小學語文自主學習能力培養(yǎng)探究

田桂蘭

摘 要 培養(yǎng)學生的自主學習習慣應該從培養(yǎng)學生的自主提出問題的能力入手。而傳統(tǒng)的教學中，學生很難產(chǎn)生問題意識，因為一切問題在教師那里可以得到解答，只有在教師那里才能找到正確答案，這就抹殺了學生的問題意識。學生學習上提不出問題，就難以形成探究能力，自主學習習慣得不到培養(yǎng)。

關鍵詞 小學語文；自主學習；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0151-01

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究，而在閱讀教學中這一點則顯得尤為重要。在閱讀過程中，通過老師的引導，讓學生充分地發(fā)揮自己主體意識，積極培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、不斷創(chuàng)新和提問質(zhì)疑的能力。

一、小學語文自主學習能力現(xiàn)狀

（一）小學中低年級的學生由于年齡小，學習動力主要來自興趣，自然會養(yǎng)成自主學習的習慣。激發(fā)學生的興趣，要根據(jù)其活潑好動、善于表現(xiàn)的特點，因材施教，滿足學生的心理訴求。在表演中學生們可以走進人物的內(nèi)心世界，深刻理解文本意旨，而這一切離不開學生的自主學習、自主創(chuàng)編與自主理解。這對學生自主學習能力提高與學習習慣的養(yǎng)成起到了很大的促進作用。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，需要讓學生掌握自主學習的方法。學生學習得法，才能有所獲，有所獲才能激發(fā)學習的動力。所以，教師在課堂教學時，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，教會學生自主學習的方法在教學中，教師要把更多的時間與空間留給學生，注重從學習方法上加以指導。從教會學生如何學習一篇課文入手，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其養(yǎng)成自主學習的習慣。此外，筆者在教學中注重通過課外閱讀培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

（二）在課堂學習本課時，教師對學生預習情況進行了檢測，結果學生對課文的生字新詞都能牢固掌握，并且按照教師平日教給的方法，在學習時能提出問題，通過閱讀進行解決。在課堂上，教師將學生在預習中還沒有解決的問題集中起來，進行整理，讓學生通過小組交流討論來解決，從小培養(yǎng)學生的自主學習習慣，能夠促進學生自主學習能力的提高。教師要根據(jù)小學生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，從激發(fā)學生的興趣入手，教會學生自主學習的方法，這樣才會增強學生學習主動性，最終形成自主學習的習慣。

二、小學語文自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）教師在語文教學的過程中要幫助隨遷子女養(yǎng)成良好的課前預習習慣，小學語文主體部分就是課堂的講授，但是這部分內(nèi)容在時間和空間方面都是有限的，為了盡可能的挖掘課堂授課的潛力，教師一定要幫助學生充分進行課前預習，養(yǎng)成課前預習的好習慣。學生在課前進行充分的預習之后，能夠?qū)φn堂上將要教授的知識有一個大概的了解，對于其中的難點和重點部分也能有一個大概的認識，在這種情況下，教師再進行相關的講解就能夠提高自己的授課效率，并且也使得學生的聽課效率也得到提高。

（二）傳統(tǒng)教學模式教師是課堂中的主角，學生只是處于被動接受的地位。在這中模式的影響下，學生學習的積極性和主動性被逐漸壓抑，久而久之很容易造成學生厭學的情緒。為了改變這種情況，教師要積極探索課堂教學模式的創(chuàng)新，使學生成為課堂教學的主體，教師只擔當指導者和引領者的角色，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而培養(yǎng)外來務工隨遷子女的語文自主學習能力。

（三）課后復習對于小學語文教學來說也占有重要的地位，但是在課后復習過程中老師并不能進行有效的全程監(jiān)督，這就更需要學生自己的自主學習能力，已完成相關語文課程的復習方案。在這個過程的初始階段，老師可以幫助學生建立復習小組，指導學生復習計劃的制定，使小組內(nèi)部在復習過程中相互監(jiān)督，這種小組不僅能起到相互監(jiān)督和鼓勵的作用，同時對于學生之間的問題討論和交流也有重要的促進作用，并且在這個過程中學生的團隊意識和合作探究的能力也得到了很好的培養(yǎng)，最后老師也要對復習結果進行必要的測試和檢查。

（四）家長的態(tài)度對于學生學習的影響是十分重大的，因此教師在教學過程中要加強同家長之間的聯(lián)系，了解學生最近自主學習的近況，加強對學生的監(jiān)督。在這個過程中教師還要加強同家長之間進行教育理念的溝通，提高家長對于子女學習的重視程度，加強家長方面對子女學習的監(jiān)督，認真分析其自主學習能力的現(xiàn)狀和必要性，然后在此基礎上提出有針對性的策略。

三、培養(yǎng)學生自主學習需要注意的問題

因為自主學習具有個體性，教師必須提前做好心理準備，對待學生之間的不同要有不同的評價。因為學生的學習能力有強弱的程度，有的學生很勤快，學得內(nèi)容多，有的學生相對懶惰，學的內(nèi)容少，所以評價需要因人而異。主要方向是鼓勵的，為促進學生的自主學習，可以挑出學得好的學生進行表揚，并讓大家向他學習，促進學生間的相互學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，是一個循序漸進的過程，教師要做的是積極引導，一步步地培養(yǎng)，耐心教學。我們要將學生自主學習的方式與傳統(tǒng)教學方式相結合，這樣才能促進學生對知識的掌握。由于小學語文是一項工具性很強的學科，對當代兒童的情感陶冶、趣味熏陶、習慣養(yǎng)成等具有強大的引領、教化作用，因此，培養(yǎng)學生學會自主學習這門課程的意義重大。教師應該巧妙地處理好教與學的關系，做到在寓教于樂的同時培養(yǎng)學生學習的興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

要提高閱讀教學的質(zhì)量，必須重視學生的自主參與。教師應該把教學重點放在學生的學上，放在“我怎樣才能調(diào)動學生學起來”。教師應精心設計教法、設計問題，精心指點，引導學生自學、思考，激發(fā)學生自主參與的熱情，指導學生圍繞重點展開討論和交流，從而較好地培養(yǎng)其讀書能力、自學能力和思考能力。

參考文獻：

[1]何炎青.構建小學語文自主學習課堂教學模式的探索[J].作文教學研究，2015.

[2]齊俊平.小學語文“自主學習”課堂教學模式的構建[J].新課程學習，2013.