通過試題評價 引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

梁勇

摘 要：新課程教育改革激發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，教師在教學(xué)中扮演的角色逐漸得到發(fā)揚。同時，教師對學(xué)生進行成績評價的方式逐漸得到了優(yōu)化，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)空間和范圍?；诖?，試題評價隨之出現(xiàn)。在試題評價的方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會呈現(xiàn)的更加明顯。試題評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的一個內(nèi)容。在此，教師在實際進行試題評價的過程中便應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行重點分析和研究，并從根本上出發(fā)，為學(xué)生制定出合理的教學(xué)策略。本文便重點分析了在試題評價下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：試題評價；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)改革

在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是一門比較重要的課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力會得到提升。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會對學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)，在此教師在實際教學(xué)的過程中便應(yīng)該重點關(guān)注對學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)。只有教師對學(xué)生進行悉心教導(dǎo)，學(xué)生才會健康成長。另外，教師在實際教學(xué)過程中多種的教學(xué)形式才是一個重要的法寶。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才會更高，學(xué)生的注意力才會更加集中。在試題評價的形式下，學(xué)生會學(xué)習(xí)更多的知識，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，并形成數(shù)學(xué)思維形式，最終學(xué)好數(shù)學(xué)。由此，下文便重點分析了在試題評價下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革策略。

一、在數(shù)學(xué)試題中展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化是值得我們贊美和弘揚的。數(shù)學(xué)文化可以說是人類歷史發(fā)展上重大的產(chǎn)物。其蘊含著寶貴的精神和物質(zhì)財富。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)也呈現(xiàn)出一定的價值和意義。但是，在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中，很多數(shù)學(xué)教師都忽視了數(shù)學(xué)文化的傳承。一般來說，教師往往過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，關(guān)注學(xué)生是否扎實地掌握了數(shù)學(xué)知識，是否扎實地掌握了解決數(shù)學(xué)的解題方法。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)便得到忽視。在這主要源于數(shù)學(xué)教師并沒有充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的魅力和價值，更沒有關(guān)注數(shù)學(xué)課程對我們生活的影響?；诖耍瑢W(xué)生便不會接觸到數(shù)學(xué)文化。由此，教師想要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)帶來的價值和意義。讓數(shù)學(xué)文化逐漸感染學(xué)生的身心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣便會得到提升，還會緊緊跟隨數(shù)學(xué)文化發(fā)展的步伐，把更多的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合。因此，教師要緊緊抓住試題評價這一內(nèi)容。在學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)題目的過程中，教師就可以引用數(shù)學(xué)文化。比如，教師為學(xué)生制定出一個判斷題目“2018年是閏年?！边@展現(xiàn)的不僅是一道數(shù)學(xué)題目，更是一種數(shù)學(xué)文化的呈現(xiàn)。在此，學(xué)生便知數(shù)學(xué)帶有的一些文化背景，并感知數(shù)學(xué)文化的魅力。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣便會逐漸提升，還會構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[1]。

二、在數(shù)學(xué)試題中融入現(xiàn)實生活

通常情況下，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和源泉是生活，在生活中有很多事情都和數(shù)學(xué)有著一定的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識能夠把人類生活進行詳細(xì)和鮮明的刻畫與描述。在此，學(xué)生會以數(shù)學(xué)知識以前提和基礎(chǔ)，讓人們接觸生活的客觀規(guī)律。隨之，人類會更加扎實地掌握這些內(nèi)容。人們在對這些規(guī)律進行合理利用的情況下，就會保證社會的進步和發(fā)展，還能夠讓數(shù)學(xué)知識更加鞏固。由此，教師在進行試題評價的過程中就可以充分地展現(xiàn)生活中存在的例子。讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識對生活的重要意義。在此，學(xué)生也會親身感受到數(shù)學(xué)知識的存在和意義。在此，數(shù)學(xué)試題才會和社會進行更好的融入?；诖?，教師便可以運用良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境進行教學(xué)，把試題和現(xiàn)實生活進行有效的融合。良好的問題教學(xué)情景，會在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠仿佛身臨其境，體味數(shù)學(xué)知識的韻味。同時，在試題評價的模式下，學(xué)生就感知到教師提問的目的和內(nèi)涵。同時，在試題之后隱含的一些重要知識點也會得到有效的挖掘。在這樣的情況下，學(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活之間產(chǎn)生的密切聯(lián)系。學(xué)生在得知數(shù)學(xué)知識與實際生活存在聯(lián)系的情況下，便會提升對問題研究的興趣。還會從根本上體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率便得到了提升。比如，在《克和千克》教學(xué)的過程中，教師通過試題，就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把實際生活中的物品與“克和千克”相聯(lián)系，學(xué)生就會感知到數(shù)學(xué)知識在生活中存在的意義和價值[2]。

三、在數(shù)學(xué)試題中充分地挖掘?qū)W生的潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠合理融入一些開放的試題就會逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，開放性的試題內(nèi)容還會讓學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從學(xué)習(xí)的重點知識著手學(xué)習(xí)。通常情況下，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師往往會運用典型例題的形式對題目進行重點講解。這樣，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生對知識的理解和掌握。在此，學(xué)生的優(yōu)勢和特點也得到了忽視。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生并沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會隨之降低。在此，教師在實際教學(xué)的過程中便應(yīng)該重點對總結(jié)教學(xué)策略，讓具有代表性的題目引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，逐漸提升對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解。教師在歸納和總結(jié)學(xué)生知識需求的情況下，讓學(xué)生明確自身存在的不足。在此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識素養(yǎng)也會得到提升。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生“拼搭”的過程中，教師就可以讓學(xué)生運用正方形和三角形進行多角度拼圖。同時，在這個過程中學(xué)生的想象力和操作能力也會得到提升。這樣，不僅提升了學(xué)生的思維能力，還強化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[3]。

綜上所述，試題評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的地位不可忽視。教師在實際教學(xué)的過程中要重點關(guān)注數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)文化逐漸渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的心靈得到凈化。同時，教師還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓現(xiàn)實生活和具體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識相互融合。另外，在形成開放式的教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸得到提升。總之，在試題評價模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會更加高效。

參考文獻：

[1]崔貞慧.通過試題評價，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].中華少年，2016（34）：187.

[2]王寶清.通過試題評價，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（08）：104.

[3]費嶺峰，沈強.評價設(shè)計：從結(jié)果走向過程——小學(xué)數(shù)學(xué)“能力立意”的測評實踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（34）：4-7.