以學(xué)生為主體的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

李微

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施下，創(chuàng)新型的教學(xué)模式在很大程度上提高了我們的課堂教學(xué)效率，在課堂上突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是關(guān)鍵的舉措，而學(xué)生在課堂上的主體性知識(shí)探索也成了我們重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)呢？在下文中，我將根據(jù)自己的一些淺略學(xué)生主體學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)研究來(lái)提出一些建議，希望能給大家?guī)?lái)一些教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體作用；小組合作；因材施教

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中出現(xiàn)了一些例如學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情不高，英語(yǔ)課顯得有些死氣沉沉，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力差以及沒(méi)有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法而使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非常痛苦的事情，學(xué)習(xí)的效率低下等問(wèn)題。所以針對(duì)這些問(wèn)題的有效解決，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我們要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)的模式，改變傳統(tǒng)課堂上的一些效率較低的固定模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來(lái)。接下來(lái)我將從對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教、小組合作學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)機(jī)制這四個(gè)方面來(lái)談一談中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上對(duì)于學(xué)生是統(tǒng)一式的教學(xué)，教師在課堂上面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在一堂課的時(shí)間里將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講授，而不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的掌握程度卻很難有具體的分析，這樣會(huì)使得英語(yǔ)的教學(xué)效率低下。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于不同的學(xué)科表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，有一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)尤為突出的學(xué)習(xí)程度，而有一些學(xué)生卻對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)特別吃力，所以對(duì)于這些不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，我們作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，否則采用統(tǒng)一式的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的話(huà)會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感覺(jué)太過(guò)簡(jiǎn)單，或者對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得太過(guò)吃力，這兩種情況都會(huì)讓學(xué)生在課堂上難以集中注意力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率跟不上。所以教師要采取因材施教的方法，分層教學(xué)成了學(xué)生可以更加自主地參與到課堂的重要舉措。

二、積極使用課堂學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力等的教學(xué)模式，對(duì)于新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師要更加注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力等，不單單要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要給學(xué)生更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的參與，在創(chuàng)新型的教學(xué)模式中應(yīng)該是以學(xué)生的獨(dú)立思考以及合作交流等去讓學(xué)生自己構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)體系，教師則是以一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和給學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議的引導(dǎo)者。所以我在自己的班上實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位去給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前根據(jù)教學(xué)進(jìn)度給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一定量的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在進(jìn)行了獨(dú)立地思考之后，將自己不懂的知識(shí)提出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論解決，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題在課前進(jìn)行解決，當(dāng)有解決不了的問(wèn)題的時(shí)候，再在小組內(nèi)進(jìn)行綜合，在課堂講課的時(shí)候?qū)?wèn)題提出來(lái)，教師對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行講解。此外教師要多鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)，自己去進(jìn)行講課體驗(yàn)，這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，也可以讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及學(xué)習(xí)的自信心得到一定的提高。教師在學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行講課的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有勇氣在全班同學(xué)的面前繼續(xù)完成講課，而在學(xué)生講完課之后則要對(duì)于學(xué)生所講的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在課后，教師也要組織學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以布置一定量的復(fù)習(xí)任務(wù)和課后習(xí)題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互相的檢驗(yàn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

在我們傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重的是學(xué)生的卷面成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練卻沒(méi)有投入足夠的訓(xùn)練，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，要提高英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)程度以及增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的口語(yǔ)訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練在很大程度上對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。那么，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中我是怎樣去提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的呢？我會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)課堂上盡可能地去使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，剛開(kāi)始是一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)加上一些中文輔助，隨著學(xué)生對(duì)于這種英語(yǔ)表達(dá)更加熟悉了之后，我會(huì)漸漸地加大英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言使用的難度，并且盡可能地脫離中文輔助。并且利用課堂提問(wèn)以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)小競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生適應(yīng)說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)。

四、積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在我們的教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更多的積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的自信心，每一次的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)他們進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，而且積極的評(píng)價(jià)會(huì)讓一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生樹(shù)立起他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知?jiǎng)恿?，讓他們可以更加有熱情地去學(xué)習(xí)，接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生則可以通過(guò)一些激勵(lì)話(huà)語(yǔ)，讓他們更加努力地學(xué)習(xí)，取得更加喜人的成績(jī)。并且在作業(yè)批改的形式上進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，在作業(yè)批注上寫(xiě)上一些可以激勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。

以上便是我對(duì)于如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上突出學(xué)生的主體地位的一些淺略見(jiàn)解，充分提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多方面英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。