中學德育教育管理之班主任工作探究

廖道志

摘 要 學校教育管理工作的重要組成部分，班主任是德育管理和落實工作的第一責任人，在學校的德育工作中居于非常重要的地位。班主任的德育工作最終目標是通過教育和引導，使學生能夠逐漸解決自身存在的不足，樹立正確的思想價值觀，能夠自我管理自我約束，養(yǎng)成好的習慣，為將來的成人和成才打下堅實的基礎。

關鍵詞 中學德育；教育管理；策略研究；班主任工作

中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0046-01

中國夢的實現(xiàn)要求培養(yǎng)大量的全面發(fā)展的、綜合性的高素質(zhì)人才，而社會對學校的評價卻主要看“升學率”的高低，看學生的考試成績。在這樣的氛圍中，作為社會中的學校，無論是普通教師還是領導在社會輿論和功利主義影響下，不得不為了學校的聲譽和單純的“成績”而減弱道德教育的功能。

一、中學德育教育的任務分析

（一）培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)就是要培養(yǎng)學生具有共產(chǎn)主義道德觀念和良好的文明行為習慣，即要進行共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的教育。使學生理解和自覺遵守社會主義，共產(chǎn)主義的道德規(guī)范。以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的思想教育是學生教育的重要組成部分。在認識和改造客觀世界的過程中自覺地改造主觀世界，培養(yǎng)公德意識、勞動觀點、群眾觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，為年輕一代形成科學的人生觀、世界觀打下堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)學生道德評價能力，就是要提高學生用正確的道德、準則對道德行為進行判斷的能力。從當前的實際情況來看，自由化的思想文化和生活方式乘虛而入，通過各種方式來影響和腐蝕年輕一代，學校的德育教育必須使受教育者初步具有識別和抵制這些影響侵蝕的能力，使他們能在復雜的社會現(xiàn)象中獨立分辨是非、美丑、善惡，使他們健康成長，做一個有道德、有覺悟、有理想的接班人。

二、中學德育教育存在的問題分析

（一）在社會全面發(fā)展的今天，人們的價值觀念及社會生活各個方面都發(fā)生了深刻的變革，給德育內(nèi)容和傳統(tǒng)的德育模式提出了新的挑戰(zhàn)。將學校德育內(nèi)容狹義理解為思想政治教育，甚至就是愛國主義教育，學生思想品德課教學內(nèi)容陳舊，不能解決當前復雜多變的社會現(xiàn)象，脫離實際，功力主義色彩濃厚，許多解釋顯得牽強附會，蒼白無力，難以服人。

（二）思想品德課程是德育工作的主陣地，然而很多學校不重視思想品德老師的培養(yǎng)。由于學校師資不足，普遍存在著德育老師被兼職現(xiàn)象。德育教師因缺乏學校的重視，存在一定的轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)部門現(xiàn)象。加之傳統(tǒng)文化和習慣思維根深蒂固的影響，不論是政府官員還是一般群眾以分數(shù)排高低，以升學評好壞司空見慣，對于工作評價滯后。

三、如何做好中學德育教育工作

（一）要充分認識思想德育在學校教育中的重地位。思想道德素質(zhì)在一個人的成長中具有極其重要的作用，學校必須本著為學生一生負責的精神，真正確立德育在學校工作中的核心地位。拓寬德育教育思路，加強德育教育工作。德育教學模式和方法要隨時代的發(fā)展不斷調(diào)整，傳統(tǒng)的德育教育模式忽視了德育教育的特殊性，大多停留在書本、課堂和口頭上，灌輸式的模式過分強調(diào)“管”和“灌”，而疏于“放”和“導”，導致德育教學效果不佳。在德育教育實踐中要善于將理論教育與德育實踐有機結合，開展情景教學法，創(chuàng)設具有一定情緒的場景，將包辦替代的家長式改為自理、自教式，以多樣化、現(xiàn)代化的方法促進德育效果的達成。使德育教學變得更加生動活潑，教學效果才能真正體現(xiàn)。

（二）德育工作者在實際工作中要注意師生間的平等，互相尊重、互相學習，教師不再單純是教材知識的講解者，而應該成為學生學習的幫助者、組織者、合作者，建立既是良師又是益友的新型師生關系，主動參與到學生的學習活動中，根據(jù)學生個體間的差異，多注意他們的閃光點，以贊賞、鼓勵為主，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度和積極的處事原則。用包容、信任的情懷使孩子重拾自信，讓每個學生都能抬起頭來走路，樂觀自信地迎接人生的挑戰(zhàn)。因此，加強對學生人文精神的培養(yǎng)和自信心的建立顯得尤為重要。總而言之，學校德育教育量大面寬，任務艱巨。只有牢固樹立“德育為先，各育并舉”的教育觀念，充分調(diào)動各方面的積極性，科學地運用德育教育方法，青少年德育教育工作才會收到令人滿意的效果。

四、班主任必須具備較高的能力素質(zhì)

（一）班主任面對的是整個班級和不同性格特點的中學生，班級工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進行工作，就必須有較強的組織、管理才能，否則，班級工作就會陷入混亂之中，教育教學都不可能收到好的效果。在改革開放不斷深入的新形勢下，學生的思想、觀念也在不斷更新，班級工作也可以說是日新月異，班主任憑經(jīng)驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新問題，必須機智靈活地進行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序、蓬勃發(fā)展。

（二）教育教學是教育者與社會各職能部門共同的工作，僅靠班主任一個人的力量是很難達到目的的。因此，班主任應協(xié)調(diào)好與各有關部門及科任教師的關系，充分發(fā)揮綜合力量，才能把班級工作做好。班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從學生的細微表現(xiàn)中洞察到學生思想感情的變化，從而科學的預測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。

（三）班主任語言表達能力的好壞直接影響教育的效果。運用充滿藝術的語言去教育學生，能更好地啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，并引起強烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調(diào)乏味，甚至惡語傷人，不但達不到預期的教育效果，而且還會適得其反。

在經(jīng)濟、社會、教育都迅猛發(fā)展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高自己的教育管理藝術，不斷學習和完善班主任工作的好方法，這樣才能把班主任工作做好，從而更好地實現(xiàn)教書育人，為我國社會主義建設培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)的人才。

參考文獻：

[1]朱永祥.輪流“會診”制：班主任工作的制度創(chuàng)新[J].思想理論教育，2008.

[2]程鳳春.德育工作不宜搞量化管理[J].中小學管理，1995.