淺談高中生物知識(shí)的鏈接

劉學(xué)海

摘 要：鏈接高中生物知識(shí)的方法是非常多元化的，關(guān)鍵就在于找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從多個(gè)維度聯(lián)系知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)從平面朝著立體化的方向轉(zhuǎn)變。文章就作者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咧猩镏R(shí)的鏈接方式。

關(guān)鍵詞：高中生物知識(shí)；鏈接；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中生物知識(shí)鏈接的創(chuàng)建方式

1.構(gòu)建完善的知識(shí)鏈

知識(shí)鏈可以將生物學(xué)科中的基本原理、運(yùn)動(dòng)過(guò)程、核心概念鏈接起來(lái)，表現(xiàn)生物學(xué)的原理與特點(diǎn)，這種歸納方式十分簡(jiǎn)單，是我們?cè)诟咧猩飳W(xué)習(xí)中的常用手段。在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程、基因工程以及胚胎工程時(shí)，我們即可以此來(lái)構(gòu)建知識(shí)鏈。以基因工程為例，可以從基因獲取目的—基因構(gòu)建表達(dá)方式—基因載體—基因鑒定—基因檢測(cè)—轉(zhuǎn)基因幾個(gè)方向來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鏈接。用這種知識(shí)鏈的形式進(jìn)行記憶，即可將復(fù)雜的生物知識(shí)簡(jiǎn)單化，加深自己的理解。

2.找出知識(shí)之間的聯(lián)系

要構(gòu)建出不同知識(shí)的鏈接，我們就要掌握知識(shí)鏈接的尋找方法，通過(guò)知識(shí)鏈之間概念、原理、過(guò)程的梳理來(lái)理解知識(shí)鏈的聯(lián)系，以動(dòng)物細(xì)胞工程、基因工作與胚胎工程的學(xué)習(xí)為例，利用幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)就可以幫助我們實(shí)現(xiàn)上述知識(shí)點(diǎn)的鏈接：第一，在基因工程中，轉(zhuǎn)基因哺乳動(dòng)物的受體細(xì)胞是什么？怎樣才能成功形成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物？第二，動(dòng)物克隆時(shí)，需要什么樣的早期胚胎培育場(chǎng)所呢？第三，胚胎分割需要在什么時(shí)期進(jìn)行操作？第四，胚胎干細(xì)胞的提取時(shí)期是什么時(shí)候？

通過(guò)上述幾個(gè)問(wèn)題，就可以將幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，生物學(xué)也呈現(xiàn)發(fā)展迅速的狀態(tài)，在一大批生物工作者的努力下，各種生物理論之間互相支持、互相補(bǔ)充，人們對(duì)生物的本質(zhì)探索越來(lái)越深入，使生物學(xué)科撥開(kāi)面紗，把最真實(shí)的知識(shí)和理論展現(xiàn)在我們面前。

3.把握不同知識(shí)鏈的鏈接

知識(shí)鏈之間的鏈接可以為一個(gè)章節(jié)內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，也可以是跨章節(jié)知識(shí)的鏈接，這類(lèi)知識(shí)的鏈接有時(shí)并不顯著，需要我們仔細(xì)進(jìn)行挖掘，找到關(guān)鍵因素。這類(lèi)鏈接的難度較高，我們要主動(dòng)探究，不懂就要問(wèn)，在教師、其他同學(xué)的共同合作下突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于不同知識(shí)鏈的鏈接，我們可以使用穿線成珠法：如氮屬于生物體蛋白的重要組成，我們可以利用大氣氮?dú)?、植物體中的氮、人體中的氮、尿素的排序?yàn)榫€索，貫穿以下知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：第一，大氣中的氮?dú)馐侨绾无D(zhuǎn)化為植物可吸收的氮呢？第二，生物固氮的概念和作用分別是什么？利用什么類(lèi)型的培養(yǎng)基，可以分離固氮微生物呢？第三，在自然界中，什么植物能利用氮?dú)?，什么植物不能呢？第四，怎么樣能夠證明氮是植物生長(zhǎng)發(fā)育的必備元素？如果缺氮會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生什么樣的影響？第五，在植物體內(nèi)，哪里是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所呢？具體的合成過(guò)程為？第六，蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化過(guò)程是什么樣的呢？消化產(chǎn)物為？吸收途徑為？第七，如果人體對(duì)蛋白質(zhì)的攝入量不足，會(huì)有什么樣的影響？第八，人體排出的尿素，會(huì)通過(guò)何種方式返回大氣？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，將生物固氮、植物吸收、蛋白質(zhì)合成、消化、吸收、代謝等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)鏈。

二、如何實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的鏈接

要實(shí)現(xiàn)高中生物知識(shí)的鏈接，我們要構(gòu)建起完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)從生命基本特征出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，將生活中的知識(shí)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，關(guān)注生物學(xué)科的發(fā)展情況。在總結(jié)生物知識(shí)時(shí)，我們要講求方法，主動(dòng)將生物知識(shí)鏈接起來(lái)，如，關(guān)于“生命的基礎(chǔ)”這一課的學(xué)習(xí)中，我們先要了解生命需要的物質(zhì)基礎(chǔ)，繼而學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的知識(shí)，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的鏈接方式，我們對(duì)這一章節(jié)知識(shí)也會(huì)有更為全面的理解。同時(shí)，我們要注重完善自己的生物理論體系，要學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科，就要掌握基本的理論知識(shí)，這些理論普遍存在于教材中。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，我們要對(duì)教材中的理論進(jìn)行深挖，對(duì)生物學(xué)科的概念做到深入掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們要把握好基本概念與生物理論之間的聯(lián)系，應(yīng)用正確的理念來(lái)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

作為學(xué)生，我們不僅要關(guān)注生物知識(shí)的記憶和理解，還要將不同的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，知識(shí)之間的鏈接可以幫助我們更好地掌握生物這門(mén)學(xué)科，活躍在生物學(xué)習(xí)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)中，體會(huì)到探索的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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