學(xué)校體育社會大眾性與可持續(xù)發(fā)展研究

蔡沂燃

【摘 要】本文深刻分析了學(xué)校體育的社會大眾本質(zhì)和特征，詮釋學(xué)校體育系統(tǒng)的社會大眾性，試圖從體育的特點(diǎn)和生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)的角度構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校體育社會生態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育；可持續(xù)發(fā)展；社會生態(tài)；大眾性

生態(tài)體育正以它無窮的魅力，給新世紀(jì)體育運(yùn)動增添新的亮點(diǎn)?！吧鷳B(tài)”一詞最初見于生態(tài)學(xué)，是指一定區(qū)域（空間）內(nèi)所有的生物之間、生物與所處環(huán)境之間的關(guān)系，含有系統(tǒng)、整體、聯(lián)系、和諧、共生、動態(tài)平衡之意。自二十世紀(jì)七八十年代以來，生態(tài)學(xué)隨著其基本原理對人文社會各學(xué)科的滲透，從純粹的生物學(xué)研究轉(zhuǎn)向與人文學(xué)科融合之路。隨著生態(tài)覺悟的深入以及生態(tài)學(xué)研究方法的成長，文化生態(tài)學(xué)、社會生態(tài)學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、生態(tài)人類學(xué)、生態(tài)美學(xué)等相繼出現(xiàn)，使整個(gè)人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展出現(xiàn)了生態(tài)化發(fā)展趨勢，也形成了人們認(rèn)識世界的一種思維方式。北京的“綠色奧運(yùn)”給學(xué)校體育的生態(tài)化發(fā)展提供良好的契機(jī)。用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析研究學(xué)校體育發(fā)展問題，即以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來關(guān)照、思考、理解、解釋學(xué)校體育問題，彰顯學(xué)校體育生態(tài)意義的追求，對學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展具有適切性。

一、學(xué)校體育趨向競技化”，脫離社會大眾群體

在經(jīng)濟(jì)價(jià)值為主流的20世紀(jì)，以奧林匹克為核心的世界競技體育主宰了體育運(yùn)動發(fā)展的命運(yùn)，成為現(xiàn)代體育運(yùn)動的主體；功利、雕琢、技術(shù)、時(shí)尚，等等，成為了現(xiàn)代體育的真實(shí)寫照，正以豐富的文化內(nèi)涵影響著人們的意識形態(tài)和經(jīng)濟(jì)生活。現(xiàn)代體育設(shè)計(jì)的目的性和價(jià)值性大多賦予于外在，人創(chuàng)體育越來越遠(yuǎn)離最初原生態(tài)的目的及體育本質(zhì)，體育本身的價(jià)值湮滅在諸多的復(fù)雜中。體育的社會大環(huán)境始終與學(xué)校體育息息相通，它的發(fā)展?fàn)顩r作為一個(gè)社會因子直接影響著學(xué)校體育系統(tǒng)的運(yùn)行。學(xué)校體育最主要的表現(xiàn)形式還是在體育運(yùn)動上，這種教育行為和鍛煉行為的文化活動在學(xué)校社會環(huán)境中同樣依賴于一定的社會條件和文化氛圍，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育文化受體育社會環(huán)境影響呈現(xiàn)出異化現(xiàn)象，形成了以競技體育的運(yùn)動項(xiàng)目為主體的教學(xué)、競賽機(jī)制，并以此為規(guī)范。例如：體育教育存在重運(yùn)動技能傳授、輕體育精神，重測試達(dá)標(biāo)、忽視學(xué)生差異的問題；體育教育的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的興趣趨求；體育教學(xué)目標(biāo)狹窄，追求體育教育的近期效益；體育課程建設(shè)過多地從運(yùn)動技術(shù)角度考慮，缺乏終身效益；體育教學(xué)器材的設(shè)計(jì)與安排“競技化”等?？梢钥闯?，競技體育的工具理性的膨脹使人們忽視了體育的價(jià)值理性，這是與學(xué)校體育本真發(fā)展相違悖的，將直接導(dǎo)致了學(xué)校體育系統(tǒng)的生態(tài)失衡。

二、學(xué)校體育系統(tǒng)的社會大眾化及可持續(xù)發(fā)展建構(gòu)

學(xué)校體育的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)多維的復(fù)合網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中， 學(xué)校體育從規(guī)范的、自然的、社會的環(huán)境中獲得物質(zhì)、能量和信息。因此學(xué)校體育的發(fā)展，應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和體育生態(tài)化的規(guī)律，建立良好的學(xué)校體育生態(tài)環(huán)境。

（一）學(xué)校體育要實(shí)現(xiàn)人、體育、校園一體化發(fā)展

規(guī)范環(huán)境又稱作價(jià)值環(huán)境或精神環(huán)境。規(guī)范環(huán)境是人類在群體生活中所形成和持有的態(tài)度、風(fēng)氣與氣質(zhì)、觀念。與心理文化相類似，是唯有人類才具有的心理環(huán)境。學(xué)校是以一定的教育目標(biāo)組成的關(guān)系網(wǎng)，潛含諸多如群體風(fēng)尚、習(xí)俗、輿論、道德等內(nèi)涵，通過內(nèi)外環(huán)境的對生和整合而共同產(chǎn)生特定的價(jià)值觀。學(xué)校體育有著自身的運(yùn)行價(jià)值體系和規(guī)范體系，顯示出獨(dú)特的文化特征。但它始終是圍繞學(xué)校體育教育目標(biāo)進(jìn)行的，其運(yùn)行效果將影響學(xué)生的體育價(jià)值觀和態(tài)度。因此，體育生態(tài)文化是學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)行的前提條件，也是把握學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行方向的根本。

培育體育生態(tài)文化就是要精心打造和諧發(fā)展的文化氛圍。首先，加強(qiáng)生態(tài)體育的宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生體育生態(tài)意識。充分利用體育課堂的生態(tài)教育主陣地，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)健康觀。進(jìn)行體育行為規(guī)范教育。第二，加強(qiáng)學(xué)校體育作風(fēng)的建設(shè)。體育作風(fēng)是學(xué)校體育在長期的體育教學(xué)或群體在體育活動中所形成的一種集體風(fēng)尚。也就是通過各種規(guī)范、輿論等力量，在學(xué)校體育子系統(tǒng)內(nèi)部各主體之間形成一種向心力、凝聚力。第三，加強(qiáng)生態(tài)體育校園文化建設(shè)。

（二）克服社會層面的制度性瓶頸，引導(dǎo)學(xué)校體育的持續(xù)發(fā)展

在學(xué)校體育系統(tǒng)中的社會環(huán)境非大社會環(huán)境，它主要包括學(xué)校體育的政治環(huán)境（學(xué)校對體育的方針和政策、學(xué)校體育的學(xué)科建設(shè)、學(xué)校體育的地位）、學(xué)校體育的經(jīng)濟(jì)環(huán)境（學(xué)校對體育的經(jīng)濟(jì)投入）、學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境（學(xué)校體育課程目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程評價(jià)、師資結(jié)構(gòu)和課余體育的操作模式以及競技體育的發(fā)展?fàn)顩r）。

克服宏觀層面的制度性瓶頸，主要通過統(tǒng)合各項(xiàng)機(jī)構(gòu)、制度和政策來優(yōu)化學(xué)校體育社會環(huán)境，表現(xiàn)在學(xué)校各種社會關(guān)系的日趨合理和學(xué)校體育組織的日益完善。目前正在進(jìn)行的健康觀教育、終身體育能力培養(yǎng)和《全民健身計(jì)劃》活動，就是體育教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的良好體現(xiàn)。這種體現(xiàn)為學(xué)校體育社會環(huán)境的優(yōu)化注入了新鮮血液。首先，理順學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)與其他社會子系統(tǒng)的關(guān)系。對于社會生態(tài)系統(tǒng)中的不同子系統(tǒng)來講，既保持相互間的密切聯(lián)系，又保持各自的相對獨(dú)立性，有助于保持各子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)平衡。第二，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)樹立生態(tài)體育理念，改變學(xué)校體育服務(wù)方向，創(chuàng)造體育經(jīng)濟(jì)投入的“寬松”環(huán)境。第三，建立和健全“健康和學(xué)習(xí)型組織”，使組織機(jī)構(gòu)的層次、規(guī)模與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)，克服學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)體育組織自身所不可避免的保守性帶來的惰性與障礙，需要各組織在維持現(xiàn)狀的同時(shí)，保持自身的改革與發(fā)展的愿望和努力。第四，構(gòu)建學(xué)校體育生態(tài)化課程范式。學(xué)校體育要為社會培養(yǎng)健康的個(gè)體，體育教學(xué)課程應(yīng)充分體現(xiàn)生態(tài)化取向。課程理念要倡導(dǎo)“和諧發(fā)展”；課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)一致性與差異性、個(gè)體需要與社會需要的和諧與統(tǒng)一；課程內(nèi)容突破學(xué)科本位的束縛，沖破學(xué)校的“樊籬”。

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