基于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式應(yīng)用研究

吐?tīng)栠d艾力?巴孜力江

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)組織形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將實(shí)際教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。本文就探討在電大開(kāi)放教育本科成人學(xué)員《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，提高全國(guó)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考的過(guò)關(guān)率的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 開(kāi)放教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0146-02

電大開(kāi)放教育已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展多樣化、終身化、網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放式教育的重形式，為社會(huì)在職從業(yè)人員提供了更多的受教育的機(jī)會(huì)，其更加靈活、便捷的形式，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育何終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。電大開(kāi)放教育試點(diǎn)的發(fā)展在轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，探索新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式方面起到了積極的推動(dòng)作用。本文結(jié)合電大系統(tǒng)已有的微課程資源、慕課資源和現(xiàn)在國(guó)際國(guó)內(nèi)比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給出了適合電大開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣的，比較人性化的課程教學(xué)模式，試著降低在職學(xué)員工學(xué)矛盾，從而達(dá)到提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的考試通過(guò)率的目的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂顧名詞義跟老師白天課堂上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)的傳統(tǒng)課堂方式正好相反的課堂教學(xué)模式，我們稱(chēng)之為 “翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom，國(guó)內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂 ”）。最早將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)的是美國(guó)科羅拉多州林地公園高中（Woodland Park High School）的教師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）[1]。他們對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了顛覆性嘗試，起初他們只是使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint 演示文稿的播放和講解，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，目的是為耽誤上課的學(xué)生補(bǔ)課[2]。2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）在 TED（Technology Entertainment Design，美國(guó)一家私有非營(yíng)利機(jī)構(gòu) ）大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到：很多中學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院（Khan Academy）的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教[3]。

二、開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及要求

電大開(kāi)放教育本科所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共基礎(chǔ)課（即必修課）是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的4 門(mén)公共基礎(chǔ)課之一。該課程具有很強(qiáng)的操作性和理論性特點(diǎn)（因?yàn)樽罱K考核是無(wú)紙化考試，由40%的單選理論測(cè)試部分和60%實(shí)際操作測(cè)試部分組成）。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)涵蓋了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的各個(gè)方面，主要包括計(jì)算機(jī)基本基礎(chǔ)知識(shí)、Win7 操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、Word2010 文字編輯、Excel2010 電子表格、PowerPoint2010電子演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet 的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)九部分內(nèi)容，其中Win7 操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、Word 文字編輯、Excel 電子表格、PowerPoint 電子演示文稿、Internet 的應(yīng)用，不僅涵蓋大量的知識(shí)型內(nèi)容，更重要的是操作型內(nèi)容也集中在這部分，因此這部分的學(xué)習(xí)將是教師講解的重中之重，剩余的三部分大多只是知識(shí)型內(nèi)容為主。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在開(kāi)放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于電大開(kāi)放教育學(xué)員來(lái)說(shuō)：

1.電大開(kāi)放教育對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程適當(dāng)?shù)陌才帕讼鄳?yīng)的課程集中輔導(dǎo)，但學(xué)員的工學(xué)矛盾使得大部分學(xué)員沒(méi)辦法保證參與每次的課程集中輔導(dǎo)，而我們采用適合電大開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式也就是基于翻轉(zhuǎn)課堂的集中輔導(dǎo)模式，可以解決大部分學(xué)員的工學(xué)矛盾，提高課程輔導(dǎo)效率。

2.課程集中輔導(dǎo)相關(guān)資源提前給出，由于翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，任課老師通過(guò)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)教師用戶(hù)或班級(jí)微信群、QQ群會(huì)提前給出課程的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，比如開(kāi)放的相關(guān)課程微視頻、慕課網(wǎng)站地址，PPT課件內(nèi)容、課程一體化教學(xué)大綱等。

3.因?yàn)殡姶箝_(kāi)放教育大部分學(xué)員是在職職工和個(gè)體從業(yè)人員，特殊的身份決定了很多學(xué)員不能夠每次都參加課程的集中輔導(dǎo)的特殊性學(xué)習(xí)行為，而翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了這個(gè)缺失，學(xué)員在家或任何鏈接網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)使用多媒體設(shè)備瀏覽和獲取他想要的資源，達(dá)到了個(gè)人學(xué)習(xí)的目的，開(kāi)放教育學(xué)員不用再花費(fèi)大量的時(shí)間去聽(tīng)老師對(duì)概念性基礎(chǔ)知識(shí)和操作方法的詳細(xì)講解，可以通過(guò)在家觀看任課老師指定的電大系統(tǒng)微視頻課程相關(guān)資源來(lái)完成知識(shí)的傳授過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上， 翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點(diǎn)能夠充分地彌補(bǔ)在電大開(kāi)放教育進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂、網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)的不足，既能充分地提高電大開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又能夠吸引開(kāi)放教育學(xué)員的注意力，最終達(dá)到提升開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)效果的目的。所以，我們?cè)诶梅D(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展電大開(kāi)放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)集中輔導(dǎo)過(guò)程中，要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠更好地在電大遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用， 充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂與電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)，將兩者有效合，還需要我們不斷地探索與總結(jié)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] Sams， Aaron. The flipped classroom， 242nd National Meeting of the American-Chemical-Society （ACS）. AUG 28-SEP 01，2011.

[2]張躍國(guó)，張渝江 . 透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）9-10.

[3] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（4）46.

[4] 謝志恒. 電大遠(yuǎn)程教育運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的思考與實(shí)踐[J]. 讀與寫(xiě)雜，2017（6） 64.