幼兒園互動式區(qū)域游戲環(huán)境的研究

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，幼兒園教育受到了廣泛的關(guān)注。對于幼兒園區(qū)域游戲互動而言，在幼兒園教育中占有重要地位，同時發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。另外，幼兒園區(qū)域游戲也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一種有效途徑，是幼兒進(jìn)行自我完善以及發(fā)現(xiàn)的一種活動。區(qū)域游戲在幼兒自主性以及獨(dú)立性等方面具有重要意義。在一些幼兒園紛紛開展了區(qū)域游戲，但在具體實踐中還是面臨著一定的問題，針對這樣的問題應(yīng)進(jìn)行有效解決，進(jìn)而才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域游戲；互動；具體分析

對于互動式區(qū)域游戲而言，主要是在具體環(huán)境中進(jìn)行的一種游戲活動，在游戲之中師生之間能夠進(jìn)行有效互動。區(qū)域游戲具有較多的分類，其中角色游戲以及益智游戲等。相對而言，在幼兒園中將區(qū)域游戲進(jìn)行積極開展，不僅能夠滿足幼兒實際需求，還能促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展。幼兒在參與區(qū)域游戲過程中，可以充分發(fā)揮自身的想象力，利用一些低結(jié)構(gòu)材料，最終促進(jìn)幼兒動手能力的提升。本文將針對幼兒園互動式區(qū)域游戲環(huán)境的研究進(jìn)行針對性探討。

一、互動式區(qū)域游戲在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮的作用

對于區(qū)域游戲而言，與直接教學(xué)以及分科教學(xué)等教學(xué)模式存在較大的差異，在幼兒園教學(xué)中具有較好的應(yīng)用。區(qū)域游戲具有著教育性以及整合性和開放性的特點(diǎn)，受到了幼教工作者的重視。在這樣的基礎(chǔ)上，將區(qū)域活動中的環(huán)境價值進(jìn)行思考，將老師在區(qū)域活動中的角色進(jìn)行思考，進(jìn)而在區(qū)域活動老師指導(dǎo)下，最終形成幼兒教育活動形式。

區(qū)域活動主要是幼兒將成人勞動進(jìn)行模仿，是幼兒十分喜歡的一種游戲活動。同時也是老師促進(jìn)幼兒高效學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展進(jìn)行設(shè)計的環(huán)境。在一定程度上講，區(qū)域游戲能夠增強(qiáng)幼兒的積極主動性，還能促進(jìn)動手能力的提高。另外，在這樣的情形下，老師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行觀察，了解其心理，進(jìn)而設(shè)計出適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境以及內(nèi)容，在真正意義上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒互動式區(qū)域游戲環(huán)境面臨的現(xiàn)狀

（一）幼兒自主性具有一定的限制性

對于區(qū)域游戲而言，并不是一種課。在區(qū)域游戲之中，幼兒主要是在“玩”，占據(jù)著主動地位。作為教育者在區(qū)域游戲之中，應(yīng)給予幼兒一定的自主性，幼兒能夠選擇相關(guān)區(qū)域游戲內(nèi)容。但實際上，一些老師對幼兒存在著過多的干預(yù)，以自身意愿為核心，對孩子自由選擇權(quán)利進(jìn)行限制，進(jìn)而沒有滿足幼兒實際需求。老師過度的限制，會幼兒創(chuàng)造性能力具有嚴(yán)重影響，對幼兒綜合能力的提升以及良好個性形成具有阻礙性作用。

（二）缺乏一定的游戲材料

幼兒園在開展區(qū)域游戲過程中，其提供玩具較少，同時種類也較少。在操作區(qū)主要以積木以及拼插玩具為主體，數(shù)量較少。還有一些幼兒園也提供了材料，但只是一種擺設(shè)，并沒有進(jìn)行實際操作。還有一些幼兒園區(qū)域游戲活動長期不變，其更新速度較為緩慢，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒缺乏一定的積極性。另外，老師投放材料十分單一，缺乏一定的操作性，進(jìn)而不能調(diào)動幼兒的積極性，同時也不能滿足幼兒實際需求。

（三）游戲場所之間存在著較大的密度

對于幼兒園活動室而言，其空間具有固定性。在一定空間內(nèi)將桌椅進(jìn)行擺放，同時將幼兒學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極開展。一些幼兒園開設(shè)了較多的區(qū)域，但其區(qū)角之間沒有進(jìn)行合理的設(shè)置，進(jìn)而占用了較大的空間，最終導(dǎo)致幼兒活動空間較小。另外，還存在著幼兒園建園較早，進(jìn)而使得原有活動場地較為擁擠。針對班級空間設(shè)置區(qū)域老師沒有進(jìn)行考慮，最終導(dǎo)致游戲場所具有較大的密度，同時也存在著一些潛在的危險。

（四）游戲時間不足

幼兒園在進(jìn)行互動式區(qū)域游戲過程中，游戲時間不足，區(qū)域游戲僅僅是流于表面形式。例如：在一些幼兒園中區(qū)域游戲時間大約在40-50分鐘，但在活動之前，區(qū)域活動之前一些常規(guī)教育占用一部分時間，幼兒在選擇排隊，等到真正游戲時時間已不多。游戲活動時間上的固定，一些幼兒興趣正濃，或者是剛找到喜歡的區(qū)域活動，活動就已結(jié)束，最終對區(qū)域游戲具有重要影響。

三、幼兒園互動式區(qū)域游戲活動具體措施

（一）將多樣材料進(jìn)行投放

在區(qū)域活動中，活動材料發(fā)揮著重要的作用。在一定程度上講，區(qū)域游戲活動主要是利用活動材料實現(xiàn)的。幼兒將材料進(jìn)行操作以及探索，能夠獲得一定的經(jīng)驗。作為教育者，應(yīng)為幼兒提供豐富的材料。

第一，所準(zhǔn)備材料具有著豐富性特征。應(yīng)保證區(qū)域材料投放數(shù)量較為充足，同時具有多種種類，能夠保證幼兒在區(qū)域中找到喜歡的材料。第二，將材料進(jìn)行實時更新，將不適宜材料進(jìn)行及時換掉。這樣的方式不僅能夠調(diào)動幼兒的積極性，還能推動區(qū)域游戲的順利開展。第四，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)將材料進(jìn)行投放，進(jìn)而保證幼兒活動之中的積極性。例如：小班幼兒安全意識較弱，因此，在材料選擇上應(yīng)將安全放在首位。中班幼兒動手能力較強(qiáng)，可以將插入組合模型運(yùn)用其中。而大班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，因此“奇妙靜電現(xiàn)象”更能滿足探索欲望。

（二）將區(qū)域場地進(jìn)行有效利用

作為教育者應(yīng)將區(qū)域場地進(jìn)行靈活運(yùn)用，在室內(nèi)將一些桌子進(jìn)行擺放，增加其活動空間。將室內(nèi)玩具柜底部將滑輪安裝其中，進(jìn)而能夠靈活移動。還應(yīng)將想空間進(jìn)行有效應(yīng)用，在光線充足地方，將圖書袋掛上，能夠供幼兒進(jìn)行取放圖書。還可以設(shè)立文化背景區(qū)角，例如：小吃一條街以及農(nóng)家樂。這樣的方式能夠促使幼兒參與其中，還能滿足模仿現(xiàn)實的愿望，促進(jìn)幼兒交往能力的提高。

（三）將時間進(jìn)行有效利用

在幼兒園課程內(nèi)容中，區(qū)域游戲受到幼兒的喜愛。因此，應(yīng)將游戲時間進(jìn)行合理安排，確保幼兒能夠擁有一定的時間進(jìn)行游戲。例如：“娃娃家”這個游戲互動，大約在半小時左右。因此，老師應(yīng)將時間進(jìn)行合理控制，將一些常規(guī)內(nèi)容融入在課程之中，不能占用幼兒較多時間。保證幼兒在一定時間內(nèi)和同伴進(jìn)行互動，享受游戲的快樂。

四、結(jié)束語

總而言之，在區(qū)域游戲中，應(yīng)尊重幼兒的自主性，讓幼兒進(jìn)行自由選擇，進(jìn)而使區(qū)域游戲活動能夠成為幼兒真正的游戲。

作者簡介：張婷婷（1990-），女，河北省邯鄲市涉縣，民族：漢，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科。研究方向，幼兒區(qū)域游戲。

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