高校班級文化分層次構(gòu)建初探

【摘要】高校班級文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是形成良好班風(fēng)的必要條件。本文對高校班級文化分層次建設(shè)進(jìn)行初討，將班級文化分為三個層次，即物質(zhì)層、制度層和精神層，在對三個層次的內(nèi)容概述的基礎(chǔ)上，闡述三者之間的關(guān)系，并提出了班級文化建設(shè)的相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】班級文化 文化層次 文化構(gòu)建

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0181-02

班級文化是一個班集體形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它不僅僅影響學(xué)生的身心發(fā)展，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。輔導(dǎo)員、班主任把握班級文化建設(shè)的內(nèi)涵，才能結(jié)合學(xué)生實際，采取行之有效的措施將班級文化建設(shè)的有聲有色。

一、物質(zhì)層、制度層和精神層之內(nèi)涵

（一）物質(zhì)層。 物質(zhì)層是班級文化的最底層，是班級文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖班級文化為最表層部分，但是形成制度層和精神層的必要條件，也可稱其為宿舍文化、教室文化，主要指學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。安全、衛(wèi)生、優(yōu)美、舒適的環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的向往，也是物質(zhì)層文化建設(shè)的重中之重。因物質(zhì)層班級文化是班級文化的基石，也是校園文化的重要組成部分，因此負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生工作的一切人員應(yīng)常抓不懈，無論是輔導(dǎo)員還是班委成員定期或不定期地到教室、宿舍督查，排除安全隱患和不文明行為，同時通過舉辦豐富多彩的學(xué)生文化生活。

（二）制度層。制度層是班級文化的中間層次，在班級文化建設(shè)中起承上啟下的作用。制度層班級文化屬軟件范疇，諸如大學(xué)生守則、文明宿舍（教室）公約以及班級學(xué)生綜合測評制度、助（獎）學(xué)金評定等相關(guān)制度，緊急事件處理制度、宿舍衛(wèi)生評比制度等等在制度層班級文化之列。班級制度建立的最好時機(jī)是新生入校之時，進(jìn)行入學(xué)教育就要讓學(xué)生了解學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則和班級管理的規(guī)章制度，讓學(xué)生明確認(rèn)識到如何做一名合格的大學(xué)生。班級管理制度職責(zé)會有不夠完善需要改進(jìn)的地方，這時應(yīng)對班級制度定期修訂，修訂必須遵循國家的法律法規(guī)和學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，反復(fù)論證，使其合理、公正。

（三）精神層。 精神層也被稱作是核心層，也被看作是班級的精神。它是學(xué)校在發(fā)展變化的過程中，各個班級形成的班級共同認(rèn)同的信念、思想及行為準(zhǔn)則的綜合。班級精神的認(rèn)同培育是重中之重，它是一個班級的靈魂。班級精神文化在班級成立之初就要有意識著手構(gòu)建，逐漸讓學(xué)生理解接受，將獨特的班級精神文化根植于全體學(xué)生心里，并內(nèi)化為行動指南。形成班級精神文化是一個不斷熏陶、潛移默化的過程，硬灌輸是不行的，只能起到負(fù)面作用，也不利于學(xué)生自覺踐行。可以通過系列活動塑造班級精神文化。班級精神文化一旦形成就會使班級學(xué)生發(fā)生質(zhì)的改變，形成符合時代要求的世界觀、人生觀、價值觀，使其受益終身。

二、物質(zhì)層、制度層和精神層之辯證關(guān)系

物質(zhì)層是班級文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是構(gòu)建班級文化的必需硬條件。一所學(xué)校如果沒有良好的設(shè)施，物質(zhì)層班級文化建設(shè)就是無源之水、無本之木。因此，物質(zhì)層也被看作是班級文化建設(shè)的軀體部分。而制度層和精神層屬于上層建筑的范疇，是班級文化建設(shè)的軟件，也是班級文化建設(shè)的靈魂部分。物質(zhì)層、制度層、精神層三者相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，在一定條件下甚至?xí)嗷マD(zhuǎn)化。制度層和精神層班級文化的構(gòu)建依附于物質(zhì)層這一基礎(chǔ)，與此同時制度層和精神層班級文化又會反作用于物質(zhì)層構(gòu)建，對物質(zhì)層班級文化建設(shè)有引領(lǐng)指導(dǎo)作用。因此要想構(gòu)建良好的班級文化，必須正確處理好三者之間的關(guān)系。

三、物質(zhì)層、制度層和精神層之構(gòu)建建議

（一）學(xué)校應(yīng)投入足夠資金用于教室、宿舍等環(huán)境的改善，為物質(zhì)層班級文化創(chuàng)建提供必需的條件。

（二）班主任要引領(lǐng)學(xué)生在教室、宿舍的軟環(huán)境構(gòu)建上下功夫。

（三）班級管理制度的制定要在符合國家法律法規(guī)和學(xué)校有關(guān)規(guī)定的前提下，結(jié)合班級學(xué)生的具體特點來制定，并且應(yīng)達(dá)到廣泛共識，否則難以執(zhí)行。

（四）管理制度運行一段時間后（如一學(xué)期），應(yīng)定期修正、改進(jìn)和完善。只有如此，才能不斷創(chuàng)新班級管理模式，提高班級管理能力水平。

（五）班級精神文化的構(gòu)建應(yīng)符合時代脈搏要求。

（六）班級文化的構(gòu)建最終體現(xiàn)在豐富多彩的實踐過程當(dāng)中。因此，班主任理應(yīng)創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的實踐活動。

學(xué)校班級文化構(gòu)建可從物質(zhì)層、制度層和精神層（核心層）三個方面著手。每一層面的實踐都體現(xiàn)了班主任智慧、能力和素養(yǎng)，作為輔導(dǎo)員必須不斷強(qiáng)化個人修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)，用高尚的人格魅力來影響和教育當(dāng)代大學(xué)生，不斷創(chuàng)新班級文化建設(shè)思路，大膽實踐，塑造學(xué)生良好個性和健康的人格。

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作者簡介：

豐穎楠（1990年-），女，漢族，山東省濰坊市人，碩士研究生，教師，助教。