要時(shí)刻注意提升自身綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)具備抽象的特性，教學(xué)以及學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較高，只有家長(zhǎng)與校方攜手合作才能保障學(xué)生能夠?qū)W到真正有用的知識(shí)。因此，雙方的溝通是無(wú)比重要的，唯有通過(guò)全面、通暢的溝通，才能更為真實(shí)的掌握學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的狀況，才能對(duì)其進(jìn)行更加針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的效果。

（二） 充分展現(xiàn)班干部的價(jià)值與作用

班干部不僅是班級(jí)中的重要組成要素，同時(shí)對(duì)于教師來(lái)講也是極為有益的助手。在班級(jí)中，他們發(fā)揮著榜樣的作用，有效地串聯(lián)起課堂管理工作的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。故此，教師們必須要將班干部重視起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力。班干部的委任必須以民主的方式選舉，但值得注意的是，低年段學(xué)生的民主意識(shí)尚未成熟，教師必須要對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，綜合全面的考慮選舉事宜。

對(duì)于班干部來(lái)講，首先要樹立為同學(xué)服務(wù)的正確意識(shí)，在學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)同學(xué)前進(jìn)的同時(shí)，也要接受來(lái)自全體師生的檢查監(jiān)督。故此，教師必須要對(duì)班干部灌輸以身作則的思想，這樣才能確保自身威嚴(yán)的同時(shí)，協(xié)助教師高效管理課堂。例如，教師安排的家庭作業(yè)，班干部必須要準(zhǔn)時(shí)完成，發(fā)揮榜樣作用；再如，自習(xí)課上班干部應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持安靜，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三） 營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法鼓勵(lì)學(xué)生

低年段的學(xué)生好奇心十分嚴(yán)重，這是所有教育工作者的共識(shí)，由于好奇心的影響，課堂管理工作難以順暢開展。但是，廣大教師恰恰也可以對(duì)此充分利用，將劣勢(shì)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成教育優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際工作中，用獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品的方式吸引學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，課堂管理工作的實(shí)施也愈加順利。

2. 公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境

在數(shù)學(xué)課堂上，雖然教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是以學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教育主體，但雙方必須要保持一種平等、公平的關(guān)系，唯有這樣，學(xué)生的幼小心靈中才能萌生公正的概念，才能樹立起強(qiáng)大的自信心，借助公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)而達(dá)成提升課堂管理效率的目標(biāo)。教師在平時(shí)的生活以及教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予十足的尊重，對(duì)于學(xué)生天馬行空的想法做出合理的指導(dǎo)與信任，而不是依據(jù)主觀意識(shí)盲目的指責(zé)學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)真正意義上輕松、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 掌握低年段學(xué)生思想狀況及心理特點(diǎn)

低年段學(xué)生的思想狀況及心理特點(diǎn)對(duì)其自身的情緒有著極為嚴(yán)重的影響，雖然他們的社會(huì)行為和思想認(rèn)知等均未成熟，但其天馬行空的思維更是讓人難以捉摸，這對(duì)于教學(xué)工作來(lái)講也是一項(xiàng)十分困難的難題。教育工作者必須要深入掌握低年段學(xué)生的思想狀況以及心理特點(diǎn)才能保證教育管理工作的順暢開展，但倘若不能正確了解學(xué)生的綜合能力，便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不合理、教育方式不正確等問(wèn)題的出現(xiàn)。例如，學(xué)生第一次接觸算術(shù)簿時(shí)，教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生對(duì)算術(shù)簿的掌握情況，所以沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)講解，這便導(dǎo)致了學(xué)生手足無(wú)措的狀況發(fā)生。據(jù)此反思，在日后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)最大程度的了解學(xué)生思想狀況、心理特點(diǎn)以及對(duì)事物的認(rèn)知程度等。唯有將前期工作準(zhǔn)備妥當(dāng)，才能在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，加強(qiáng)課堂管理的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂管理水準(zhǔn)的高低極大程度的影響著最終教學(xué)效果，只有切實(shí)提升課堂管理效率，才能達(dá)成學(xué)校教書育人的目的。故此，本文對(duì)如何提升小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂管理水準(zhǔn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，同時(shí)期望可以對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：葉其蓁，浙江省龍泉市，龍泉市瀑云中心小學(xué)。