表?yè)P(yáng)的力量究竟有多大？

陳紅梅

摘 要 一位班主任老師在他的教育案例中寫(xiě)到——美國(guó)作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月”。這句話(huà)雖然顯得有些夸張，但這就是表?yè)P(yáng)的魅力所在。是的，就像文中老師所說(shuō)一樣——“有時(shí)，一個(gè)贊許的目光能使人鼓起勇氣，信心百倍；有時(shí)，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)能讓人充滿(mǎn)信心，自信滿(mǎn)滿(mǎn)；然而一個(gè)善意的表?yè)P(yáng)卻能改變一個(gè)人?！苯逃龑?zhuān)家們也提到了賞識(shí)教育的重要性，對(duì)于心情略帶浮躁的在一線(xiàn)班主任老師的我，準(zhǔn)備在班上的同學(xué)身上來(lái)測(cè)試一下“表?yè)P(yáng)的力量”究竟有多大。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育；班主任；表?yè)P(yáng)；藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1，G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0041-01

一、案例描述

（一）我接任這個(gè)班級(jí)已經(jīng)快一年了，班上有好幾個(gè)學(xué)生自律性一直都很差，表現(xiàn)出的共性就是特別懶惰，家庭作業(yè)一般都不完成。經(jīng)了解，孩子出現(xiàn)這樣的情況，跟他們的家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。其中一個(gè)叫曾中朝，父親在兩年前不幸去世，母親的大腦一直都不正常，這學(xué)期也另結(jié)婚離開(kāi)了這個(gè)家，孩子的爺爺身體也一直不好，這個(gè)家就只能靠奶奶努力支撐著。但是這個(gè)孩子特別不懂事，學(xué)習(xí)上老是騙奶奶自己的作業(yè)都認(rèn)真完成了。另一個(gè)典型的孩子叫張杭，他的情況是父母很早就離異，在孩子一年級(jí)時(shí)，父親再婚后就長(zhǎng)時(shí)間到溫州打工去了，一年最多回來(lái)兩次。張杭一直都是和爺爺奶奶在白筍溪的地方租房住。爺爺奶奶年紀(jì)比較大，也沒(méi)什么文化，學(xué)習(xí)上無(wú)法管，只能做到讓孫子吃飽穿暖而已，孩子也不太聽(tīng)老人的話(huà)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，惰性十足。一直以來(lái)，我都在尋找適合他們的教育方式。曾經(jīng)和家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，但得到的結(jié)果都很不理想的。曾中朝的奶奶說(shuō)：“老師，我確實(shí)沒(méi)辦法了，麻煩老師你給我管緊點(diǎn)。”張杭的爸爸說(shuō)：“可能孩子有點(diǎn)遺傳我，我小時(shí)候也特別懶。老師，他最聽(tīng)你的，你給我管?chē)?yán)點(diǎn)?！蔽乙灿悬c(diǎn)力不從心了。所以，這兩個(gè)懶學(xué)生的作業(yè)幾乎都是在學(xué)校我抽時(shí)間守著補(bǔ)做的。

（二）這學(xué)期兩個(gè)孩子的態(tài)度也依然如此。又是一天下午，他們倆又連同把我留了下來(lái)。我又給他們講道理，這天，他們也似乎是用心聽(tīng)了，答應(yīng)我回家后一定按時(shí)完成當(dāng)天的各項(xiàng)作業(yè)。我心里還暗自歡喜——今天的說(shuō)服教育應(yīng)該起作用了。可是第二天早上，我一到校清查作業(yè)的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)他倆又沒(méi)做。人的忍耐是有限度的，于是氣不打一處來(lái)，我一把就把張杭從座位上扯了起來(lái)，劈頭蓋臉就是一頓呵斥，才些許解了我當(dāng)時(shí)的氣。但沒(méi)想到的是這一頓“痛罵”，還居然起了一點(diǎn)作用，竟然回家寫(xiě)作業(yè)了。但這也許是短暫的好轉(zhuǎn)。我突然意識(shí)到單憑我個(gè)人的力量不行，我得找?guī)褪?，于是我在班上組建了學(xué)習(xí)幫扶小組，“三帶一”——三個(gè)優(yōu)生，一個(gè)后進(jìn)生。要求幫助者要督促他們按時(shí)完成各項(xiàng)課堂作業(yè)，及時(shí)催交家庭作業(yè)，不懂的題還要給他進(jìn)行講解。沒(méi)想到，效果還不錯(cuò)。

（三）剛開(kāi)始的時(shí)候，我就對(duì)幫助者的工作進(jìn)行了肯定，對(duì)后進(jìn)生的改變做了表?yè)P(yáng)，并承諾期末時(shí)進(jìn)步大的幫扶小組將會(huì)獲得“大獎(jiǎng)”。連續(xù)幾天，效果都很好。我的心頭又萌生一個(gè)念頭，都說(shuō)表?yè)P(yáng)的力量大，我想在他們的身上試試，看看表?yè)P(yáng)的力量究竟有多大。又過(guò)了兩天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)張杭的書(shū)寫(xiě)變得更好工整了，作業(yè)是一天也不落。曾中朝也變認(rèn)真了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)又是大肆表?yè)P(yáng)了一翻。并給他們強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持的重要性。接下來(lái)的時(shí)間，我都在尋找他們的閃光點(diǎn)，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。目前看來(lái)，雖然在考試分?jǐn)?shù)上看不出大的提高，但鼓勵(lì)的力量至少改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。相信，如果能這樣堅(jiān)持下去的話(huà)，他們一定會(huì)有更大的提高。

二、案例分析

在這個(gè)案例中，表?yè)P(yáng)的力量在他們身上的確起了化學(xué)反應(yīng)，讓他們感受到了獲得表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的甜蜜。作為老師的我們，也應(yīng)該反省自己——是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。可能平時(shí)我們關(guān)注得更多的是結(jié)果，而忽略了過(guò)程，我們應(yīng)該經(jīng)常提醒自己，今天我關(guān)注到所有學(xué)生了嗎，批評(píng)教育的同時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)了嗎。我們都不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)會(huì)是鑄就孩子進(jìn)步、成功的催化劑。

三、案例反思

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的一種必不可少的教育手段，也是對(duì)學(xué)生所掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定的評(píng)價(jià)。采取相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，有助于樹(shù)立教師的威信，有助于促進(jìn)師生關(guān)系，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師必須正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的手段，注意表?yè)P(yáng)運(yùn)用的藝術(shù)性，表?yè)P(yáng)面要寬，表?yè)P(yáng)容易被大多數(shù)學(xué)生所接受。受表?yè)P(yáng)之后的人積極性容易調(diào)動(dòng)，興奮性高，學(xué)習(xí)的成效和身體各方面的能力發(fā)揮較好；愛(ài)表?yè)P(yáng)的學(xué)生感到滿(mǎn)意、輕松，情緒穩(wěn)定，能激發(fā)他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，提高活動(dòng)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任在班級(jí)管理中占據(jù)著十分重要的地位，其對(duì)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，班主任的管理水平直接影響著班級(jí)建設(shè)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能以表?yè)P(yáng)為主，既要表?yè)P(yáng)體育委員等積極分子，也要特別注意那些“差生”中的閃光點(diǎn)，盡可能縮小批評(píng)面，更不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤而對(duì)全組乃至全班進(jìn)行批評(píng)，否則會(huì)引起其他學(xué)生的反感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.試論小學(xué)班主任教學(xué)管理中如何加強(qiáng)德育工作[J].課程教育研究，2018.

[2]張金蓮.淺談小學(xué)班級(jí)管理工作的技巧[J].華章，2011.

[3]谷艷芳.淺談班主任的“變臉”藝術(shù)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2014.