我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題紓解

牛建軍 秦秀梅

(1.泰山醫(yī)學(xué)院，山東 泰安 271016；2.泰山學(xué)院附屬中學(xué)，山東 泰安 271001)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)與人的機(jī)體相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群，自1998年由教育部正式列入本科招生目錄之后，經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展，已經(jīng)初步形成了較為完備的本、碩、博人才培養(yǎng)體系，并隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的日益加劇，該專業(yè)越來(lái)越多地被社會(huì)認(rèn)識(shí)和關(guān)注。本文試圖通過(guò)對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解該學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r與存在的問(wèn)題，為加快運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科建設(shè)，加速該專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

選擇經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)的高校為研究對(duì)象，共59所院校，其中體育院校15所，醫(yī)學(xué)院校7所，綜合院校13所，師范院校21所，其他院校3所。

1.2 研究方法

1.2.1 調(diào)查法

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)高校網(wǎng)站，就運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)招生規(guī)模、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師資現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查分析，為本研究提供詳實(shí)的支撐材料。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)CNKI中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)”為主題，檢索近三年來(lái)文獻(xiàn)，對(duì)其中244篇相關(guān)論文進(jìn)行梳理，掌握當(dāng)前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)研究狀況。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果分析

2.1 運(yùn)動(dòng)人體本科專業(yè)發(fā)展沿革

我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)整體發(fā)展大體經(jīng)歷了“萌芽時(shí)期”、“快速發(fā)展時(shí)期”、“穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期”三個(gè)階段。萌芽時(shí)期：在上世紀(jì)80年代，原北京體育師范學(xué)院的學(xué)者們，通過(guò)考察國(guó)內(nèi)外高等教育辦學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提出依托體育院校教育資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制，建立體育保健康復(fù)專業(yè)。其主旨在于融合體育、保健、康復(fù)，拓展體育價(jià)值內(nèi)涵，開(kāi)辟體育院校發(fā)展空間。因此，在1998年前僅有6所高校招收該專業(yè)學(xué)生，并且主要以體育院校為主。快速發(fā)展時(shí)期：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不斷增加，1998年教育部對(duì)普通高等院校本科專業(yè)設(shè)置本著“科學(xué)、規(guī)范、拓展”原則進(jìn)行調(diào)整，這也促使自1998年以后運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展進(jìn)入快速發(fā)展階段，這期間共有22所院校新增設(shè)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)，占總數(shù)量73.33%。穩(wěn)定時(shí)期：自2008年以后，每年增設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的高校數(shù)量有所減少。隨著我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，導(dǎo)致高等教育質(zhì)量的下降。面對(duì)這樣的形勢(shì)，中央政府加強(qiáng)了學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入制度，規(guī)范學(xué)科專業(yè)學(xué)位授權(quán)審核過(guò)程，并對(duì)具有學(xué)位授權(quán)資格的學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行定期評(píng)估，在這樣嚴(yán)格審核機(jī)制面前，不少高校申請(qǐng)條件不達(dá)標(biāo)，影響獲得招生資格的高校數(shù)量規(guī)模。

圖1 歷年獲得教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體本科專業(yè)高校數(shù)量

2.2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)科是高等學(xué)校的基本要素，也是高校履行培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大社會(huì)職能的載體，而學(xué)科建設(shè)是一所高校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志；學(xué)科建設(shè)對(duì)相關(guān)學(xué)科點(diǎn)和學(xué)科體系科學(xué)規(guī)劃和重點(diǎn)建設(shè)具有積極促進(jìn)作用，對(duì)于形成和提升人才培養(yǎng)與科學(xué)研究綜合實(shí)力具有重大意義。[1]

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展，已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，形成體育學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉新興學(xué)科，形成完整本、碩、博人才培養(yǎng)體系。目前，我國(guó)具有碩士授權(quán)高校有46所，主要集中在體育類院校15所，師范類21所，綜合類13所，醫(yī)學(xué)類7所，其他2所。其中具有博士授權(quán)高校11所，其中體育院校5所，師范院校5所，綜合院校1所。由此顯示出當(dāng)前形勢(shì)下運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科發(fā)展的良好勢(shì)頭，在多類院校中取得長(zhǎng)足進(jìn)步并逐步形成該校優(yōu)勢(shì)學(xué)科。例如，2002年教育部批準(zhǔn)北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2007年華東師范大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體被教育部評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科，其二級(jí)學(xué)科運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)被列為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科(培育)；武漢體育學(xué)院、山東體育學(xué)院、南京體育學(xué)院等6所院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)被列為所屬省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；首都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)為北京市重點(diǎn)學(xué)科，天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)為天津市“重中之重”學(xué)科，獲批教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)立項(xiàng)?？傊?，我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年不斷的努力，在學(xué)科建設(shè)、研究方向、研究平臺(tái)和人才梯隊(duì)培養(yǎng)等方面打下了良好基礎(chǔ)，建立了一支高水平、高質(zhì)量、梯隊(duì)性運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的教師隊(duì)伍，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展已初具規(guī)模。但同時(shí)我們也看到，相對(duì)于體育院校而言，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校自2000年開(kāi)始招生，雖經(jīng)歷近20年發(fā)展，但招生規(guī)模、資金投入、學(xué)科建設(shè)等方面仍有很大提升空間。例如，某醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室自2004年成立，專職人員2名，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師13名，總資產(chǎn)達(dá)230余萬(wàn)元，占地面積500余平方米。與擁有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)面積近萬(wàn)米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)總投入約1億元的北京體育大學(xué)相比較，其差距不言而喻。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，實(shí)驗(yàn)室面積和經(jīng)費(fèi)投入不足等勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能掌握，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

表1 我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)分布情況

注：**國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；*省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科

2.3 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)梳理

培養(yǎng)目標(biāo)所表達(dá)的是培養(yǎng)何種人才的命題，它反映的是教育目的，體現(xiàn)的是教育本質(zhì)規(guī)律，[2]也是對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才一個(gè)基本定位，決定著專業(yè)學(xué)生要達(dá)到需要掌握的基本知識(shí)和技能，直接影響學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向。從調(diào)查結(jié)果看，我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有兩個(gè)核心內(nèi)容，即掌握專業(yè)基本理論、技能和培養(yǎng)專門人才，前者是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力架構(gòu)定位，后者是對(duì)培養(yǎng)人特質(zhì)定位。

從表2來(lái)看，各院校培養(yǎng)目標(biāo)定位在與教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)》中所提出培養(yǎng)目標(biāo)保持基本一致的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自辦學(xué)特點(diǎn)，緊密結(jié)合地區(qū)、社會(huì)對(duì)體育人才需求，形成各自不同人才培養(yǎng)特色。例如，體育院校結(jié)合自身具有體育優(yōu)勢(shì)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)能在高級(jí)體育科學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)健身、運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科技服務(wù)等領(lǐng)域高素質(zhì)復(fù)合型人才；師范院校則注重具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立科研能力、有較強(qiáng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力、能較熟練地閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)、德才兼?zhèn)?、身心健康高層次科研人才；醫(yī)學(xué)院校則注重突出醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門單位從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的具有醫(yī)藥特色的高級(jí)專門人才?？傊?，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)由最初培養(yǎng)高級(jí)專門人才改變?yōu)閼?yīng)用型專門人才，人才培養(yǎng)定位重心逐步下移，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)、能力、從事工作等方面較之前均有較明顯拓寬，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加具體，對(duì)學(xué)生提出了專業(yè)理論和能力高標(biāo)準(zhǔn)。

表2 我國(guó)部分院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與1989年、1998年和2007年培養(yǎng)目標(biāo)比較

高校由于規(guī)模、行業(yè)、背景差異，不同院校對(duì)人才培養(yǎng)不同認(rèn)識(shí)，反映出對(duì)人才定位不盡相同，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)有“應(yīng)用型專門人才”、“復(fù)合型應(yīng)用人才”、“高素質(zhì)應(yīng)用人才”、“高級(jí)專門人才”、“體育專門人才”、“高素質(zhì)復(fù)合人才”六種提法，多數(shù)高校以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，占44%。早在1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)中，將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位“具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究能力、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才”；高校根據(jù)自身學(xué)校情況授予理學(xué)或教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，醫(yī)學(xué)院校也未設(shè)醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。但各高校辦學(xué)規(guī)模也要嚴(yán)格控制，不宜太大，應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域?qū)嵡?，?shí)事求是，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。但在調(diào)查28所院校中有6種人才培養(yǎng)類型，“是各院校對(duì)本專業(yè)有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，還是各個(gè)院校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有統(tǒng)一，不清楚本專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)何種人才”[6]，針對(duì)當(dāng)前高校教育人才培養(yǎng)暴露出的問(wèn)題，楊叔子指出：“大學(xué)的主旋律是育人，而非制器，是培養(yǎng)高級(jí)人才，而非制造高檔器材?！盵7]

2.4 課程建設(shè)及學(xué)科結(jié)構(gòu)剖析

課程設(shè)置是學(xué)校開(kāi)設(shè)教學(xué)科目，它一方面要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求來(lái)設(shè)置，另一方面又要將培養(yǎng)目標(biāo)具體化，落實(shí)到具體教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，從而對(duì)專門人才培養(yǎng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的定向和規(guī)范作用。[8]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前絕大部分高校課程設(shè)置采用“必修課+選修課+課外實(shí)踐”的模式。必修課分為公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，公共必修課800學(xué)時(shí)以上，開(kāi)設(shè)課程11-16門，平均學(xué)分45，學(xué)分比例35%-45%；學(xué)科基礎(chǔ)課平均500學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)課程10門，平均學(xué)分30，學(xué)分比例18.67%-33.89%；專業(yè)必修課平均544學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)課程11-28門，學(xué)分30-83.5，學(xué)分比例20.67%-83.5%；選修課由于研究方向不同，設(shè)置課程內(nèi)容也有差異，對(duì)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求不同，一般而言選修課與必修課不低于4：6；課外實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面比專業(yè)知識(shí)能力更重要的部分，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例10%左右。有些高校為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力，設(shè)置課外知識(shí)拓展部分，對(duì)于在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科研創(chuàng)新、計(jì)算機(jī)水平等方面達(dá)到學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要價(jià)值。

課程設(shè)置一方面能體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色，另一方面應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)之需。從對(duì)各院校所設(shè)置專業(yè)課情況分析，排在前十位科目依次為：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)解刨學(xué)、體育保健學(xué)、人體解刨學(xué)、人體生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。其中,多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等多門課程被評(píng)為國(guó)家精品課程以及國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。從專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，高校對(duì)未來(lái)社會(huì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一致認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)能從各高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中得到佐證；當(dāng)然，此舉也是高校審時(shí)度勢(shì)，積極迎合當(dāng)前所倡導(dǎo)的“全民健身，健康中國(guó)”的重要舉措。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)設(shè)前十位課程中，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)類知識(shí)居多，使得高校所培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，沒(méi)有形成各自辦學(xué)特色。因此，借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合國(guó)情和校情，努力開(kāi)發(fā)校本課程尤為重要。

圖2 高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)不同培養(yǎng)目標(biāo)表述比例

2.5 教師隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在職稱結(jié)構(gòu)還是在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，當(dāng)前教師已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)科研能力，具有較為扎實(shí)、豐富的理論知識(shí)，具備培養(yǎng)綜合全面素質(zhì)、專業(yè)特長(zhǎng)突出、科研能力卓越，具有廣闊視野的體育人才。在職稱結(jié)構(gòu)中教授18.72%、副教授34.03%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)具有博士學(xué)位41.72%，碩士以上87.06%。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其概念、原理和規(guī)律以及相應(yīng)措施和方法來(lái)自于醫(yī)學(xué)、體育學(xué)和生物學(xué)等諸多領(lǐng)域，因而實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力和知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地，對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)分析基本技術(shù)的掌握起到極大的推動(dòng)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校擁有部級(jí)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，國(guó)家體育總局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室13個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)室若干個(gè)(各高?；揪哂惺〖?jí)實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心)。經(jīng)過(guò)多年努力和發(fā)展，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室逐步形成集教學(xué)、科研、自主創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)開(kāi)放型和多功能實(shí)驗(yàn)室。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展不平衡，部級(jí)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家體育總局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室多集中于具有博士授權(quán)點(diǎn)高校，具有省級(jí)實(shí)驗(yàn)室的體育院校居多，且整體建設(shè)水平方面體育院校好于普通院校。例如，北京體育大學(xué)目前擁有教育部運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家體育總局體能訓(xùn)練與身體恢復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，其中，僅教育部運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5年累積投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)3200萬(wàn)元，每年運(yùn)行經(jīng)費(fèi)200萬(wàn)元，在承擔(dān)國(guó)家、省部級(jí)等科研項(xiàng)目，大力扶植和培養(yǎng)中青年后備人才方面取得了豐碩成果。而有些院校在資金投入上無(wú)法與之相比，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響該校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

3.1 迎合社會(huì)需求，改進(jìn)培養(yǎng)方案

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，人力資源配置轉(zhuǎn)為市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為己任，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，解放思想、實(shí)事求實(shí)，深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)建設(shè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，大力推動(dòng)與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

3.2 把握學(xué)科屬性，完善課程體系

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)把握學(xué)科屬性，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，以全民健康為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)融知識(shí)、技能、素質(zhì)于一體的人才；課程設(shè)置重視通識(shí)教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，給予工具課程足夠重視，掌握體育基本理論、知識(shí)與技能，樹(shù)立良好專業(yè)意識(shí)，以“體”為本，主干課程體現(xiàn)“少而精”，突破學(xué)科間壁壘，強(qiáng)化交叉學(xué)科廣泛性、滲透性和橫向聯(lián)合，突出醫(yī)療體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健身指導(dǎo)等特色課程與運(yùn)動(dòng)技能課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力，寬口徑與高要求和諧統(tǒng)一。

3.3 拓展能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新時(shí)期運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)在全人教育思想指導(dǎo)下，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高人才綜合素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，建立以服務(wù)需求和提升創(chuàng)新能力為導(dǎo)向科技評(píng)價(jià)和科技服務(wù)體系，注重教育、訓(xùn)練、科研“三位一體”集中辦學(xué)模式，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)、服務(wù)訓(xùn)練、科技攻關(guān)，形成行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向機(jī)制，使培養(yǎng)的學(xué)生既具備專門知識(shí)和能力，又富有創(chuàng)新精神，具備一定可持續(xù)發(fā)展能力，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家儲(chǔ)備人才。

[1] 錢競(jìng)光等.南京體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2)：1-6.

[2] 王鵬.北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析[D].北京：北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012：54.

[3] 國(guó)家教委.全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄[Z].1989.12.

[4] 教育部.普通高等學(xué)校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[Z].1998.20.

[5] 課題組.全國(guó)普通高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)課程方案[Z].2007.5.

[6][7] 李鐵.運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式理性選擇研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010：45.

[8] 張?zhí)N琨，閻守扶.普通高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的調(diào)查研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)[J]2009(4):26-30.