“安吉游戲”的材料投放及其啟示

【摘要】2017年10月召開的十九大強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，提出我國要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，其中包含辦好學(xué)前教育。想要辦好學(xué)前教育，游戲是一個(gè)重要部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要提供豐富的操作性材料，為每個(gè)幼兒在游戲中都能運(yùn)用多種感官、多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。幼兒是在游戲中和材料的互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)的，本文通過研究安吉游戲的材料投放的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以期對(duì)于幼兒園的材料投放有所啟示。

【關(guān)鍵詞】安吉游戲 材料投放 游戲

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0257-01

一、“安吉游戲”含義

“安吉游戲”是浙江省安吉縣幼兒園游戲教育的簡(jiǎn)稱，在安吉幼兒園里，幼兒是游戲的主人、主宰者。幼兒游戲時(shí)，教師只是在一旁觀察，不加以干涉，拍攝照片和現(xiàn)場(chǎng)錄像。游戲結(jié)束后，教師用PPT放映剛剛拍攝到的照片和錄像，老師對(duì)每一張圖片和每一個(gè)鏡頭提出一個(gè)問題，與小孩子分享后，老師們課后也要一起探討，像看圖說話一樣對(duì)照描述兒童游戲的過程[1]。

二、安吉游戲中材料投放的特點(diǎn)

1.靈活利用自然資源

安吉幼兒園善于利用身邊的資源，由于安吉盛產(chǎn)竹子，所以在幼兒園里，你可以看到大大小小的竹筒、竹棍、木塊，幼兒可以自主選擇，既可以用來建構(gòu)房子、小橋、滑梯等等，也可以用在角色游戲中，作為“鏟”、“杯子”等等。在戶外游戲區(qū)，他們把附近的廢棄地板，紙線筒，稻草等，都收集為游戲基本材料。除此之外，每隔一段時(shí)間還為孩子們提供一些符合年齡特點(diǎn)且安全的挑戰(zhàn)型游戲材料：有自制的竹單梯、皮球、足球、跳繩、毽子等等[2]。

2.種類豐富且數(shù)量充足

安吉幼兒園里材料的種類豐富而且數(shù)量足夠，這是確保幼兒充分投入到游戲中去的基礎(chǔ)。木塊能誘發(fā)孩子進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，只要有這些大大的積木塊，孩子就本能的想要建構(gòu)；竹梯加上墊子等能引出運(yùn)動(dòng)游戲；給孩子提供便攜材料，自然就可以進(jìn)行多種運(yùn)動(dòng)方式。安吉幼兒園提供的材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子們的需求，因而小朋友之間很少發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，缺材料了就取材料，一個(gè)人或者幾個(gè)人合作全身心投入到游戲中去。

3.以低結(jié)構(gòu)材料為主

材料投放除了數(shù)量多，種類豐富，還應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)化的程度。安吉幼兒園在游戲場(chǎng)中大量投放低結(jié)構(gòu)材料，如輪胎、 油桶、 磚塊、 各種形狀的木塊等等[3]。同樣是一塊木塊，由于孩子們不同的經(jīng)驗(yàn)和生活背景，其玩法是不一樣的，這木塊有可能是小凳子，有可能是寶寶的枕頭。這種替代行為在不同的游戲區(qū)表現(xiàn)得就更為充分，例如：在運(yùn)動(dòng)區(qū)，多個(gè)方形木塊排成一條，就是一座橋；在建構(gòu)區(qū)，多個(gè)方形能造成一座房；在沙水區(qū)，它是漂浮在水上的一艘船[4]。但是“安吉游戲”材料也不乏高結(jié)構(gòu)的材料，只不過更多的是運(yùn)用這些高結(jié)構(gòu)的材料結(jié)合純天然的自然材料。

三、對(duì)當(dāng)前幼兒園材料投放的啟示

1.給予幼兒自由選擇權(quán)

幼兒是游戲的主人，幼兒有自主選擇游戲材料的權(quán)利，這點(diǎn)在安吉游戲中很好的體現(xiàn)了出來。有關(guān)研究表明，幼兒在活動(dòng)中是否可以選擇活動(dòng)材料以及自選程度的高低，直接影響著幼兒活動(dòng)的積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高。隨著材料可選程度的提高，幼兒的無所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高。由此可見，提供種類豐富且數(shù)量眾多的材料跟幼兒游戲的效果之間的關(guān)系非常密切。

2.材料投放有層次性

材料投放的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料時(shí)，能夠預(yù)先作思考，將所要投放的材料，逐一與孩子通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。材料投放的層次性能使在不同發(fā)展階段的幼兒，都能通過與適宜材料之間的互動(dòng)來獲得相應(yīng)的發(fā)展?！凹?xì)化”后的材料能為幼兒提供更多的選擇和發(fā)展的空間，使他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)游戲時(shí)，能夠有更多的機(jī)會(huì)按照自身的發(fā)展和能力來選擇合適的材料，從而更快更好的進(jìn)入與材料的互動(dòng)中，獲得更積極的發(fā)展。

3.提供低結(jié)構(gòu)材料

提供可供幼兒自由組合結(jié)構(gòu)的低結(jié)構(gòu)游戲材料，滿足幼兒自主掌控材料的需要，他就有機(jī)會(huì)自己去創(chuàng)造或構(gòu)建，積極主動(dòng)的體驗(yàn)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。這些低成本、多變化的玩具可以引發(fā)幼兒不斷思考，主動(dòng)地探究與學(xué)習(xí)。華愛華教授曾說：對(duì)游戲材料進(jìn)行低結(jié)構(gòu)開放投放，將會(huì)誘導(dǎo)幼兒的游戲行為，幼兒控制材料；而對(duì)材料進(jìn)行封閉式高結(jié)構(gòu)投放，將誘導(dǎo)幼兒個(gè)別化作業(yè)活動(dòng)，材料控制幼兒[5]。比如積木就是一種低結(jié)構(gòu)的材料，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)就有意識(shí)地考慮了等分、比例、倍數(shù)等元素，雖然沒有規(guī)定積木的玩法，但幼兒在玩任何一種搭積木游戲時(shí)，都會(huì)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.善于利用本地自然資源

雖然安吉幼兒園的校園不是最好的，可是他們的游戲材料卻是最好的，因?yàn)檫@些材料在日常生活中隨處可得：沙坑、水池、積木叢林等等，讓人們感覺特別真實(shí)，特別有質(zhì)感，好像走進(jìn)了“芭學(xué)園”。水、泥土、樹木、木板、磚塊等等都是安吉游戲孩子們的玩物和工具。[6]相比之下，現(xiàn)在隨著幼兒安全事故的頻繁發(fā)生，很多幼兒園以“安全”“健康”為借口，讓孩子遠(yuǎn)離了真實(shí)的大自然，在教室里待上一整天，實(shí)在可惜！幼兒園可以有效利用一些自然資源和廢舊物品作為游戲材料，這些低結(jié)構(gòu)、就地取材的東西，反而能更好的啟發(fā)幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳毛應(yīng)、嚴(yán)紅楓.“安吉游戲”：緣何風(fēng)靡歐美[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-12-23（5）.

[2]朱振岳、姜天安.“安吉游戲”玩出鄉(xiāng)村里的幸福童年——浙江省安吉縣學(xué)前教育特色發(fā)展紀(jì)實(shí)[N].中國教育報(bào)，2013-12-29（1）.

[3]王和平.對(duì)我國兒童游戲權(quán)保障問題的研究——以“安吉游戲”游戲活動(dòng)材料投放為例[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：103.

[4]張海雯.從“操場(chǎng)”到“游戲場(chǎng)”的變遷——淺談?dòng)變簣@戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略[J].上海教育科研，2014（09）：72.

[5]華愛華.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南——通過活動(dòng)區(qū)游戲來實(shí)施《指南》[M].北京：人民教育出版社，2013：251.

[6]李會(huì)敏.真游戲、真冒險(xiǎn)、真幸福——回歸兒童生活的游戲[J].課程教育研究，2015（28）：17.

作者簡(jiǎn)介：蔡晗，女 ，漢族，河南省信陽市人，碩士研究生，東北師范大學(xué)，研究方向：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童游戲。