努力實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學的有效整合

胡永輝 雷愛紅

摘 要：在小學基礎教育階段，多媒體工具應該以更加有效的方式與課程教學進行整合，語文這門基礎學科也是如此，特別是針對小學五六年級的高年級學生，教師應該更加注重于教學模式與教學方案有效性的設計，努力實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡與語文教學課程的有效整合，靈活地運用多媒體網(wǎng)絡資源提高語文教學的教學效果。

關鍵詞：多媒體網(wǎng)絡；小學語文；有效整合；策略

眾所周知，隨著信息化時代的到來和基礎教育課程改革的實施，多媒體網(wǎng)絡在教學中的應用已經(jīng)基本普及，多媒體已經(jīng)成為新時代課程教學的一種重要教學工具。

一、利用多媒體網(wǎng)絡實施特色教學，輔助學生掌握語文基礎知識

在小學語文的基礎教育階段，學生必須要掌握的就是語文的基本知識技能，語文基本知識包括字詞的識別、句子語病的識別與修改、段落句子邏輯順序排序、相關文學常識積累等等，這些基礎知識應該成為小學生語文學習的日常。對于五六年級的學生來說，更加重要的是字詞（多音字、形近字等）的辨析、句子語病的類型分類識別與修改......這就要求學生有很好的記憶能力。但是，學生并沒有一個高效的記憶方法，只是在每天晨讀的時候靠著強大的“毅力”來記憶，不僅枯燥乏味，更加沒有學習效率。教師要有效的利用多媒體教學資源去為學生提供一些方法上的幫助，在進行初次教學的時候能夠利用聲音、動畫等形成強烈的感官刺激，幫助學生對知識形成一個深刻的印象，這都能夠大大提高學生的記憶效果。另外，也可以通過多媒體與學生開展一些相關的記憶練習活動，這也是不錯的方法。比如說，在學習小學語文（人教版）六年級下冊課文《文言文兩則》時，學習《學奕》和《兩小兒辯日》這兩篇文言文時，基本的要求學生積累一些常用古代字詞的現(xiàn)代漢語解釋和一些基本的文言文常識。如果教師只是通過口頭的講述，難免學生會難以理解，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡資源為學生播放一些精彩的介紹視頻，了解相關的文言文知識，能夠有一個故事性的記憶；另外對于文章中的古文字詞的現(xiàn)代漢語解釋，教師可以在課件中采用一定的邏輯順序用多媒體動畫演示，例如，《學奕》中多次出現(xiàn)“之”字，那么教師可以讓“之”在不同句子中的含義分別按照一定的邏輯順序展現(xiàn)，以一個游戲的形式揭曉答案，這樣學生的記憶就會更加深刻，就不需要再去死記硬背了。

二、利用多媒體網(wǎng)絡創(chuàng)設教學情境，提升學生閱讀理解能力

語文學習有時候需要學生有一種感性思維，能夠與文章作者達到一種心靈上的共通，這樣才能夠真正理解作者的寫作意圖和思想情感。閱讀理解能力是小學生進行語文學習的一個必備能力，要提高學生的閱讀理解能力，教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡工具，為學生去創(chuàng)設這樣一種教學情境，讓學生對文章所描述的畫面有一個直觀的印象，從而方便學生進行理解。網(wǎng)絡資源是十分強大的，有十分豐富的教學素材可以參考，教師在進行備課的時候可以加以充分利用，將一些合適的素材運用到教學課堂講解中去。多媒體工具可以通過多種功能去豐富課堂的教學活動，營造一種活躍的課堂氛圍，從而讓學生們的思維活躍起來，從未學習效率就會大大提高。教師再運用相關的 視頻或者圖片就能夠盡可能的模擬出相應的教學情境，學生身臨其境自然能夠理解文章相應的表達內(nèi)容。

比如說，在學習小學語文（人教版）六年級下冊課文《草蟲的村落》時，要讓學生通過對文章內(nèi)容的感知，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。首先，要有一個清晰的文章結構思路，可以通過多媒體工具制作結構導圖進行展現(xiàn)，行文按照作者在村落的游歷順序展開敘述，作者跟隨者小蟲的腳步游歷了森林、小丘、街巷，教師在進行這部分內(nèi)容的教學時，可以根據(jù)文章的內(nèi)容描述去搜集一些相關的森林、小丘、街巷的背景圖片，講到一個地方就播放一個地方，甚至還可以音頻播放一些文章所描述的動物、山林的聲音。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個真實的情境，再這樣一種感官感受下學生自然能夠很容易地理解了，慢慢地就能夠形成獨立理解能力。

三、利用多媒體網(wǎng)絡豐富寫作素材，提升學生寫作能力

寫作能力同樣也是學生語文學習的一個重要板塊，對于學生語文素養(yǎng)的形成起著至關重要的作用，但是學生寫作的難點就是沒有充足的寫作素材，寫作時沒有思緒。但是，筆者所說的寫作素材積累并不僅僅指的是寫作材料，也包涵一些優(yōu)美的語言運用手法和縝密的行文結構。畢竟教材上的文章有限，學生能夠欣賞到的優(yōu)秀文章有限，并且教材文章大都是文學作品不適合小學生的作文寫作。因此，教師要從教材出發(fā)有效利用多媒體網(wǎng)絡為學生提供一些豐富的適合寫作的素材資料，包括不同學校的優(yōu)秀作文、典型生活事例、優(yōu)美散文等等，并且教師還應該進行適度的歸納與講解，分析優(yōu)秀文章結構設計讓學生的腦海中有大量的素材積累。

比如說，在學習小學語文（人教版）六年級下冊課文《珍珠鳥》時，課文主要講述作者贏得珍珠鳥信賴的過程。這篇課文引出了一種作文的寫作題材——人與動物的感情，對此教師可以利用相應的視頻資料向?qū)W生介紹相關的自然情境 增進學生對自然動物的了解，更多的是要與人與動物感情培養(yǎng)相關的，這樣能夠啟發(fā)學生有更多的思考角度，提升了學生的寫作思維深度。

四、利用多媒體網(wǎng)絡拓展課外知識，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

文學素養(yǎng)需要從語文的基礎學習階段開始培養(yǎng)，有效利用多媒體網(wǎng)絡資源事實現(xiàn)教材內(nèi)容的延伸，使得學生能夠了解一些更加豐富多彩的文學世界，逐漸形成對語文的學科情感。

比如說，在學習小學語文（人教版）六年級下冊課文《魯濱遜漂流記》時，教師可以以教材為切入點，進行相關的故事梗概介紹，可以播放相關的影像資料，通過視頻形式播放更加直觀。然后從作者（英國作家丹尼爾·笛福）的介紹逐步引申至其它相關文學作品，引起學生欣賞文學作品的興趣，逐步培養(yǎng)學生的文學情結。

綜上所述，教師在將多媒體網(wǎng)絡資源運用到語文教學的過程中，應該以教學內(nèi)容和教學目標為根本出發(fā)點，去設計相應的豐富多樣的教學活動，鍛煉學生不同方面的語文能力，進一步能夠讓學生形成一定的文學素養(yǎng)。多媒體教學工具作為語文教學的一個重要的輔助教學工具，在講求課堂的試聽效果的同時，教師必須充分利用其優(yōu)勢突出語文學科的學科特色，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維想象能力，真正做到將多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學有效整合，提升教學效率。