幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性及其策略

王曉星 渠靜

【摘 要】一個人養(yǎng)成良好的生活自理能力最基礎(chǔ)的時期就是幼兒期，目前幼兒的生活自理能力都比較差，也充分證明了幼兒進(jìn)行培養(yǎng)生活自理能力的中澳性，加強(qiáng)幼兒生活的自理意識與能力利用有效的培養(yǎng)技巧和于老師進(jìn)行親密互動對于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力都有很好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒；生活自理能力；培養(yǎng)策略；必要性

幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中能夠自己照顧自己的生活，例如河水、進(jìn)餐、入睡、如廁等等，2-4歲的幼兒在培養(yǎng)生活自理能力是非常重要的，能夠讓幼兒具有自我生活能力與自我保護(hù)的能力等等，對于幼兒的責(zé)任意識與獨(dú)立的心理都有很好的培養(yǎng)作用。個體進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展的基礎(chǔ)就是生活自理能力，因此培養(yǎng)幼兒的生活自理能力對于提高幼兒的身心發(fā)展有很重要的作用。

一、幼兒生活自理的現(xiàn)狀

培養(yǎng)幼兒生活自理能力的兩個主要場所就是家和幼兒園，老師和家長對于幼兒生活自理能力的提高有很大的作用。但是目前許多幼兒的生活自理能力非常弱，沒有獨(dú)立性。例如：①自理意識薄弱，沒有責(zé)任感，在生活中家長把幼兒所有的事情都包攬下來，但是又嫌孩子沒有則溝的生活自理能力，不獨(dú)立。許多幼兒都是要喂飯、抱著走路、摔倒不起來坐著哭等等，幼兒在做這些事情的時候都覺得是理所當(dāng)然的，慢慢養(yǎng)成他們懶惰與依賴家長的心理。獨(dú)立性，動力能力與適應(yīng)環(huán)境的能力都越來越差。原本他們可以自己動手，但是在家的時候一家人都寵著，習(xí)慣被幫助以后自己就懶得動手了，一味地等著別人伺候他們，有一些幼兒在進(jìn)餐的時候需要有人幫助，但是在幼兒園老師需要負(fù)責(zé)多個孩子，無暇顧及，于是他們就是用勺子來玩，甚至弄到別人身上，當(dāng)幼兒向老師告狀的時候卻不承認(rèn)，沒有足夠的責(zé)任意識與情感。②幼兒自理能力差，有許多幼兒不會自己吃飯、刷牙、穿衣等等，有的在上廁所以后不會正確使用便紙，這對于幼兒社會化的發(fā)展有不利的影響。

二、影響幼兒生活自理能力的因素

幼兒獨(dú)立性與生活自理能力差的原因不僅僅是自身的原因，與教育觀念與教育的方法和家長與老師之間的也有重要的關(guān)系。

（一）教育觀念

有一些家長和老師不具備系統(tǒng)的幼兒教育知識，不了解當(dāng)前階段幼兒心理發(fā)展的特點，因此不了解幼兒的需求。有許多家長認(rèn)為幼兒現(xiàn)在很小，需要得到全方面的照顧，長大以后就會學(xué)會照顧自己，因此家長就不會給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會。在教育觀念方面幼兒的家長和老師之間也沒有及時進(jìn)行溝通，沒有將雙方的教育觀念統(tǒng)一，這就導(dǎo)致幼兒在生活自理能力培養(yǎng)方面由于老師與家長教育方法的不同造成了一定程度的妥協(xié)，這對于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性起不到積極的作用。

（二）科學(xué)的教育方法

幼兒沒有較強(qiáng)的獨(dú)立性從表面來看是沒有生活自理能力，但原因其實由于老師和獎?wù)略谂囵B(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的過程中沒有科學(xué)合理的方法，幼兒的不良行為得不到干預(yù)和弱化。家長的反應(yīng)與幼兒的實際表現(xiàn)不相符，許多幼兒都會用勺子吃飯，但是能夠進(jìn)行正確進(jìn)餐的幼兒卻很少，有些幼兒會穿鞋，但是他們中卻也有一部分人分不清楚左右腳，因此這些都需要老師和家長進(jìn)行正確的指導(dǎo)。幼兒的語言、動作和一些情緒都是在這個階段發(fā)展起來的，因此幼兒在這個階段要得到正確的指導(dǎo)。

（三）家長與老師之間的有效溝通

許多家長在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的時候有一個把孩子交給幼兒園就應(yīng)該他們來負(fù)責(zé)的錯誤觀點，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的時候雙方相互推脫，雙方不能進(jìn)行有效的合作，對于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是非常不利的。

三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法

首先要提高幼兒的生活自理意識，這個時期的幼兒是發(fā)展獨(dú)立性的關(guān)鍵時期，他們開始具有自我意識，他們開始有我可以、給我等等一些一項，想要自己去嘗試。因此老師與家長要抓住孩子的這個特點來進(jìn)行正確的教育，要尊重幼兒，在日常的生活中要給幼兒鍛煉的機(jī)會，也要進(jìn)行一定的語言指導(dǎo)，合理的幫助幼兒培養(yǎng)生活自理能力。其次就是教育觀念的統(tǒng)一，老師和家長在幼兒教育問題上要站在一條戰(zhàn)線，讓幼兒學(xué)會自立的同時要了解其中的內(nèi)涵，學(xué)會相關(guān)的技巧。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的時候可以使用游戲、學(xué)習(xí)、或者是與老師、同學(xué)、家長之間的一些互動來進(jìn)行鍛煉。最后就是家長與老師之間的相互配合，雙方一起來培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣，老師要講給家長正確的育兒知識，并且要讓家長認(rèn)識到幼兒生活自理能力的重要性。雙方進(jìn)行溝通，通過幼兒平時的表現(xiàn)來研究幼兒出現(xiàn)生活自理能力差的原因，因此老師可以定期開展家長會、主體班徽等等來讓家長積極參與其中，雙方一起促進(jìn)幼兒的生活自理能力。

四、結(jié)束語

結(jié)合上文所說，想要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力就要從多方面來進(jìn)行，家長要學(xué)會放手，并且要與幼兒園積極配合，與老師一起培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長、老師之間的教育觀念要同意，采取合適的方法來給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。

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