自制教具在初中物理教學中的作用

顧紅潔

(江蘇省蘇州市振華中學校 215006)

教具是輔助教師開展課程教學的重要教學工具，有助于增強相關(guān)知識的直觀性、生動性和形象性，尤其適用于對抽象思維和邏輯思考能力具有較高要求的初中物理等學科教學.然而，我國山區(qū)、農(nóng)村等教學條件比較差的地區(qū)，常常缺乏開展初中物理教學所需的各種教具，此時如果可以充分運用貼合學生生活實際的物品自主設(shè)計教具，那么有助于滿足物理實驗等教學需求，從而可以更好地提升新時期國內(nèi)初中物理教學有效性.

一、巧用自制教具，激發(fā)學習興趣

從身心發(fā)展角度來講，初中生的邏輯思維能力還處于初級發(fā)展階段，認知和理解能力也比較弱，尤其是初次接觸到對邏輯思維能力要求比較高的初中物理知識時，常常會存在理解上的一些障礙，影響學生的學習效果.久而久之，初中生會喪失學習初中物理知識的興趣，甚至存在厭學心理.而如果初中物理教師可以引導學生自己動手制作一些相關(guān)的簡易教具，那么可以為學生學習物理知識營造良好的學習情境，有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣.但是需要注意的是，在制作相關(guān)物理教具期間，必須要確保立足于初中物理基本原理基礎(chǔ)上，科學設(shè)計物理教具，力求可以借助所制作的簡易教具來對相關(guān)物理知識或現(xiàn)象進行準確呈現(xiàn)，這樣有利于降低學生理解某些物理知識的難度，活躍課堂氛圍，促使全體學生可以積極思考，使學生可以借助自制教具來更好地學習物理知識或者解決有關(guān)物理問題，同時也可以起到鍛煉學生動手實踐能力的作用.

例如，在學習“液體壓強”部分物理知識的時候，為了激發(fā)學生學習這些知識的興趣，使學生直觀地感受到“液體壓強”的存在，初中物理教師可以組織學生借助塑料袋和礦泉水瓶等材料來制作簡易教具，具體就是先用塑料袋裝半袋自來水，此時學生在發(fā)現(xiàn)塑料袋膨脹起來后發(fā)現(xiàn)確實存在液體，并且液體壓強在各個方向均有，這樣可以調(diào)動學生學習這部分知識的興趣，之后教師可以在礦泉水瓶不同高度位置處扎一些小孔，然后裝滿水放置在桌子上，引導學生觀察不同開孔高度處水射出距離來使學生初步感知液體壓強的大小.又如，在學習“光的折射、反射”時，教師可以組織學生充分運用彩色紙、玻璃球、三面等大的玻璃鏡和膠帶等物品來制作一個簡易的萬花筒，借此來使學生充分感受到多彩的光環(huán)境.或者借助兩面玻璃鏡和一塊紙板等物品來制作潛望鏡，使學生掌握光的折射部分物理知識的時候，可以欣賞到不同層面的景色；為了使學生更好地明確大氣壓確實存在，初中物理教師可以在課堂上為學生演示杯子倒置實驗；在學習“升華和凝華”部分物理知識的時候，物理教師可以借助鐵絲、電熱杯、保鮮袋和樟腦丸等簡易材料為學生模擬霧凇景觀，這樣可以借助逼真的物理現(xiàn)象來激發(fā)學生學習相關(guān)知識的興趣等等.如此一來，均可以借助簡易自制教具來激發(fā)學生學習相關(guān)物理知識興趣，吸引學生聽課注意力.

二、巧用自制教具，培養(yǎng)觀察能力

觀察能力的培養(yǎng)是初中物理學科教學大綱強調(diào)的一項重要教育內(nèi)容.但是在傳統(tǒng)初中物理學科教學期間，大多數(shù)教師更加側(cè)重于理論知識闡述，卻忽視了觀察能力的培養(yǎng)，影響了學生綜合能力的提升.為了更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，同樣可以借助自制教具的輔助教學來進行.從整體上來看，自制教具中所需要的制作材料比較簡單，并且非常貼合初中生的生活實際，相應(yīng)的制作過程也比較簡單，更容易被學生所接受.雖然所制作的這些簡易教具的外表比不上專用的物理實驗器材和設(shè)備，但是在制作這些物理簡易教具的過程中，可以使學生直觀地挖掘和觀察物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而可以更好地培養(yǎng)學生的觀察能力.

例如，在學習“聲現(xiàn)象”部分物理知識的時候，由于聲音看不到、摸不著，學生理解起來的難度比較大，但是此時如果物理教師可以在課堂上為帶領(lǐng)學生共同制作一個邊長為10cm的正方體透明塑料盒，并在其中放入一些五顏六色的小泡沫球，之后將該盒子擱置在電腦音箱上，然后借助多媒體為學生播放一首旋律節(jié)奏感比較強的音樂，引導學生仔細觀察塑料盒中泡沫球的變化.通過使學生觀察相應(yīng)的現(xiàn)象，可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習這些物理知識的興趣，可以使學生更好地理解“聲現(xiàn)象”，有助于更好地培養(yǎng)學生的觀察能力.另外，如果教學條件不足，教學中沒有多媒體設(shè)備，為了使學生更好地掌握“物體振動產(chǎn)生聲音”部分物理知識，那么物理教師可以直接選擇為學生準備一個鼓，并在鼓面上適當放置一些泡沫碎屑，之后引導學生用木棒來敲打鼓面，使學生觀察泡沫碎屑的變化，這樣就可以顯著增強實驗可見度，有利于學生更好地“觀察“聲音現(xiàn)象，使學生直觀地感受到泡沫碎屑存在的跳動現(xiàn)象來源于鼓面振動.

三、巧用自制教具，培養(yǎng)科學態(tài)度

在初中物理教學中，為了可以充分發(fā)揮自制教具在培養(yǎng)學生科學態(tài)度方面的積極作用，可以從如下兩個方面入手：

1.開展小組合作學習，引導學生借助自主教具來進行物理知識探索.為了取得良好的初中物理實驗效果，輔助學生突破教材重難點知識，可以引導學生通過小組合作學習方式來共同完成制作教具，這樣可以增強初中物理實驗教學的趣味性，有利于學生在相互交流期間學到必要物理知識，挖掘?qū)W生自身創(chuàng)造能力，提升他們的思維能力，促使學生更加自主地學習初中物理知識. 例如，針對“導體和絕緣體沒有絕對的界限”部分初中物理知識的學習，為了使學生可以掌握絕緣體和導體之間在某種條件下可以實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化.比如，在常溫條件下玻璃為絕緣體，但是在熾熱條件下其會變成導體，那么如何驗證該結(jié)論的正確性？針對這個問題，初中物理教師可以引導學生通過小組合作方式來自主設(shè)計實驗方案.經(jīng)過學生仔細討論和分析后，教師可以引導學生將一塊玻璃或一根玻璃棒串聯(lián)在一個帶有小燈泡的簡單閉合電路中.通過觀察用酒精燈加熱玻璃過程中燈泡的明暗變化即可達到判定是否玻璃可以從絕緣體向?qū)w轉(zhuǎn)化.如此一來，通過簡單的自制教具實驗，即可使學生牢固掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的良好科學態(tài)度.

2.引導學生進行自主實踐，拓寬學生的視野.為了開發(fā)學生智力，提升學生的自主實踐能力，初中物理教師平時可以指導學生充分利用日常生活中的一些廢舊物品制作一些適用于物理學習的簡易教具，這樣可以極大地豐富學生的課外活動，陶冶學生情操，使學生養(yǎng)成良好科學態(tài)度.例如，在學習“摩擦起電”部分物理知識的時候，物理教師可以指導學生運用橡膠棒和毛皮進行摩擦的過程中，將電子精心設(shè)計成一個個可以移動的小人形狀，這樣在摩擦橡膠棒和毛皮的時候，就可以使電子從毛皮上轉(zhuǎn)移到橡膠棒上，這樣就可以直觀、形象地演示摩擦起電的具體變化過程，不僅活躍了課堂氛圍，也開闊了學生的眼界，使他們可以在此過程中掌握必要的環(huán)保知識和科技知識.

四、巧用自制教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中生思維活躍、喜歡觀察和動手，但是自主學習能力比較差，相應(yīng)的注意力持續(xù)集中時間也比較有限，所以為了更好地吸引學生的聽課注意力，幫助學生更好地參與到教學中來，初中物理教師可以結(jié)合自制教具來輔助學生學習有關(guān)物理知識和解決有關(guān)物理問題，這樣也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.實際上，在制作教具的時候，所采用的材料也主要來源于學生的日常生活實際，搜集起來比較方便，待教師當堂為學生演示有關(guān)簡易教具的應(yīng)用后，許多初中生會心生自己動手做一做的欲望，此時初中物理教師可以給予必要的引導，為學生留置一些課下動手操作的實踐動手任務(wù)，或者讓學生思考如何才能制作更好的簡易教具，借此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

總之，通過在初中物理教學中合理應(yīng)用自制教具，有助于在彌補傳統(tǒng)教具缺乏等無法開展物理實驗教學缺陷和不足的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習相關(guān)物理知識的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、良好科學態(tài)度和創(chuàng)造能力，提升他們的動手操作能力和問題解決能力，從而有助于全面提升他們的物理學習效果.

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