小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)啟發(fā)式參與式課堂教學(xué)探究

殷國(guó)華

[摘 要]葉圣陶說(shuō)：“凡為教育必期達(dá)到不須教。教師職務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，學(xué)生增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。"面對(duì)時(shí)代的要求，最重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都"學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作"。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式參與式教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。下面就是本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中初探啟發(fā)式教學(xué)的收獲。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式參與式教學(xué)；教學(xué)效果

在教學(xué)思想史上，啟發(fā)式參與式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是古代個(gè)別教學(xué)下的必然產(chǎn)物。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就得有效的運(yùn)用啟發(fā)式參與式教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中證明：教學(xué)中所設(shè)啟發(fā)點(diǎn)的“質(zhì)量如何”，直接影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣是思維的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，便會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，就能集中注意力，發(fā)展學(xué)生敏捷的思維。情境教學(xué)容易引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。

首先，我們?cè)谡n前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境。例如：在教學(xué)《2、5的倍數(shù)特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生熟悉場(chǎng)景。課件出示一組秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片，談話引入并介紹今年新增的有趣的項(xiàng)目：五人兩足游戲和兩人三足游戲。這兩個(gè)項(xiàng)目背后分別隱藏了5的倍數(shù)特征和2的倍數(shù)特征兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自主選擇想了解的項(xiàng)目，給學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)和優(yōu)先學(xué)習(xí)的權(quán)利，愉快地接受新知。

其次，要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，注意新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，設(shè)置有層次、有坡度、有啟發(fā)性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問(wèn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“7的乘法口訣時(shí)”，我設(shè)計(jì)了讓同桌之間互說(shuō)一句帶“7的乘法算式”的話，學(xué)生說(shuō)：“我家有7張椅子，他家也有7張椅子，一共有14張椅子，算式是7×2=14?！薄岸?）班在校廣播操比賽中排成5排，每排有7人，一共有7×5=35名學(xué)生參加比賽。”……學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中搜集了有關(guān)的感性材料，并經(jīng)過(guò)思維加工，生成了多個(gè)解決生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、在講授過(guò)程中，要重視引導(dǎo)啟發(fā)式參與式教學(xué)

新課改重視對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式參與式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于有個(gè)體差異的學(xué)生，引導(dǎo)更應(yīng)成為必要的教學(xué)手段。“啟發(fā)”一詞，來(lái)源于我國(guó)古代教育家孔子教學(xué)的一句格言：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！敝祆鋵?duì)此解釋說(shuō)：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！睆目鬃拥脑捄椭祆涞慕忉寔?lái)看，“啟發(fā)”主要指教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。如今，啟發(fā)式的教學(xué)思想已不再局限于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的具體情景狀態(tài)，現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的要求是成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點(diǎn)、策略和核心所在。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：

第一，教師在教學(xué)某一具體問(wèn)題時(shí)，始終應(yīng)用了師生對(duì)答的方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，在很大程度上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。

第二，在講授新課時(shí)，要注重教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué)，采取“大處導(dǎo)，小處啟”的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng)——分析——綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對(duì)齊”的結(jié)論。

第三，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，采用新思路解決問(wèn)題。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)的乘法時(shí)，教師要讓小學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，突破對(duì)三位數(shù)的計(jì)算，理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對(duì)齊”的結(jié)論。教師可在課堂上讓小學(xué)生練習(xí)：23×5，23×15，然后再提高到123×115……這樣，學(xué)生才能深入理解三位數(shù)的乘法計(jì)算要領(lǐng)。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，親身參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中最重要的在于使學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生們自己在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。所以，在數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作、親身探索” ，這樣的教學(xué)不僅給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)公式定理變得簡(jiǎn)單化，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，參與求證數(shù)學(xué)概念、原理

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過(guò)程呢？我們可以利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“學(xué)數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)科中，很多定理都是固定不變的，其內(nèi)容也極其的枯燥乏味，要想讓學(xué)生真正的掌握這些固定不變的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師想出一些巧妙的辦法，這時(shí)我們可以讓學(xué)生們像科學(xué)家那樣做一些試驗(yàn)，讓他們?cè)谠囼?yàn)中求證數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效把握啟發(fā)式參與式教學(xué)方式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，積極采用啟發(fā)式參與式教學(xué)方式，努力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生的思維更加活躍，使他們的綜合能力得到進(jìn)一步提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有在新課改教學(xué)理論和思想的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教師的正確運(yùn)用下，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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